福建省大田縣城關(guān)第一小學(xué) 曾寶花

人本理念下要求廣大教師在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，更加關(guān)注學(xué)生和尊重學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)及個(gè)性化特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。小學(xué)班主任是小學(xué)生班級(jí)管理的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者以及管理者，因此小學(xué)班主任的班級(jí)管理水平也對(duì)學(xué)生的發(fā)展及班級(jí)管理產(chǎn)生著重要影響，同時(shí)也會(huì)對(duì)班級(jí)、學(xué)校以及家庭三方之間的溝通聯(lián)系產(chǎn)生影響。而在新課程改革以及素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，堅(jiān)持人本理念開展小學(xué)班主任管理工作具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

一、人本理念下開展小學(xué)班主任管理工作的意義

首先，堅(jiān)持人本理念，可以有效增強(qiáng)小學(xué)生的主體意識(shí)。小學(xué)階段是學(xué)生實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的時(shí)期。在班級(jí)管理工作中，堅(jiān)持人本理念有利于提升學(xué)生的主體性，促使學(xué)生更好地樹立并增強(qiáng)主體意識(shí)，進(jìn)而能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性與積極性，有利于提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中和生活中更好地發(fā)展。同時(shí)通過提高學(xué)生主體意識(shí)，也能夠促進(jìn)學(xué)生以更高標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己，有利于促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步和全面發(fā)展。其次，堅(jiān)持人本理念開展班級(jí)管理，有利于進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生的健康人格培養(yǎng)。小學(xué)階段的重要任務(wù)就是培養(yǎng)小學(xué)生的健康人格，因此若在小學(xué)階段教育中，班主任對(duì)于學(xué)生發(fā)展缺乏關(guān)注，容易使小學(xué)生在成長(zhǎng)過程中缺乏責(zé)任心與愛心，導(dǎo)致小學(xué)生的集體意識(shí)與社會(huì)意識(shí)等不強(qiáng)，這對(duì)于小學(xué)生的人格發(fā)展和個(gè)性成長(zhǎng)均會(huì)產(chǎn)生不利影響。通過堅(jiān)持人本理念，有助于培養(yǎng)小學(xué)生的意志和信念，促進(jìn)小學(xué)生更好地形成健康的人格。

二、班主任管理工作中的問題

目前小學(xué)班主任的班級(jí)管理工作中還存在著以下幾方面問題：首先，未認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，在班級(jí)管理工作中過于強(qiáng)調(diào)班主任的作用，未能發(fā)揮學(xué)生的積極作用；其次，班主任對(duì)于人本理念的認(rèn)識(shí)不充分，在管理工作中沒有真正落實(shí)學(xué)生的主體性地位，人本理念落實(shí)不到位、不徹底；最后，師生之間的溝通缺失。小學(xué)生與班主任之間沒有良好的溝通橋梁，班主任未能真正了解學(xué)生，而小學(xué)生也可能對(duì)班主任的管理產(chǎn)生畏懼或逆反心理，不利于班主任管理工作的開展。

三、人本理念下開展小學(xué)班主任管理工作的策略分析

1.優(yōu)化管理理念

一切為了學(xué)生服務(wù)是每一名教師教育教學(xué)的宗旨，因而小學(xué)班主任在管理工作中也應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，要重視學(xué)生的地位和主體性，對(duì)班級(jí)管理理念進(jìn)行更新和優(yōu)化。堅(jiān)持以人為本的基本原則，將學(xué)生的發(fā)展作為根本，尊重每一名學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自主個(gè)性發(fā)展。因而小學(xué)班主任在進(jìn)行管理工作時(shí)，需要更加重視每一名學(xué)生所具有的主體地位，同時(shí)也需要意識(shí)到每一名學(xué)生都是充滿活力的個(gè)體，在管理過程中應(yīng)該堅(jiān)持平等、民主和公平的原則，特別要注重不冷漠、不忽視學(xué)困生，避免隨意處罰學(xué)生，也要避免強(qiáng)制性地向?qū)W生灌輸知識(shí)。而應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹬睾蜔釔蹖W(xué)生，積極主動(dòng)地與學(xué)生之間拉近距離，加強(qiáng)師生之間的溝通和交流，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上為學(xué)生主體性發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

2.改善管理方法

小學(xué)班主任的班級(jí)管理工作也應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)班級(jí)管理方法不斷進(jìn)行優(yōu)化和改善，對(duì)管理模式進(jìn)行完善，進(jìn)而更好地適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求。班主任在管理工作中應(yīng)該充分利用并發(fā)揮每名學(xué)生的力量，提高小學(xué)生的自主管理水平，充分發(fā)揮每一名學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理班級(jí)。同時(shí)在小學(xué)生自主管理班級(jí)的過程中，班主任要注重對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和幫助，充分發(fā)揮每一名小學(xué)生的聰明才智，結(jié)合本班級(jí)的實(shí)際情況開展管理工作，在這個(gè)過程中也可以增強(qiáng)小學(xué)生的責(zé)任感，提高其自主能力。

3.加強(qiáng)師生互動(dòng)交流

良好的班級(jí)管理需要師生之間良好的互動(dòng)溝通和交流。通過積極的師生溝通交流，可以消除師生之間的隔閡，更好地建立班級(jí)管理中的良好氛圍，因而小學(xué)班主任應(yīng)該注重與小學(xué)生之間的溝通和交流，在此過程中滲透以人為本的管理理念。首先，班主任可以通過設(shè)置師生溝通環(huán)節(jié)，例如互動(dòng)留言和師生談心等方式，為學(xué)生之間的溝通交流構(gòu)筑橋梁。對(duì)班級(jí)管理中的各類問題進(jìn)行師生之間的意見交換，班主任要注重聆聽每一名學(xué)生的想法，對(duì)于學(xué)生提出的可行性建議應(yīng)該予以采納，充分體現(xiàn)出小學(xué)生在班級(jí)管理過程中的積極作用，從而提升學(xué)生的管理積極性。

綜上所述，新時(shí)期小學(xué)班主任的管理工作應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷地對(duì)管理觀念以及管理方法進(jìn)行更新和優(yōu)化，提升班級(jí)管理水平。堅(jiān)持以人為本的原則，不斷重視且充分發(fā)揮每名學(xué)生的主體性，提升學(xué)生的自我主體意識(shí)，更好地激發(fā)小學(xué)生的自我潛能，真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生個(gè)性獨(dú)立，使小學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠得到全面提升，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)教育中的素質(zhì)目標(biāo)。