摘要：在農(nóng)村中學(xué)九年級(jí)物理壓強(qiáng)與浮力單元復(fù)習(xí)中，構(gòu)建高效課堂顯然可以確保課堂教學(xué)質(zhì)量，能夠?yàn)檗r(nóng)村中學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識(shí)提供重要保證。文章就以實(shí)驗(yàn)操作和引導(dǎo)啟發(fā)應(yīng)作為關(guān)鍵中的關(guān)鍵、合作探究應(yīng)作為課堂教學(xué)的主要形式、課堂小結(jié)部分應(yīng)加入師生互評(píng)環(huán)節(jié)為中心，確立起農(nóng)村中學(xué)九年級(jí)物理壓強(qiáng)與浮力單元復(fù)習(xí)中高效課堂的構(gòu)建思路，并希望能夠?yàn)楦顚哟蔚难芯抗ぷ黜樌M(jìn)行提供理論支撐。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué);總復(fù)習(xí);浮力與壓強(qiáng);高效課堂;構(gòu)建思路

一、 引言

構(gòu)建高效課堂的目的在于全面提高課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”的效率，有效提高課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，是每一學(xué)科、每一節(jié)課中普遍追求的目標(biāo)。在農(nóng)村中學(xué)九年級(jí)物理壓強(qiáng)與浮力單元復(fù)習(xí)中，構(gòu)建高效課堂的意義也是不言而喻的。然而如何構(gòu)建自然成為廣大學(xué)者、教師一項(xiàng)重要研究課題，文章就針對(duì)這一課題進(jìn)行深入的探究，希望研究觀點(diǎn)能夠?yàn)閺V大中學(xué)物理教師帶來(lái)一定的幫助。

二、 農(nóng)村中學(xué)九年級(jí)物理壓強(qiáng)與浮力單元復(fù)習(xí)中構(gòu)建高效課堂的意義

通俗來(lái)講，高效課堂值得就是“教”與“學(xué)”過(guò)程達(dá)到極高效率，教師所說(shuō)的每一句話都能引起學(xué)生高度的注意，學(xué)生所接觸到的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能快速理解、掌握、應(yīng)用，課堂教學(xué)中既有緊迫感又有自由度，這樣的教學(xué)過(guò)程往往在初中總復(fù)習(xí)階段作用更加明顯，針對(duì)農(nóng)村中學(xué)九年級(jí)物力浮力與壓強(qiáng)單元總復(fù)習(xí)而言，意義自然是不言而喻的，構(gòu)建高效課堂由此也是當(dāng)務(wù)之急。

三、 農(nóng)村中學(xué)九年級(jí)物理壓強(qiáng)與浮力單元復(fù)習(xí)中高效課堂的構(gòu)建思路

（一）實(shí)驗(yàn)操作和引導(dǎo)啟發(fā)應(yīng)作為關(guān)鍵中的關(guān)鍵

在農(nóng)村中學(xué)九年級(jí)物力壓強(qiáng)與浮力單元復(fù)習(xí)中，高效課堂的構(gòu)建教師必須注重如何引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，這是高效課堂構(gòu)建的首要環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)研究人員的教學(xué)實(shí)驗(yàn)探究可知，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作和引導(dǎo)啟發(fā)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，形成主動(dòng)學(xué)好本課內(nèi)容、達(dá)到本課學(xué)習(xí)目標(biāo)的欲望。例如：在總復(fù)習(xí)《壓強(qiáng)》一課的教學(xué)中，研究在課堂導(dǎo)入部分首先以“桌”為單位，分發(fā)了數(shù)量相等的實(shí)驗(yàn)器具，讓學(xué)生跟隨老師的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生之間自主進(jìn)行任務(wù)分工，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在這一過(guò)程里，目的不僅僅是回憶之前所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，更重要的則是要學(xué)生意識(shí)到自己不再是聽(tīng)候命令的主體，而是課堂參與的主體。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象往往記憶更加深刻，現(xiàn)象產(chǎn)生的原理也會(huì)爛熟于心，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比研究人員強(qiáng)行灌輸?shù)男Ч?，學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣會(huì)大幅增強(qiáng)，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性同時(shí)，還會(huì)形成極高的參與積極性，為提高課堂教與學(xué)的效率打下良好基礎(chǔ)。

（二）合作探究應(yīng)作為課堂教學(xué)的主要形式

在農(nóng)村中學(xué)九年級(jí)物理《壓強(qiáng)與浮力》單元的教學(xué)中，構(gòu)建高效課堂應(yīng)將合作探究作為教學(xué)的主要形式，把課堂真正的交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂教與學(xué)的主人，這樣學(xué)生在課堂中的存在感才會(huì)更加強(qiáng)烈，主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望也會(huì)油然而生。研究人員經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，這一做法在物理總復(fù)習(xí)階段構(gòu)建高效課堂作用非常突出。例如：在《壓強(qiáng)》的課堂教學(xué)中，研究人員在課前將學(xué)生兩兩分為一組，以小組合作的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中會(huì)議之前所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。在這一過(guò)程中學(xué)生之間形成密切的交流，并且會(huì)得到來(lái)自研究人員的引導(dǎo)，知識(shí)點(diǎn)鞏固過(guò)程會(huì)記憶深刻。另外，在課堂練習(xí)部分，研究人員還進(jìn)行了小組寫作大比拼，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)的幫助下攻堅(jiān)克難，所吸取的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)也會(huì)牢牢地印刻在學(xué)生內(nèi)心之中，《壓強(qiáng)》部分的復(fù)習(xí)效果明顯超出了既定復(fù)習(xí)目標(biāo)，這為學(xué)生在中考中從容應(yīng)對(duì)該部分考試題目提供了保證。因此，合作探究在中學(xué)物理高效課堂的構(gòu)建中必須得到高度重視。

（三）課堂小結(jié)部分應(yīng)加入師生互評(píng)環(huán)節(jié)

壓強(qiáng)與浮力是物理學(xué)科力學(xué)部分的主體，學(xué)生能否在第一時(shí)間認(rèn)識(shí)到自己課上學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。為此，農(nóng)村中學(xué)在該單元的總復(fù)習(xí)中，構(gòu)建高效課堂必須將課堂小結(jié)部分進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，最有效的辦法就是加入師生互評(píng)環(huán)節(jié)。通過(guò)研究人員教學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，該做法是非常有效的，值得在廣大農(nóng)村中學(xué)物理總復(fù)習(xí)中推廣。例如：在《壓強(qiáng)》部分的總復(fù)習(xí)中，研究人員將學(xué)生作為課堂總結(jié)部分中隨堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的主體，讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)教師教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、合作探究環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐等等，提出自己的看法的基礎(chǔ)上，為研究人員提供相關(guān)的改進(jìn)意見(jiàn)與建議。而研究人員則是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、參與的積極性、學(xué)習(xí)的成果、存在的不足做出評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生總體情況，以及個(gè)別學(xué)生存在的主要問(wèn)題做出指導(dǎo)，并為全體學(xué)生提出實(shí)用性極強(qiáng)的意見(jiàn)與建議。這樣不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)需要能夠得到滿足，另外教師經(jīng)過(guò)一節(jié)課的教學(xué)也會(huì)收獲有建設(shè)性的意見(jiàn)和建議，為后期的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)合理調(diào)整提供重要依據(jù)，以保學(xué)生在該單元的復(fù)習(xí)效果。

四、 結(jié)論

在農(nóng)村中學(xué)九年級(jí)物理壓強(qiáng)與浮力單元復(fù)習(xí)中，構(gòu)建高效課堂是一項(xiàng)系統(tǒng)工程是顯而易見(jiàn)的，廣大教師、學(xué)者必須不斷地進(jìn)行潛心研究，并在實(shí)踐中及時(shí)進(jìn)行構(gòu)建思路的調(diào)整方可實(shí)現(xiàn)。然而，文章所提出的研究觀點(diǎn)勢(shì)必會(huì)存在這樣或那樣的不足，還希望廣大中學(xué)物理教師、學(xué)者能夠踴躍獻(xiàn)言獻(xiàn)策，為中學(xué)九年級(jí)物理復(fù)習(xí)階段更好的構(gòu)建高效課堂，達(dá)到全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量共盡微薄之力。

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作者簡(jiǎn)介：

蒙定堯，廣西壯族自治區(qū)南寧市，廣西橫縣蓮塘鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。