鐘泗忠

摘 要：與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)具有邏輯嚴密、結(jié)論明確的特點。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們不僅要掌握基本知識和基本技能，還要具有較高的邏輯思維能力、想象能力和計算能力。高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)任務(wù)很重，而農(nóng)村普通高中生源較差。如何在短時間內(nèi)做好數(shù)學(xué)的全面復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率和質(zhì)量，盡可能減輕學(xué)生的心理負擔(dān)，進而促進學(xué)生在高考中取得好成績，這些都是每個高中數(shù)學(xué)教師關(guān)心和關(guān)注的問題?；诖?，本文針對高中高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)開展的方法和策略展開深入的分析和研究，以求促進學(xué)生能夠更好的應(yīng)對高考。

關(guān)鍵詞：高考數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)教學(xué);課堂教學(xué);現(xiàn)存問題;有效策略

前言：高二后期特別是高三學(xué)生的主要任務(wù)是復(fù)習(xí)。為了幫助學(xué)生以最好的狀態(tài)應(yīng)戰(zhàn)高考，教師應(yīng)注意細致的指導(dǎo)，提高課堂復(fù)習(xí)的效率。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生在自身思維的前提下系統(tǒng)梳理知識，使學(xué)生在獨立思考和探索的過程中充分掌握數(shù)學(xué)的思維和方法，充分發(fā)展學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)。由此能夠看出，加強對高中高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)開展的方法和策略的研究，對于提升學(xué)生的應(yīng)試能力和綜合素養(yǎng)、提升復(fù)習(xí)教學(xué)效率等方面具有十分重要的作用和現(xiàn)實意義。

一、高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中存在的問題

在當(dāng)前的復(fù)習(xí)教學(xué)中，許多教師更注重知識而不是思維，大多注重重溫基礎(chǔ)知識，甚至突破考試的逐一講解，忽視了學(xué)生從現(xiàn)有知識中提取知識、發(fā)展思維的過程。同時，不少教師在教學(xué)中欠缺學(xué)生獨立思考和探索的過程。通常，老師通過解釋大量例題和練習(xí)來指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，以此來提高學(xué)生參加考試的能力。在這樣的教學(xué)模式下，很容易導(dǎo)致學(xué)生的備考復(fù)習(xí)陷入題海戰(zhàn)術(shù)的困境。

二、高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)開展的有效策略

（一）以學(xué)案為引領(lǐng)，重視先學(xué)后練

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)計劃，有效地整理基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生回憶知識點，然后通過提問檢查學(xué)生的實際知識掌握水平，找出學(xué)生的不足，從而讓學(xué)生可以更深刻地理解和鞏固知識。在問題設(shè)計過程中，教師也應(yīng)該從基本方法和知識入手，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地復(fù)習(xí)。

例如：在復(fù)習(xí)“基本不等式的應(yīng)用”相關(guān)知識的過程中，教師就可以為學(xué)生設(shè)置以下的問題：

1.設(shè)，求解ab的最大值;

2.設(shè)，求解a+b的最小值;

3.設(shè)，求解a+2b的最小值;

4.設(shè)，求解a2+b2的最小值。

這些問題都是相當(dāng)基礎(chǔ)的，適合學(xué)生一開始就獨立完成復(fù)習(xí)，可以充分激活學(xué)生對知識點的記憶，從而引導(dǎo)學(xué)生對基本不等式有更深入的理解和運用，同時也強調(diào)學(xué)生應(yīng)注意相關(guān)原理的條件或適用范圍。此外，還可引導(dǎo)學(xué)生通過消元法解決不等式和函數(shù)問題。

（二）打破復(fù)習(xí)順序，整理重組知識

在實際的復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)該善于打破原有的知識點，重新排列它們，使學(xué)生能夠?qū)χR的縱向和橫向關(guān)系中存在的關(guān)系進行深入的分析和研究。這樣，可以有效地促進學(xué)生站在更高的水平上，充分完成數(shù)學(xué)知識的結(jié)合。

例如：在復(fù)習(xí)“數(shù)列”相關(guān)知識的過程中，我們可以滲透相關(guān)的衍生知識，如函數(shù)、不等式、現(xiàn)實生活應(yīng)用、數(shù)學(xué)文化（典故）等，使學(xué)生能夠更深入地分析問題本質(zhì)和理解知識內(nèi)涵。在研究與實數(shù)范圍相關(guān)的問題的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將解決問題的思維向復(fù)數(shù)的方向拓展，使學(xué)生能夠以更廣闊的視野分析和思考問題。

同時，在進行復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中，為了能夠促使學(xué)生能夠準確的掌握復(fù)習(xí)教學(xué)的重點內(nèi)容，更好的做到有的放矢，通過這樣的方式能夠有效提高復(fù)習(xí)教學(xué)當(dāng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

又如：在復(fù)習(xí)“解析幾何”相關(guān)知識的過程中，教師可以將極坐標方程和參數(shù)方程結(jié)合起來進行整體復(fù)習(xí)和訓(xùn)練。針對這種知識點，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生拓寬原有的知識體系和結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生的復(fù)習(xí)思路更加開放，使學(xué)生能夠運用靈活的方法處理和分析問題，有利于提高學(xué)生的基本素養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力。

（三）尊重學(xué)生差異，保持彈性預(yù)設(shè)

新課標要求教師要注意尊重學(xué)生之間的差異，因材施教。因此，在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該遵循這一原則。特別是普通高中，學(xué)生差異明顯，可探討分層教學(xué)或小組互助學(xué)習(xí)，同時現(xiàn)代教育教學(xué)理念要求教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的過程中保持教學(xué)內(nèi)容的靈活性。在復(fù)習(xí)課中，教師要注重學(xué)生對知識的理解，在思考和探索問題的過程中隨時捕捉學(xué)生思維的閃光點，并加以引導(dǎo)，從而讓其對知識的理解靈活生成。只有這樣，復(fù)習(xí)課才能變得更加靈活和有意義，使教學(xué)更有成效。

結(jié)語：綜上所述，在新一輪高考的背景下，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實際情況，運用適當(dāng)?shù)氖侄螏椭鷮W(xué)生樹立數(shù)學(xué)意識，并知道自己學(xué)到了什么。只有這樣，才能最終實現(xiàn)我們的教學(xué)目標，培養(yǎng)更多的數(shù)學(xué)人才。在高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生自身的主體作用，注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。同時，在復(fù)習(xí)教學(xué)中還要注意學(xué)生之間的個體差異，讓學(xué)生在相對緊張的復(fù)習(xí)備考中享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的樂趣，更好地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力。

參考文獻

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