湯文麗

摘要：眾所周知，初中生物是學(xué)生認(rèn)知現(xiàn)實生活現(xiàn)象的重要途徑，因此，為了能夠讓初中學(xué)生學(xué)好生物知識，那么有效實現(xiàn)生活化教學(xué)就顯得尤為重要?；诖?，本文主要分析和探究了實現(xiàn)初中生物生活化教學(xué)的幾點思考。

關(guān)鍵詞：初中生物，生活化教學(xué)，幾點思考

我們知道，初中生物是初中教育體系重要的組成部分。且近年來，隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，對初中生物教學(xué)的要求越來越高，尤為注重初中生物生活化教學(xué)的實現(xiàn)。因此，作為廣大初中生物教育工作者，教師就需積極創(chuàng)新自身教學(xué)理念、教學(xué)方法，加強生物生活化教學(xué)，以不斷提升初中生物教學(xué)的實效性、科學(xué)性，切實促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.創(chuàng)建生活化的教學(xué)情景

縱觀實際，我們發(fā)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)氛圍與教學(xué)有效性之間是息息相關(guān)的。因此，在新課程理念下，對廣大初中生物教師也提出了新的要求，要求其必須高度重視良好課堂學(xué)習(xí)氛圍的營造、新型師生關(guān)系的建立，有效借助生活化教學(xué)情景的創(chuàng)建等一系列方式，賦予生物課堂以實效性、生活性，從而真正實現(xiàn)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，及能力素質(zhì)的綜合發(fā)展。就生活化教學(xué)情景的構(gòu)建而言，我們可千萬不要小看，這可以說是實現(xiàn)初中生物生活化教學(xué)的關(guān)鍵。需要注意的是，生活化教學(xué)情景的構(gòu)建并不是隨意盲目的，在此過程中，教師應(yīng)想方設(shè)法拉近這兩者之間的關(guān)系，即教學(xué)內(nèi)容與生活實際之間，以降低初中生物學(xué)習(xí)難度，切實增強學(xué)生課堂主動參與度。而要想真正達(dá)到這一效果并不是一件容易的事，這需要廣大初中生物教師切實做好以下幾點：其一是積極樹立新型教學(xué)理念。說白了就是深入認(rèn)識、充分尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，多與學(xué)生溝通交流，全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)實際，以確保能針對性地選取生活化教學(xué)資源、構(gòu)建生活化教學(xué)情景，從而真正實現(xiàn)高效初中生物課堂的構(gòu)建;其二是加強對生活化教學(xué)資源的開發(fā)。我們可千萬不要小看這個過程，這可以說是有效實現(xiàn)初中生物生活化教學(xué)的重要助推。因此，作為初中生物教育工作者，就需要做好這點，即善于嚴(yán)格依據(jù)教材內(nèi)容不斷擴展生活化教學(xué)資源，不斷提升教學(xué)水平。

2.加強對生活素材的挖掘

眾所周知，生物這門學(xué)科本身就與現(xiàn)實生活息息相關(guān)。因此，作為初中生物教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，教師真正做到這樣就顯得尤為重要，即不光要高度重視生活化教學(xué)資源的開發(fā)，還要注重加強引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會觀察現(xiàn)實生活，以挖掘出更多的生活化素材，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富。但我們都知道就廣大初中生而言，不管是他們的生活經(jīng)驗，還是生活閱歷，都相對有限，所以這也就導(dǎo)致他們在理解生物知識時也存在一定局限性。對此，對于廣大初中生物教師來說，就需要這樣做，即有效借助探索性學(xué)習(xí)問題的設(shè)置，正向引導(dǎo)學(xué)生思維，其實就是通過此，讓學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)生活中蘊含的生物學(xué)習(xí)素材，以不斷增強學(xué)生觀察能力，不斷加強生物教學(xué)與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系。如：以《輸血與血型》內(nèi)容為例，廣大初中生物教師可以依據(jù)這種生活現(xiàn)象，對學(xué)生進(jìn)行提問，即小明發(fā)生交通意外大量出血，需要緊急輸血。他的兩個朋友小黃和小丁趕到醫(yī)院為小明獻(xiàn)血。經(jīng)醫(yī)生鑒定，小明是A型血，小黃是A型血，小丁是O型血。最后醫(yī)生選擇了小黃為小明輸血。提出問題：為什么醫(yī)生不選擇小丁為小明輸血呢？

3.開展生活化的生物實驗

眾所周知，實驗在初中生物教學(xué)中占有重要地位。因此，就有效實現(xiàn)初中生物生活化教學(xué)而言，在實驗教學(xué)過程中積極引入生活化教學(xué)素材顯得尤為重要，這樣不僅能讓所開展的實驗變得更簡單，更易于理解，還能牢牢吸引學(xué)生眼球，使學(xué)生不用老師督促，就自覺參與到實驗中去，自主觀察、自主實踐，并真真切切地感受到原來生物實驗、生物學(xué)習(xí)是這么美妙，這么充滿趣味。同時需要注意的是，就生活化生物實驗的開展而言，它還能在一定程度上建立學(xué)生學(xué)習(xí)自信，奠定學(xué)生未來更好學(xué)習(xí)生物的基礎(chǔ)。

4.設(shè)置生活化的教學(xué)作業(yè)

就目前而言，我們發(fā)現(xiàn)初中生的學(xué)習(xí)壓力普遍較大，他們不僅要完成緊張的課程學(xué)習(xí)，到家之后，他們也不能閑著，還得完成老師布置的課后作業(yè)。但是在這里廣大教師需要注意的是，就課后作業(yè)的布置而言，切忌讓它成為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而是應(yīng)有效突出它的優(yōu)勢，讓它達(dá)到它應(yīng)有的目的，如加強鞏固學(xué)生課堂所學(xué)，同時在知識梳理過程中，幫助學(xué)生建立相應(yīng)的知識體系，并切實增強學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解、掌握，讓學(xué)生真正學(xué)以致用，綜合素質(zhì)得到提高。反映到初中生物教學(xué)中，那就是老師可以有效借助生活化教學(xué)作業(yè)的布置，實現(xiàn)課后教學(xué)任務(wù)的創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、學(xué)習(xí)壓力的減輕，學(xué)生探索能力、實踐能力的提高。其實針對生活化的生物作業(yè)而言，實質(zhì)上就是基于課堂教學(xué)知識基礎(chǔ)上，深入了解、探索相關(guān)理論知識在生活中的應(yīng)用實踐案例，對于廣大初中生物教師來說，在具體進(jìn)行生活化生物作業(yè)的布置時，切忌死板僵硬化，而是應(yīng)善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時、靈活地控制作業(yè)題目、探索方向等。如：以《食物中的營養(yǎng)物質(zhì)》內(nèi)容為例，廣大初中生物教師可以給學(xué)生布置這樣的課后作業(yè)，即計算今天攝入了多少營養(yǎng)物質(zhì)。需要注意的是，對于此過程而言，老師切忌過于干涉學(xué)生，而是應(yīng)適當(dāng)放手，鼓勵學(xué)生自主查詢資料，自主完成計算。做這樣的安排，不僅能使學(xué)生有意識地關(guān)注食物中的營養(yǎng)物質(zhì)與健康的關(guān)系，還非常有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、自主實踐意識。

結(jié)束語：

綜上所述，在新課程理念下，對初中生物教學(xué)提出了新的要求，特別是越來越注重初中生物生活化教學(xué)。因此，作為初中生物教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，教師既要充分認(rèn)識到開展生活化教學(xué)的重要性，又要在教學(xué)實踐中加強探索，不斷研究，有效借助一系列教學(xué)措施，切實將生活化教學(xué)落實到位，以此真正實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的增強，及初中生物教學(xué)整體質(zhì)量的提高。

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