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        小學(xué)音樂體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐與探索

        2020-09-12 14:05:22李青飛
        考試周刊 2020年76期
        關(guān)鍵詞:實(shí)踐與探索體驗(yàn)式教學(xué)小學(xué)音樂

        摘?要:處于小學(xué)階段的學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡,在新課程改革的促進(jìn)下,音樂教師不能再沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,不僅難以提高學(xué)生的音樂欣賞水平,而且打消了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課程的積極性。為了促進(jìn)學(xué)生音樂知識(shí)的學(xué)習(xí),教師要科學(xué)合理地在音樂課堂中開展體驗(yàn)式教學(xué)。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂;體驗(yàn)式教學(xué);實(shí)踐與探索

        在小學(xué)階段的學(xué)生正處于開始探索世界的基礎(chǔ)階段,社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)都不足,身心的發(fā)展都不夠成熟,所以教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí),需要對(duì)學(xué)生耐心引導(dǎo)。音樂課堂教學(xué)中科學(xué)合理地運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué),促進(jìn)學(xué)生在音樂課堂中的學(xué)習(xí),融入音樂的情感中,促進(jìn)學(xué)生的共感能力。

        一、 關(guān)于小學(xué)音樂教學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)法的思考

        教師在音樂課堂的教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)主要是幫助學(xué)生理解音樂知識(shí)和音樂情感,不僅促進(jìn)學(xué)生音樂課程的學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有積極作用。教師在運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)時(shí),應(yīng)該注意篩選合適的音樂,既有實(shí)際的鑒賞意義還保留了音樂的優(yōu)美性,讓學(xué)生通過情境營(yíng)造的氛圍充分感受音樂中的情感,打下學(xué)生藝術(shù)認(rèn)知的基礎(chǔ),豐富學(xué)生的想象力。教師在音樂教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和年齡特點(diǎn),選擇一些共感能力比較強(qiáng)的音樂,讓學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞從情感方面入門,陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操,挖掘?qū)W生內(nèi)心深處的音樂潛力。教師在培養(yǎng)學(xué)生音樂能力的過程中,不能操之過急,多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在音樂鑒賞中的奇思妙想,給予學(xué)生充分的肯定和鼓勵(lì),利用多樣化的教學(xué)方式盡量讓每個(gè)學(xué)生都參與到音樂課堂中,教師要充分發(fā)揮啟蒙作用,啟發(fā)學(xué)生在音樂體驗(yàn)和感受中對(duì)音樂知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用,以達(dá)到音樂課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的。

        例如教師可以在湘教版一年級(jí)音樂教材“有趣的聲音世界”的課程教學(xué)中,在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放幾個(gè)聲音片段,聲音片段選取學(xué)生日常生活可見的事物,并讓學(xué)生猜一猜聲音片段后的事物是什么,學(xué)生在進(jìn)行積極踴躍回答后,教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生對(duì)日常生活觀察的細(xì)致,激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂課堂的興趣。教師在引入第一節(jié)課“大雨和小雨”,聲音辨析的難度更上一層,提高學(xué)生的音樂能力,教師在學(xué)生回答后,將聲音片段用視頻展現(xiàn)出來,學(xué)生通過直觀的方式感受到聲音的來源,讓學(xué)生通過視覺和聽覺同時(shí)對(duì)聲音進(jìn)行區(qū)分,促進(jìn)學(xué)生留意日常周邊的聲音,為后續(xù)的音樂鑒賞打下基礎(chǔ),教師還可以讓學(xué)生列舉生活中比較相似的聲音,教師當(dāng)堂尋找聲音片段,讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞,促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂辨析敏感度。最后教師留下課后作業(yè),讓學(xué)生自己模仿日常生活中的聲音,讓學(xué)生一起來猜一猜,為后續(xù)“聽聽我創(chuàng)造的聲音”這一課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),增強(qiáng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。教師根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué),讓學(xué)生從日常周邊的聲音開始傾聽,利用信息化教學(xué)讓學(xué)生投入音樂課堂,啟蒙學(xué)生的音樂感知和表現(xiàn)力。

        二、 小學(xué)音樂中體驗(yàn)式教學(xué)的策略

        (一)強(qiáng)化音樂旋律提升活動(dòng)氛圍的體驗(yàn)

        處于小學(xué)階段的學(xué)生充滿好奇心,想象力豐富,活潑好動(dòng),對(duì)于枯燥的學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)難以集中注意力,但是對(duì)于課堂中的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)和課堂游戲積極性都十分高漲,學(xué)生每天在教室的狹窄空間下學(xué)習(xí),對(duì)于室外活動(dòng)也非??释?。音樂教師如果在課堂中保持著單一的教學(xué)方式和傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是難以讓學(xué)生對(duì)音樂課堂產(chǎn)生興趣的,從而對(duì)音樂知識(shí)學(xué)習(xí)感到困難,高效課堂難以產(chǎn)生。新課程改革的促進(jìn)下,教師要根據(jù)時(shí)代發(fā)展和學(xué)生特點(diǎn)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生更注重于音樂課堂知識(shí)的學(xué)習(xí),提高學(xué)生的音樂鑒賞水平。教師在音樂課堂教學(xué)中通過設(shè)置實(shí)踐活動(dòng),營(yíng)造音樂氛圍。教師通過課堂實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的音樂共感能力,活動(dòng)中給學(xué)生營(yíng)造的音樂氛圍讓學(xué)生可以輕松愉快地感受音樂中的情感,從游戲中對(duì)音樂進(jìn)行解讀和分析,有音樂氛圍的感染,學(xué)生在鑒賞音樂時(shí)也會(huì)更容易。促進(jìn)學(xué)生對(duì)于音樂課堂的興趣,讓學(xué)生感受到音樂解讀實(shí)際上是很簡(jiǎn)單的,消除學(xué)生對(duì)于音樂鑒賞的畏懼感,學(xué)生在活動(dòng)氛圍下自然而然地接受音樂熏陶,促進(jìn)學(xué)生的音樂感知力。

        例如音樂教師在湘教版四年級(jí)下冊(cè)的音樂教材“東郭先生”這一課程的教學(xué)中,教師可以在進(jìn)行這堂課之前,找?guī)孜煌瑢W(xué)進(jìn)行“東郭先生”音樂劇中的角色扮演,學(xué)生要對(duì)“東郭先生”的故事有一定了解,在課后讓學(xué)生進(jìn)行臺(tái)詞練習(xí),課余時(shí)間教師與學(xué)生一起配合音樂進(jìn)行整體的練習(xí),促進(jìn)學(xué)生之間的交流配合。在課堂教學(xué)時(shí),讓角色扮演的學(xué)生在座位上待機(jī),教師先對(duì)“東郭先生”的故事進(jìn)行大致講解,教師講解完畢后,角色扮演的學(xué)生從座位上開始講臺(tái)詞,慢慢走到講臺(tái),讓學(xué)生猝不及防地進(jìn)入音樂劇的觀看,吸引學(xué)生的注意力,投入劇情速度更快,教師在旁邊輔助學(xué)生播放背景音樂,音樂的播放讓學(xué)生對(duì)于音樂劇的劇情更加投入,強(qiáng)化音樂旋律提升音樂劇的感染力。角色扮演的學(xué)生伴隨著音樂進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí),在練習(xí)中潛移默化地增強(qiáng)了音樂感知力,對(duì)于音樂的節(jié)奏掌握的很到位,音樂的共感能力在練習(xí)中也在不斷的提升,將音樂劇中的角色感情很好地表現(xiàn)出來了。而在課堂中觀看音樂劇的學(xué)生,在觀看音樂劇的同時(shí)也感受到了音樂中的情感,掌握了音樂中的旋律和節(jié)奏,促進(jìn)了學(xué)生音樂水平的提高。

        (二)強(qiáng)化音樂意蘊(yùn)與舞蹈相結(jié)合的體驗(yàn)

        音樂背后的深意和內(nèi)涵對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生是很抽象的,小學(xué)生的思維認(rèn)知和音樂理解能力尚有不足,所以就需要教師引導(dǎo)學(xué)生通過音樂意蘊(yùn)方面入手,進(jìn)行音樂課程的深入學(xué)習(xí)。音樂教師可以利用音樂和舞蹈結(jié)合,直觀地讓學(xué)生觀看伴隨教學(xué)音樂的舞蹈視頻,通過舞者的肢體動(dòng)作促進(jìn)學(xué)生理解音樂歌曲的內(nèi)涵,增加學(xué)生對(duì)音樂學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性。所以音樂教師在音樂課堂中要適當(dāng)引入舞蹈教學(xué),讓學(xué)生在觀看舞蹈的同時(shí)對(duì)音樂進(jìn)行鑒賞和分析,了解音樂歌曲背后的深層含義,促進(jìn)學(xué)生的音樂共情能力的不斷發(fā)展,進(jìn)而通過音樂了解人生道理。音樂教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)中,不僅只是音樂知識(shí)的學(xué)習(xí),還要通過音樂讓學(xué)生了解到人生百態(tài),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,以達(dá)到音樂課程的教學(xué)目標(biāo)。

        例如音樂教師在進(jìn)行湘教版五年級(jí)下冊(cè)“母親河”中保衛(wèi)黃河的音樂欣賞時(shí),教師可以利用多媒體找一些以保衛(wèi)黃河為背景音樂的舞蹈視頻,讓學(xué)生通過觀看舞蹈感受歌曲保衛(wèi)黃河的情感,讓學(xué)生感受到歌曲中華夏兒女的強(qiáng)烈的抗日情感,通過舞蹈動(dòng)作感受到歌曲中的激昂的情感迸發(fā),從音樂節(jié)奏的強(qiáng)弱和起伏中感受到黃河怒吼咆哮、抗日情感一觸即發(fā)的急迫狀況,不僅提高了學(xué)生的音樂鑒賞能力,還增強(qiáng)了學(xué)生的愛國(guó)熱情,讓音樂課堂的教學(xué)對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展都有積極影響。音樂教師湘教版六年級(jí)下冊(cè)的音樂教材《歡樂頌》的教學(xué)過程中,教師可以找一些以《歡樂頌》為背景音樂的視頻,對(duì)歡樂頌的作者貝多芬進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹,讓學(xué)生了解到歌曲的制作背景,讓學(xué)生了解到作曲家貝多芬雖然度過了不幸的一生,但是他卻從不幸的生活體驗(yàn)中制作出大量的優(yōu)秀音樂作品,而其中《歡樂頌》就是他的優(yōu)秀作品之一,讓學(xué)生通過對(duì)《歡樂頌》的基本了解,再通過視頻的觀看,對(duì)《歡樂頌》歌曲的背后內(nèi)涵理解會(huì)更迅速,通過對(duì)外國(guó)歌曲的聆聽了解到不一樣的音樂文化。音樂教師通過對(duì)《歡樂頌》的播放,不僅提高了學(xué)生對(duì)于音樂的鑒賞能力,同時(shí)讓學(xué)生在音樂的欣賞中感悟人生道理,即使生活艱難我們也要始終保持積極樂觀的心態(tài)。

        三、 體驗(yàn)式教學(xué)法在小學(xué)音樂中應(yīng)注意的方面

        (一)增加課外音樂活動(dòng)

        興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),音樂教師想要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂課堂的興趣,就需要根據(jù)學(xué)生的年齡特性轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,室內(nèi)教學(xué)限制了學(xué)生思維的發(fā)散,不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮,所以教師要在課堂教學(xué)中增加實(shí)踐教學(xué),促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,開闊學(xué)生眼界,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課程的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)藝術(shù)能力。音樂課堂中對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用,其教學(xué)目的是希望幫助學(xué)生提高音樂鑒賞水平、促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂課程的自主學(xué)習(xí)能力。音樂課程的開設(shè)是為了促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展,不會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行考試。音樂教師在課堂教學(xué)中,利用多樣化的教學(xué)方式,讓學(xué)生對(duì)音樂進(jìn)行不同角度的鑒賞,幫助學(xué)生在感知音樂的同時(shí)進(jìn)行思維發(fā)散,對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有著很大幫助。學(xué)生通過音樂課堂對(duì)音樂賞析產(chǎn)生了興趣,在日常生活中也會(huì)主動(dòng)找感興趣的音樂進(jìn)行聆聽,促進(jìn)學(xué)生的音樂素質(zhì)的提高,陶冶學(xué)生的音樂情操。教師也可以適當(dāng)組織學(xué)生參加一些校外的音樂活動(dòng),在音樂活動(dòng)的選擇上,教師要科學(xué)合理地篩選以適合小學(xué)階段的學(xué)生欣賞,比如在萬達(dá)等場(chǎng)所舉行的兒童音樂會(huì),學(xué)生通過音樂活動(dòng)營(yíng)造的氛圍被感染,促進(jìn)學(xué)生音樂水平的提升。

        (二)學(xué)生是音樂課堂的主體

        音樂教師在音樂課堂中是向?qū)W生傳播知識(shí)的傳授者,也是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)時(shí)的引導(dǎo)者,音樂教師在課堂教學(xué)中,要充分保障學(xué)生的主體地位。所以音樂教師在備課時(shí)對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要從學(xué)生的角度出發(fā),考慮小學(xué)生的年齡階段特征以及小學(xué)生的興趣和喜好,在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué),不能沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式,對(duì)音樂知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單講解,讓學(xué)生對(duì)于音樂的鑒賞找不到方法,逐漸喪失對(duì)音樂課程的熱情。教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí),要充分吸引學(xué)生的注意力和好奇心,小學(xué)生正是充滿好奇心的年紀(jì),教師要抓住這一特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),促進(jìn)高效課堂的產(chǎn)生。音樂教師想要將課堂的教學(xué)效果達(dá)到最大化,必須承認(rèn)學(xué)生在課堂中的主體地位,并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次的音樂教學(xué),提升學(xué)生對(duì)于音樂課堂的集中程度,培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)。教師要把握四十五分鐘的課堂教學(xué)內(nèi)容,在備課時(shí)要足夠緊湊和有趣,讓學(xué)生的注意力在課堂上保持集中。

        四、 結(jié)語(yǔ)

        總而言之,小學(xué)音樂教師在音樂中合理運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法可以達(dá)到很好的音樂教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂課程的興趣。音樂教師要注意在教學(xué)中讓學(xué)生感受到多樣化的音樂鑒賞形式,讓學(xué)生通過不同的方式感受音樂中的情感和深意,促進(jìn)學(xué)生音樂品質(zhì)的提高,提升學(xué)生的綜合實(shí)力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]楊萍.小學(xué)音樂教育“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐分析[J].藝術(shù)評(píng)鑒,2018(24):128-129+145.

        [2]尤利波.小學(xué)音樂教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用探究[J].北方音樂,2019(3904):195-196.

        [3]高林.關(guān)于小學(xué)音樂體驗(yàn)式教學(xué)方法思考[J].黃河之聲,2018(23):80.

        作者簡(jiǎn)介:李青飛,甘肅省白銀市,甘肅省景泰縣草窩灘鎮(zhèn)西和明德小學(xué)。

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