楊濤

摘 要：為了不斷提高特殊教育學(xué)校聾生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，要重視結(jié)合學(xué)生實(shí)際，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐分析，以不斷提高特殊教育學(xué)校聾生高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。希望通過本文有效分析，能夠?yàn)閷W(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：特殊學(xué)校;聾生;數(shù)學(xué)教學(xué)

引言：在特殊教育學(xué)校中，要以學(xué)生發(fā)展為根本，要重視培養(yǎng)聾生實(shí)踐能力。因此，為了不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平，要基于實(shí)際，采取更加完善的教學(xué)模式，以保證課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步培養(yǎng)聾生實(shí)踐能力。具體分析如下：

一、特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)方法探索

首先，教師要積極主動(dòng)地與學(xué)生真誠溝通。通過良好的溝通作用，能夠驅(qū)動(dòng)學(xué)生更好接受教師。經(jīng)過特殊教育的經(jīng)驗(yàn)表明，部分學(xué)生從小的教育相對(duì)較好，因此其性格更為開朗，愿意開口說話的同時(shí)，也樂于與其他學(xué)生與教師交朋友。但絕大多數(shù)的特殊學(xué)生，從小的教育相對(duì)較為薄弱，使得其性格更為沉悶，難以積極主動(dòng)地與其他學(xué)生溝通，在教育上的難度也相對(duì)較大。而教師通過積極與學(xué)生交流的方式，能夠逐步幫助其打開心扉，提起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。其次，教師也要了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況。針對(duì)特殊學(xué)校的學(xué)生而言，或多或少在小的時(shí)候受到過一定的欺凌或挫折，因此學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中不可避免地有一定的障礙，教師為了更好灌輸理論知識(shí)，需要更好地了解學(xué)生情況，給予針對(duì)性地指導(dǎo)。

二、特殊教育學(xué)校聾生高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)策

1.改進(jìn)教學(xué)方法

首先，指導(dǎo)預(yù)習(xí)。對(duì)高年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)工作而言，良好的預(yù)習(xí)工作是必不可少的重要環(huán)節(jié)，教師要循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)課程的前一天，對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行一定程度上的自主學(xué)習(xí)工作，不僅能夠?yàn)楹罄m(xù)的具體課程學(xué)習(xí)做好完善的鋪墊，還能夠找出自己學(xué)習(xí)過程中難點(diǎn)、重點(diǎn)，在具體授課的過程中更有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。其次，指導(dǎo)聽課。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)模式相對(duì)較為波動(dòng)，即教師講解、學(xué)生只能聽從，這樣的學(xué)習(xí)效率相對(duì)較差。而為了獲得更好的學(xué)習(xí)效果，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生在課程中積極開動(dòng)思維，并交流自己的想法與見解，從而在不知不覺中深化了教學(xué)效果。最后，指導(dǎo)作業(yè)。針對(duì)特殊學(xué)校的學(xué)生，除了要求其獨(dú)立完成作業(yè)以外。教師要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的探討與分析，從而更好鼓勵(lì)其展開交流和互動(dòng)，不僅提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，還能提升學(xué)生勇氣，達(dá)到綜合學(xué)習(xí)效果。

2.創(chuàng)設(shè)情境，直觀教學(xué)

為了幫助學(xué)生更好實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”的學(xué)習(xí)目的，教師要做好生活化的情景創(chuàng)設(shè)，將數(shù)學(xué)思維轉(zhuǎn)化為自己的實(shí)際生活場(chǎng)景。在達(dá)到這一教學(xué)效果前，教師可采用故事法或游戲法展開數(shù)學(xué)教學(xué)，通過這樣生動(dòng)形象的教學(xué)方法，在有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效也能因此提升。例如，針對(duì)高年級(jí)數(shù)學(xué)《概率》這一章節(jié)的教學(xué)過程之中，教師可讓學(xué)生自由組隊(duì)，并給每個(gè)學(xué)習(xí)小組派發(fā)游戲道具——骰子，通過擲骰子的方法能夠直觀地感受到概率變化，對(duì)失聰?shù)膶W(xué)生也能起到直觀的學(xué)習(xí)效果。在骰子的幫助下，學(xué)生也能夠更好理解什么是隨機(jī)事件，什么是必然事件，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。此外，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，作圖能力非常重要。教師要注重對(duì)聾生的圖形能力訓(xùn)練。比如，學(xué)習(xí)三角形的面積公式時(shí)，讓學(xué)生作圖，再訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)圖能力。如三角形的“底”是相對(duì)的，應(yīng)該從三角形圖形的本質(zhì)去認(rèn)識(shí)，而并不是所有圖形位置下方的邊都是“底”。

3.鼓勵(lì)聾生動(dòng)手操作

在高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程之中，以解析幾何為代表的數(shù)學(xué)題目，都需要學(xué)生具備動(dòng)手操作的實(shí)際能力。以“三視圖”為例，特殊學(xué)校的學(xué)生往往理解上有一定的困難，為了讓學(xué)生更好理解圖形的概念，教師可讓學(xué)生自己動(dòng)手通過剪刀與手工紙，制作一個(gè)正方體，并從不同的角度進(jìn)行識(shí)別，從而更好理解三視圖的概念。此外，除了手工紙以外，教師還可以利用如橡皮、鉛筆盒等文具，使得學(xué)生能夠更好實(shí)踐動(dòng)手觀察圖形的變化。又如，在學(xué)習(xí)圖形內(nèi)角和的過程中，教師也可以利用折紙的方法，進(jìn)行三角形的折疊練習(xí)。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)不論是哪一種三角形，通過測(cè)量都會(huì)發(fā)現(xiàn)其最終內(nèi)角和都為180°，從而理解內(nèi)角和知識(shí)。

4.以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生潛能

盡管特殊學(xué)校的學(xué)生在聽力方面有先天性的缺陷，但其他方面與普通的學(xué)生并沒有差距。而根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，聽力相對(duì)薄弱的學(xué)生，其視力水平相對(duì)較好，對(duì)各類事物的形象也較為敏感。教師要充分利用好學(xué)生的這一特征與優(yōu)勢(shì)，展開更有針對(duì)性地教學(xué)工作，使得學(xué)生不斷挖掘自己的學(xué)習(xí)潛力，在提升學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，不斷提升自己的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)信心，在其未來的學(xué)習(xí)乃至踏入社會(huì)，都奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了更好達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能效果，伴隨我國互聯(lián)網(wǎng)信息科技力量持續(xù)發(fā)展的實(shí)際情況下，教師還可以更多采用多媒體展開教學(xué)。引入包括圖像、視頻、音頻等多元化的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)興趣，并且經(jīng)由教師打破學(xué)生的固化思維，展開數(shù)學(xué)意義上更為豐富的想象力與邏輯思維的鍛煉，達(dá)到更好的綜合化教學(xué)效果。

結(jié)語：總之，通過以上分析，總結(jié)了特殊教育學(xué)校聾生高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)策，在有效的分析過程，要有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究，從而才能為學(xué)生日后發(fā)展提供有效保證。通過進(jìn)一步教學(xué)分析，提高了教學(xué)認(rèn)識(shí)，希望分析能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育工作者提供有效的借鑒與參考。

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