馮珍泰

摘要在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要做有心人，要能充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活以及思維認(rèn)知特征，以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)為目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主動(dòng)性得到充分的提升。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)現(xiàn)問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋的過程?！?/p>

關(guān)鍵詞開放的；現(xiàn)實(shí)的；熟悉的；生活情境

中圖分類號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661(2020)25-0200-02

創(chuàng)設(shè)有效的生活情境是提高課堂教學(xué)有效的關(guān)鍵。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分表明學(xué)生主體性的重要性，確保能通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。而要想切實(shí)有效的發(fā)揮教學(xué)情境的作用，就必須要保證教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)既與學(xué)生的生活相貼近又能激發(fā)學(xué)生的興趣。而且，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)現(xiàn)問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋的過程?！币虼?，教學(xué)的實(shí)施就要求教師能切實(shí)從現(xiàn)實(shí)的生活出發(fā)，切實(shí)將數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活之間加強(qiáng)聯(lián)系，以調(diào)動(dòng)學(xué)生熟悉的思維認(rèn)知，并能用數(shù)學(xué)的思維思考生活中遇到的問題，從而感受到數(shù)學(xué)的魅力?；趯W(xué)生的實(shí)際特征，創(chuàng)設(shè)生活情境至關(guān)重要。

一、創(chuàng)設(shè)有效的生活情境將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的現(xiàn)實(shí)意義

創(chuàng)設(shè)有效的生活情境將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的現(xiàn)實(shí)意義主要體現(xiàn)于理論意義與實(shí)踐意義兩個(gè)方面。首先就理論意義來說，教育事業(yè)的不斷發(fā)展很大程度上促進(jìn)了教育改革，數(shù)學(xué)課程作為學(xué)校教育主要課程，理應(yīng)成為新課改發(fā)展關(guān)鍵課程，創(chuàng)設(shè)有效的生活情境將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化不同于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)，打破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)忽視生活的局限，提倡將二者密切融合，使之成為系統(tǒng)化整體，所以該種教育方式逐步引起教育管理者的關(guān)注與重視。要注意的是，教育改革高速推進(jìn)的同時(shí)也引發(fā)了相關(guān)問題，增加了生活化教學(xué)實(shí)現(xiàn)難度，站在整體層面來看，首先數(shù)學(xué)教師在生活化教學(xué)上缺乏深刻認(rèn)知，實(shí)踐教學(xué)中雖然積極創(chuàng)設(shè)了生活情境，落實(shí)了教學(xué)活動(dòng)，但現(xiàn)實(shí)情境與活動(dòng)與生活化教學(xué)思想相違背，難以取得理想效果；其次學(xué)生難以全身心投入到生活情境中，調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)課堂參與，更別提將數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系。結(jié)合數(shù)學(xué)課程特征，生活情境對(duì)師生提出了新的要求，即師生需提高對(duì)數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系的重視程度，共同挖掘與時(shí)俱進(jìn)的數(shù)學(xué)觀念，日常生活中隨處可見數(shù)學(xué)知識(shí)，所以創(chuàng)設(shè)有效的生活情境將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化對(duì)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣、鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力起著重要意義。其次就實(shí)踐意義來說，創(chuàng)設(shè)有效的生活情境將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐意義主要體現(xiàn)于以下幾個(gè)方面：一是以生活化數(shù)學(xué)教學(xué)促學(xué)生觀察能力與數(shù)學(xué)思維發(fā)展；二是鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)源于生活且與生活息息相關(guān)；三是引導(dǎo)學(xué)生通過日常生活數(shù)學(xué)知識(shí)積累數(shù)學(xué)基礎(chǔ)；四是數(shù)學(xué)教學(xué)生活化與現(xiàn)代教育觀念相符合，有益于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力；五是融入日常生活的數(shù)學(xué)知識(shí)是鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力、提升學(xué)生問題分析解決能力、深化學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的有效方式?？傊瑒?chuàng)設(shè)有效的生活情境將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力具有顯著實(shí)踐意義，日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)主動(dòng)創(chuàng)設(shè)生活情境并不斷探索生活情境創(chuàng)設(shè)方式。

二、創(chuàng)設(shè)有效的生活情境將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效方式

（一）創(chuàng)設(shè)開放的生活情境

新課標(biāo)理念下的課堂教學(xué)，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)和積極性的調(diào)動(dòng)，確保能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，自主探索。作為數(shù)學(xué)教師，筆者深深體會(huì)到這一點(diǎn)。特別是在應(yīng)用題教學(xué)中，筆者從現(xiàn)實(shí)情境入手，進(jìn)行符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的生活情境創(chuàng)設(shè)，對(duì)學(xué)生的興趣有效的激發(fā)，以加深學(xué)生對(duì)生活和數(shù)學(xué)之間聯(lián)系的感受。同時(shí)，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)建立在形象思維之上，便于學(xué)生觀察和思考。

（二）創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情境

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的?！奔?，數(shù)學(xué)來源于生活，又為生活服務(wù)，兩者相互依存，缺一不可。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)來設(shè)計(jì)富有情趣﹑有意義的活動(dòng)及有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊的數(shù)學(xué)，提高對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用能力，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)和自主創(chuàng)新解決問題的能力。就數(shù)學(xué)來看，其無論是知識(shí)還是活動(dòng)都與生活之間有著密切的關(guān)聯(lián)，而數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行實(shí)際上就是一個(gè)將生活和數(shù)學(xué)之間相聯(lián)系的過程，是數(shù)學(xué)和生活之間的相互轉(zhuǎn)化。新課標(biāo)明確指出，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)保證教學(xué)的趣味性和鮮活性，所以情境創(chuàng)設(shè)要追求真實(shí)有效。

在日常的生活中不難發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的普遍存在，其從本質(zhì)上來看是一種抽象的表現(xiàn)形式，表現(xiàn)的是客觀世界中數(shù)量和空間之間的關(guān)系。因此，在生活中學(xué)生總是能夠接觸到相應(yīng)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，而這顯然就位數(shù)學(xué)教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)奠定了基礎(chǔ)?；诖耍處熅蛻?yīng)從這一特征出發(fā)來進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，確保將情境和實(shí)際生活之間進(jìn)行有效的聯(lián)系，以充分利用學(xué)生所熟知的事物來進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的傳授，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上來保證教學(xué)的有效性。

（三）創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境

興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。由于學(xué)生的認(rèn)知水平不同，因此，在教學(xué)中把教材內(nèi)容和生活情境有機(jī)結(jié)合起來，以通過更為直觀的方式來進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的展現(xiàn)。對(duì)此，教師在教學(xué)中就必須重視對(duì)知識(shí)內(nèi)容中生活相關(guān)的部分進(jìn)行挖掘，以幫助學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的真正價(jià)值，從而誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生興趣。記得在教學(xué)《長方體和正方體的體積》時(shí)，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生理解體積的含義。再使用相同的玻璃杯注滿等量的水，并請(qǐng)一位同學(xué)做上記號(hào)，先往一個(gè)杯子放進(jìn)一個(gè)石塊，然后分別演示把石塊取出來，再放進(jìn)去，讓學(xué)生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？這是什么原因？引導(dǎo)學(xué)生說出因?yàn)槭瘔K放進(jìn)水里了，石塊占空間，所以水會(huì)上升。然后，筆者再往另一個(gè)杯子里放入一個(gè)大石塊，這時(shí)杯子里的水一下子滿了出來，有的同學(xué)“呀”的一聲驚叫，筆者抓住時(shí)機(jī)問：和剛才的實(shí)驗(yàn)相比，你又發(fā)現(xiàn)了什么？說明了什么？引導(dǎo)學(xué)生說出放進(jìn)水里的石塊比小石塊大，也就是大石塊占的空間比小石塊占的空間大。然后再引導(dǎo)學(xué)生歸納出體積的概念：物體所占空間的大小叫做物體的體積。這樣讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

數(shù)學(xué)來源于實(shí)際生活，教師要培養(yǎng)學(xué)生從生活實(shí)際中出發(fā)，從生活中周圍的事物開始來感知生活中存在的數(shù)學(xué)。因此，在教學(xué)中除了要引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的生活相聯(lián)系之外，還應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的挖掘。

三、結(jié)論

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要做有心人去創(chuàng)設(shè)生活中的數(shù)學(xué)情境，而且要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)，利用數(shù)學(xué)來幫助自己解決生活中遇到的問題，從而使學(xué)生的思維能力有所提高。