沈茜

摘要：生本課堂是隨著素質(zhì)教育深入發(fā)展而提出的一種新的教學(xué)形態(tài)，它強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造民主、平等、激勵(lì)、和諧的人文課堂環(huán)境。當(dāng)前隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)為教育教學(xué)提供了新的發(fā)展契機(jī)，從而教育現(xiàn)代化和信息化普及開來(lái)。于是信息技術(shù)的微課教學(xué)作為一種新的教學(xué)手段走進(jìn)教學(xué)課堂，在提升課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的各方面發(fā)揮著積極作用。本文從微課在小學(xué)寫作生本教學(xué)中的意義以及微課構(gòu)建小學(xué)寫作生本課堂的有效策略進(jìn)行研究，希望為提升小學(xué)寫作課堂教學(xué)效率提供重要指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)寫作;生本課堂

微課是基于信息技術(shù)，按照小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，向他們呈現(xiàn)碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)手段，讓學(xué)生在這種新型的解決方式中，提高自身寫作能力。寫作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)能力、學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升中至關(guān)重要。所以，在新的教學(xué)背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師在寫作教學(xué)中要善于運(yùn)用微課教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生構(gòu)建良好的生本課堂，讓學(xué)生在積極參與的過(guò)程中，提升寫作能力，形成良好的寫作習(xí)慣。

一、微課在小學(xué)寫作生本教學(xué)中的意義

小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)主要通過(guò)閱讀相關(guān)文章，學(xué)習(xí)寫作方法寫作技巧等，促使學(xué)生在掌握一定策略的基礎(chǔ)上，在文章中表達(dá)自我，充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，從而形成高質(zhì)量的文章。寫作是學(xué)生傾吐的過(guò)程，因此寫作教學(xué)也是一門極具人文性和靈活性的課堂。與此同時(shí)，在小學(xué)階段學(xué)的學(xué)生已經(jīng)呈現(xiàn)出了較大的個(gè)體差異性，不同學(xué)生對(duì)寫作的態(tài)度以及寫作的能力各有不同，這為小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)帶來(lái)了一定難度。微課一般是由教師的課堂教學(xué)視頻以及相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)素材、課件等組成的輔助性教學(xué)資源，它具有教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少以及主題突出、內(nèi)容具體的特點(diǎn)，在寫作教學(xué)中展現(xiàn)出了獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)。微課在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)一個(gè)或某幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的針對(duì)性傳播，提高學(xué)生的寫作效率，促使他們學(xué)好寫作知識(shí)，增強(qiáng)寫作能力。

二、微課構(gòu)叫小學(xué)習(xí)作生本課堂的策略

1.了解學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)需求，提升微課制作的科學(xué)性

在微課的制作過(guò)程中，教師需要不斷轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，深刻認(rèn)識(shí)到微課在新的教育形式和寫作教學(xué)中的重要意義。教師要想不斷提升微課的制作質(zhì)量，提升寫作教學(xué)效率，需要積極了解當(dāng)前學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，針對(duì)他們?cè)趯懽鲗W(xué)習(xí)中最大的各種問(wèn)題，進(jìn)行微課制作，不斷提升微課教學(xué)的針對(duì)性。教師需要建立和學(xué)生多方面、全方位的互動(dòng)交流平臺(tái)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而在此基礎(chǔ)上制定詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)和針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，提升微課制作質(zhì)量。與此同時(shí)，在微課制作中，教師也要制定合適的教學(xué)內(nèi)容，讓寫作教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，且以學(xué)生喜聞樂見的形式展現(xiàn)出來(lái)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。比如在學(xué)習(xí)《我多想去看看》這片文章中，寫作任務(wù)是：讓學(xué)生以“我多想……”開頭，寫下自己的愿望，并和他們分享交流。教師可以在課堂教學(xué)前通過(guò)調(diào)查的方式了解學(xué)生的愿望和對(duì)未來(lái)的想法，將學(xué)生的愿望放進(jìn)微課設(shè)計(jì)中，通過(guò)圖片、視頻等形式展現(xiàn)出來(lái)，提升微課制作的針對(duì)性。

2.積極開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)微課和活動(dòng)的結(jié)合

課內(nèi)外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)往往是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、構(gòu)建寫作高效課堂的重要方式。在利用微課構(gòu)建小學(xué)寫作生本課堂的過(guò)程中，教師要將教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和微課充分結(jié)合，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境，促使他們更加積極主動(dòng)參與到課堂寫作學(xué)習(xí)中來(lái)，讓他們學(xué)會(huì)在實(shí)踐活動(dòng)中積極表達(dá)自己的想法，提升語(yǔ)言表達(dá)能力和人際交往能力。教師可以將作文微課和互動(dòng)視頻結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中調(diào)動(dòng)參與積極性，以另一種方式融入營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，教師還可以將學(xué)生自身參與過(guò)的實(shí)踐活動(dòng)作為微課教學(xué)資源，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，加深學(xué)生在寫作過(guò)程的情感體悟。在學(xué)習(xí)《端午粽》這篇課文時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生將自己知道的端午節(jié)和粽子的故事寫下來(lái)，然后和同學(xué)交流。教師可以結(jié)合學(xué)生以前在端午節(jié)的所見、所聞、所思、所感，將其制作進(jìn)微課中，從而讓學(xué)生對(duì)端午節(jié)和粽子背后的故事有深刻的認(rèn)知。

3.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容搜集資料，實(shí)現(xiàn)寫作課堂拓展延伸

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展為教師獲取更豐富的教學(xué)資源提供了便利的條件，所以在微課教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合寫作教學(xué)內(nèi)容，從線上獲取大量的和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中拓寬視野，增強(qiáng)認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的拓展延伸。在挖掘微課教學(xué)資源的同時(shí)，教師也要立足于寫作教材，深入挖掘教材中的教學(xué)資源，促使學(xué)生能夠結(jié)合自身的生活感悟，在現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)上，運(yùn)用寫作手法寫出好的文章。在學(xué)習(xí)《操場(chǎng)上》這篇課文時(shí)，教師可以給學(xué)生布置這樣的寫作任務(wù)：寫一寫你喜歡什么體育活動(dòng)？為什么？基于此，教師在微課制作中要搜集生活中常見的體育項(xiàng)目，搜集相關(guān)資料，增強(qiáng)學(xué)生見識(shí)。

三、總結(jié)

在構(gòu)建小學(xué)寫作生本課堂的過(guò)程中，教師要充分利用微課在寫作教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在微課中獲取一定的文章寫作方法，從而提升學(xué)生的文字運(yùn)用能力和表達(dá)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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