江蘇省宿遷市泗陽(yáng)縣特殊教育學(xué)校 唐紅艷

在這個(gè)發(fā)展的社會(huì)存在著各種各樣的學(xué)生，有些學(xué)生的身體會(huì)存在一些身體上的缺陷，例如聽力有障礙、視覺有障礙等。但是聾生也具備著學(xué)習(xí)的能力，只是由于他們的聽力有一些障礙，所以教師需要針對(duì)他們的聽力障礙展開研究性的教學(xué)。低年級(jí)的聾生也是社會(huì)未來的棟梁，教師不能因?yàn)樗麄兪敲@生就放棄對(duì)他們的教學(xué)，而是更應(yīng)該關(guān)注他們的學(xué)習(xí)與生活，給予他們愛護(hù)和關(guān)心，同時(shí)在教導(dǎo)聾生看圖寫話時(shí)要善于引導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)出聾生能夠自主完成看圖寫話的學(xué)習(xí)能力，讓聾生也能夠獲得優(yōu)質(zhì)的低年級(jí)教育。

一、利用有趣的繪本教導(dǎo)聾生進(jìn)行知識(shí)聯(lián)想，根據(jù)繪本寫出故事

在低年級(jí)的教學(xué)中，教師如果要針對(duì)聾生開展看圖寫話教學(xué)，可以利用有趣的繪本，讓聾生通過觀看繪本的方式掌握看圖寫話的方法。在繪本中，因?yàn)橛猩术r艷的生動(dòng)圖片，聾生會(huì)對(duì)繪本產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而聾生會(huì)對(duì)繪本進(jìn)行聯(lián)想，發(fā)揮想象力，根據(jù)多姿多彩的繪本寫出故事，這樣在寫故事的過程中，聾生的寫作能力就會(huì)得到良好的培養(yǎng)。例如我在教導(dǎo)聾生學(xué)習(xí)看圖寫話時(shí)，就給聾生找來了一些有趣的繪本，然后把繪本中的一兩頁(yè)情節(jié)摘取出來，讓聾生對(duì)繪本進(jìn)行創(chuàng)作想象。剛開始，聾生對(duì)看圖寫話提不起學(xué)習(xí)的激情，但是當(dāng)我利用有趣的繪本給聾生觀看時(shí)，聾生就被豐富多彩的繪本吸引了學(xué)習(xí)的注意力。因?yàn)槊@生的內(nèi)心世界通常比較封閉，所以有趣的繪本可以有效幫助教師打開聾生的內(nèi)心世界，聾生會(huì)發(fā)揮對(duì)繪本的好奇進(jìn)行寫作，這時(shí)我就會(huì)教導(dǎo)聾生根據(jù)繪本寫一些小故事，在創(chuàng)作故事的過程中，聾生的看圖寫話能力也會(huì)得到培養(yǎng)。

二、聯(lián)系和聾生生活有關(guān)系的物品圖片，利用圖片展開看圖寫話教學(xué)

由于聾生在學(xué)習(xí)看圖寫話時(shí)會(huì)面臨許多的困難，低年級(jí)的聾生的看圖寫話基礎(chǔ)也不夠扎實(shí)，所以很容易導(dǎo)致聾生想要放棄看圖寫話的學(xué)習(xí)。當(dāng)教師遇到這種情況時(shí)，可以利用和聾生平時(shí)生活中有關(guān)系的一些物品圖片，利用圖片增加聾生對(duì)寫話的親切感，從而展開看圖寫話的教育。在開展看圖寫話的教學(xué)時(shí)，我就在課堂中滲透和聾生生活實(shí)際有關(guān)的事物，例如給聾生觀看一些種花、刷牙等表現(xiàn)生活日常的圖片，聾生在看到這些圖片時(shí)，由于圖片的內(nèi)容和生活有關(guān)，所以聾生就會(huì)把學(xué)習(xí)的注意力集中在圖片中，接著引導(dǎo)聾生進(jìn)行寫作，鼓勵(lì)聾生根據(jù)自己的生活聯(lián)系圖片的內(nèi)容進(jìn)行寫話。這樣一來，聾生針對(duì)圖片就可以分享自己的日常生活，同時(shí)再教導(dǎo)聾生可以利用一些優(yōu)美的詞匯來形容，從而培養(yǎng)聾生的創(chuàng)作能力，增加看圖寫話的內(nèi)涵和美感。通過對(duì)聾生的啟發(fā)，聾生的學(xué)習(xí)變得更有目標(biāo)，在看圖寫話中逐漸發(fā)揮出自己的能力，對(duì)看圖寫話已經(jīng)有了自己的創(chuàng)作風(fēng)格。

三、帶領(lǐng)聾生親近有意境的環(huán)境，引導(dǎo)聾生進(jìn)行寫生創(chuàng)作

有聽力障礙的學(xué)生在學(xué)習(xí)看圖寫話時(shí)，常常會(huì)遇到許多困難，比如對(duì)圖片的理解不夠透徹，教師也難以進(jìn)行詳細(xì)的講解，難以讓聾生生動(dòng)地感受到圖片內(nèi)容的潛在內(nèi)涵，導(dǎo)致聾生的看圖寫話能力薄弱。為避免出現(xiàn)這樣的教學(xué)情況，教師可以帶領(lǐng)聾生去親近有意境的環(huán)境，讓聾生對(duì)自己所處的環(huán)境進(jìn)行寫生，并在旁邊配上一些話，由此讓聾生能夠掌握看圖寫話的意境，從而把句子寫得更加富有情感。例如我就會(huì)選擇帶領(lǐng)聾生進(jìn)行外出寫作，如帶領(lǐng)聾生來到操場(chǎng)，鼓勵(lì)聾生把自己看見的事物畫下來，并且可以用手去觸摸，由此讓聾生的感官受到刺激，當(dāng)聾生對(duì)事物有了生動(dòng)的感受之后，我就開始開展看圖寫話教學(xué)，讓聾生根據(jù)自己畫出的景象進(jìn)行寫話創(chuàng)作，這樣聾生的看圖寫話靈感也會(huì)得到激發(fā)，從而掌握看圖寫話的精髓。

四、觀看無聲動(dòng)畫片，根據(jù)動(dòng)畫片情節(jié)的銜接展開教育

低年級(jí)的聾生對(duì)動(dòng)畫片有著很大的喜愛，教師可以根據(jù)低年級(jí)學(xué)生特有的喜好，利用動(dòng)畫片展開看圖寫話教學(xué)。因?yàn)槊@生沒有對(duì)聲音的接受力，所以教師可以給聾生播放無聲動(dòng)畫，利用動(dòng)畫情節(jié)開展看圖寫話教學(xué)。教師需要教導(dǎo)聾生聯(lián)系動(dòng)畫片的故事情節(jié)，對(duì)動(dòng)畫片單獨(dú)的圖片進(jìn)行情節(jié)的銜接，由此提高對(duì)圖片的印象，把自己對(duì)動(dòng)畫片的理解寫出來，開展新穎的看圖寫話教學(xué)。例如我在面對(duì)低年級(jí)的聾生教學(xué)時(shí)，就在課堂中給聾生播放一段無聲的動(dòng)畫片，把聾生的學(xué)習(xí)注意力吸引過來，然后把動(dòng)畫片暫停在一個(gè)頁(yè)面，接著要求聾生根據(jù)觀看動(dòng)畫時(shí)的情節(jié)進(jìn)行想象，讓聾生進(jìn)行看圖寫話，利用這種方法讓聾生學(xué)習(xí)看圖寫話。因?yàn)橛袆?dòng)畫片教學(xué)的導(dǎo)入，聾生在看圖寫話中開始注重一些情節(jié)的寫作，讓看圖寫話的句子變得更有內(nèi)涵。

關(guān)于低年級(jí)聾生的教育，還需要教師花費(fèi)更多的心思去研究。聾生的學(xué)習(xí)心思是敏感的，教師在教導(dǎo)聾生進(jìn)行看圖寫話時(shí)，應(yīng)該要站在聾生的角度去進(jìn)行教學(xué)，注重用心教學(xué)，只有找到適合聾生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，教師的看圖寫話工作才能順利進(jìn)行，聾生的看圖寫話水平才會(huì)得到不斷提高。