孫天文

摘要在培養(yǎng)學(xué)生良好素質(zhì)時(shí)，自信心是一種非常關(guān)鍵的因素。在日常教學(xué)當(dāng)中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷失敗的學(xué)生會(huì)失去信心，非常自卑。有些學(xué)生甚至長時(shí)間隱藏自己的內(nèi)心，變得膽怯。如何對學(xué)生的自信心進(jìn)行培養(yǎng)，使他們真正意義上成為學(xué)習(xí)的主人，是每一位教育工作者的任務(wù)，也是語文老師的重要責(zé)任。

關(guān)鍵詞語文教學(xué)；后進(jìn)生；自信心

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661(2020)25-0203-02

在每所學(xué)校的每個(gè)班級當(dāng)中都會(huì)存在一些后進(jìn)生，盡管人數(shù)不是不多，但對整個(gè)學(xué)校以及班級的影響非常大。有效的對這些后進(jìn)生進(jìn)行教育、指導(dǎo)以及管理是老師工作的重點(diǎn)與難點(diǎn)。首先要了解班級里后進(jìn)生成績不好的原因，尋找提高后進(jìn)生成績的方法以及對策，保障他們自信健康的成長，是老師的不懈追求。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

在語文教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)以及行為習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造更加良好的自學(xué)環(huán)境。一個(gè)班級的學(xué)生接受新知識(shí)的能力差異比較大，有的能夠在短時(shí)間之內(nèi)領(lǐng)悟所學(xué)內(nèi)容，而有的學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度相對來說會(huì)差很多，針對這種情況，語文老師平時(shí)一定要悉心觀察班級內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其是尊重學(xué)生的個(gè)體差異，選擇比較合適的學(xué)習(xí)方法。俗話說，“興趣是孩子最好的老師”，后進(jìn)生的語文學(xué)習(xí)成績在班級里暫時(shí)落后，很大一部分原因是他們沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，在日復(fù)一日枯燥的學(xué)習(xí)中喪失了語文學(xué)習(xí)的興趣，因此老師在教學(xué)的過程當(dāng)中，一直要探索如何更好地對后等生提高學(xué)習(xí)語文的興趣。比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中不包含自信教育的方面，老師只是在認(rèn)真的教學(xué)。在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，比較機(jī)智以及幽默的老師通常會(huì)非常受學(xué)生的歡迎，而比較苛刻的老師會(huì)讓學(xué)生感覺非常有壓力。這樣一來會(huì)在一定程度上對學(xué)生的自信心進(jìn)行削弱，學(xué)生看到老師會(huì)感到非?？謶?，這樣課堂氣氛自然會(huì)變得非常緊張。這些都是造成后等生對語文學(xué)習(xí)興趣比較低的原因，這對于學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生非常不利的影響。

因此，老師在教學(xué)中應(yīng)該充分的對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，營造一種非常良好的學(xué)習(xí)氛圍，保障學(xué)生可以更好地參與到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中。在教學(xué)當(dāng)中，筆者發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，如果學(xué)生比較喜歡一個(gè)老師，那么學(xué)生會(huì)對這個(gè)老師所教授的課程也非常的感興趣，因此，老師必須要對課堂教學(xué)氛圍進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生創(chuàng)造比較民主以及寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中感到非常的愉快。首先，老師應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行大膽的自由提問以及產(chǎn)生質(zhì)疑。只有這樣，學(xué)生才可以在課堂上大膽地講話以及思考，發(fā)揮更多的潛能?？偟膩碚f，知識(shí)之用于實(shí)踐，總有一個(gè)過程，需要大量的積累，反復(fù)地實(shí)踐才能達(dá)到融會(huì)貫通；每個(gè)學(xué)生對各種知識(shí)轉(zhuǎn)化的快慢也不同，老師應(yīng)該在教學(xué)過程中觀察學(xué)生對于知識(shí)的接受情況，包括他們對新知識(shí)接受與消化的速度等等，但不論是哪種情況，老師在教學(xué)過程中，總應(yīng)該使學(xué)生明確學(xué)習(xí)某項(xiàng)知識(shí)，某篇課文的目的要求，并盡可能地在教學(xué)過程中使學(xué)生體會(huì)到它的作用，老師可以設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性、互動(dòng)性的教學(xué)環(huán)節(jié)來考察學(xué)生是否能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行正確的應(yīng)用。老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不能只是“使由之”，更要“使知之”，明確了學(xué)習(xí)某一課題的具體作用及目的要求，學(xué)習(xí)才有動(dòng)力。在課堂教學(xué)當(dāng)中，老師應(yīng)該放下架子，以大朋友的身份參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，與學(xué)生保持一種誠懇以及坦率的態(tài)度，彼此進(jìn)行交流思想，從學(xué)生的角度對問題進(jìn)行思考，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)比較開放的教學(xué)環(huán)境，保障學(xué)生可以自由發(fā)言，積極思考以及敢于創(chuàng)新。

二、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)

每個(gè)人都渴望自己被肯定，希冀自己的某些閃光之處被人看到并給予好的評價(jià)，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和支持對于任何人來說都是前進(jìn)的動(dòng)力。在語文教學(xué)活動(dòng)中也是如此，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，經(jīng)常把老師的欣賞以及贊揚(yáng)看作是對自己的一種評價(jià)，當(dāng)學(xué)生們得到老師的賞識(shí)時(shí)，就會(huì)覺得自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中得到了進(jìn)步。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，很容易發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象：學(xué)生在備受鼓勵(lì)的情況下，往往能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而如果老師對學(xué)生一味的否定或批評，很容易挫敗學(xué)生的自信心。經(jīng)常受到老師鼓勵(lì)和關(guān)注的學(xué)生往往能比其他不受重視的學(xué)生學(xué)得更好，因?yàn)槔蠋煹墓膭?lì)對于他們來說成為了相應(yīng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。老師在課堂上要盡可能地對學(xué)生的一些課堂行為表現(xiàn)多進(jìn)行肯定，尤其是對所謂的后進(jìn)生，老師一定要更多地給予關(guān)注，讓這些學(xué)生感覺到自己的閃光點(diǎn)沒有被人忽視，因而更求上進(jìn)。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該平等地看待每一位學(xué)生，花費(fèi)同樣的精力去挖掘他們身上不同的閃光點(diǎn)，即使后進(jìn)生在回答問題的時(shí)候說的不是很清楚或者有一些遲鈍，老師也同樣也可以通過激勵(lì)性的評價(jià)讓學(xué)生成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。作為語文老師，應(yīng)該對學(xué)生在課內(nèi)外學(xué)習(xí)當(dāng)中的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行夸贊，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)秀之處，把握時(shí)機(jī)，盡可能對每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行表揚(yáng)，以比較簡潔以及中肯的評價(jià)，來滿足學(xué)生的成就感，提高學(xué)生得自信心。老師有時(shí)候一句鼓勵(lì)的話語，一個(gè)比較贊許的眼神，往往都會(huì)給學(xué)生帶來一些意想不到的收獲。老師不能因?yàn)閷W(xué)生的優(yōu)秀而進(jìn)行贊美，而是要因?yàn)橘澝腊褜W(xué)生變得更加優(yōu)秀，自信的力量是非常強(qiáng)大的，它可以使后進(jìn)生變?yōu)閮?yōu)等生，可以把失敗變成成功。

三、利用機(jī)會(huì)建立自信

教室是學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)的一個(gè)主要場所，老師應(yīng)該對課堂上的40分鐘進(jìn)行比較充分的利用，在這個(gè)過程中要對后等生多關(guān)注一些。主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面：充滿愛心地看他們；問更多的問題，不限于課堂上的問題，也可以多關(guān)注他們課后的學(xué)習(xí)情況等；讓他們多次進(jìn)行板演；鼓勵(lì)他們多進(jìn)行思考等。在課堂當(dāng)中，對于一些比較簡單的問題，可以讓后等生先進(jìn)行回答，然后對回答的內(nèi)容進(jìn)行判斷，最終再給出正確的答案，一定要鍛煉他們的思考能力。對于那些在本子上進(jìn)行練習(xí)的后等生，老師應(yīng)該多觀察他們一段時(shí)間。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，老師應(yīng)該比較冷靜地指出，并耐心的幫助他們糾正，但是要注意不能夠過多的指責(zé)或批評，更不能經(jīng)常將后進(jìn)生與班級里的優(yōu)等生進(jìn)行比較，這樣長此以往，很不利于后進(jìn)生建立自信心。如果學(xué)生做得非常正確，一定要及時(shí)地給予表揚(yáng)以及鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)他們的積極性。在批改作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)該對成績比較差的學(xué)生情況進(jìn)行關(guān)注，找出問題具體所在，并及時(shí)地對他們進(jìn)行糾正。這樣可以及時(shí)地了解他們對知識(shí)的理解以及掌握情況，還可以很好地激發(fā)他們的積極性。要使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性得到調(diào)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，并能保持下去，老師必須根據(jù)新課標(biāo)要求在新理念指導(dǎo)下精心設(shè)計(jì)每一堂課的教案，使學(xué)生每上一節(jié)課都能有所得。一定要克服語文教學(xué)中“上與不上一個(gè)樣，教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)與學(xué)生自己學(xué)習(xí)一個(gè)樣”的狀況。學(xué)生上語文課獲得了新的知識(shí)，聽、讀、寫、說與思維能力得到培養(yǎng)與發(fā)展，內(nèi)心就能充滿喜悅，就會(huì)產(chǎn)生持續(xù)不斷地探索語文知識(shí)寶庫的求知欲。因此，語文課讓學(xué)生有所得是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)自信心的重要基礎(chǔ)，離開這一點(diǎn)，調(diào)動(dòng)積極性，培養(yǎng)自信心就成為空中樓閣。

四、結(jié)束語

綜上所述，老師應(yīng)該對后進(jìn)生更加的重視，為他們創(chuàng)造更多的條件，在課堂上面多加表揚(yáng)以及激勵(lì)，只有這樣才可以增強(qiáng)他們的信心，擁有了自信心才可以更好的提高成績，最終取得進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]王旭.淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心[J].教育現(xiàn)代化(電子版),2015(6):179.