劉攀霞

摘要：情境教學法是當前課堂教學中常用的一種方法，具有獨特的優(yōu)越性，能夠實現(xiàn)知識的遷移，對增強學生學習效果發(fā)揮著重要作用。在小學語文教學中，教師可結合教學內(nèi)容，合理創(chuàng)設情境，為學生打造生動課堂，使學生在學習過程中收獲知識與快樂，以達寓教于樂目的，激發(fā)學生對語文的學習興趣。于小學生而言，他們喜歡活躍的課堂氛圍，小學語文教師需要順從學生的心理發(fā)展特征，開展多樣化的教學活動，確保學生保持愉悅的學習心情，以此提高學生學習感受。本文主要對情境創(chuàng)設在小學語文教學中的有效應用途徑進行了淺析，以期提升課堂教學價值。

關鍵詞：小學語文;情境創(chuàng)設;應用途徑

引言

語文是一門包涵性較強的學科，可以幫助學生認識豐富多樣的事物，對學生的成長發(fā)展有著重要作用。有效創(chuàng)設情境，能夠加強學生對知識點的理解與運用，可幫助教師更好的完成教學任務，達成事半功倍之效。在新課程改革背景下，教師必須采用新型的教學模式，把學生的主觀能動性發(fā)揮出來，使學生真正成為學習的主人，以此挖掘學生潛能，培養(yǎng)學生綜合能力，使其在學習過程中取得進一步發(fā)展，確保有效完成教學任務，提升教育價值，促進學生綜合發(fā)展。小學語文教師需要積極探索情境創(chuàng)設途徑，為學生構建智慧課堂，保證學生學有所獲，增強學生學習實效性。

一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設生活情境

生活是一門藝術，奇妙又多姿，把語文教學與生活聯(lián)系起來，可以豐富教學內(nèi)容，增添課堂色彩，能夠賦予課堂生命力，使學生獲得生活感悟，可實現(xiàn)課堂教學有效性提升。小學語文教師可把生活元素滲透于教學之中，引領著學生從生活層面對教學內(nèi)容進行分析，以便加深學生對知識內(nèi)容的印象，并培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀，使學生在學習中取得實質性的收獲。比如，以《聽聽，秋的聲音》這篇課文為例，作者抓住了秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。小學語文教師在課堂教學中，可以給學生創(chuàng)設生活情境，引入學生生活中真實聽到的秋的聲音，以此引發(fā)學生聯(lián)想，促使學生思維起來。例如，教師可讓學生回顧自己的現(xiàn)實生活，想一想秋天有哪些特征，怎樣判斷秋天是否來臨，有哪些聲音與秋天有關，以此把學生帶入到實際生活之中。之后再鼓勵學生把自己聽到的“秋的聲音”講述出來，使學生感受到秋天的多姿多彩，以便學生認識到四季之美好，從而激發(fā)學生對自然的熱愛之情，進而提升課堂教學的有效性。

二、發(fā)揮多媒體作用，創(chuàng)設生動情境

小學生的注意力比較分散，他們在課堂學習中，極易被其他事物干擾，借助多媒體教學資源，可利用聲、光技術刺激學生感官感受，使其集中注意力，能夠提高學生學習參與性，便于教師有效開展教學活動。現(xiàn)代化教學技術為教師創(chuàng)造了更多可能性，小學語文教師應當充分把輔助教學資源利用起來，為學生營造活躍課堂氛圍，以此把學生調(diào)動起來，幫助學生更透徹地理解相關知識內(nèi)容。比如，以《題西林壁》這首古詩為例，這是一首詩中有畫的寫景詩，又是一首哲理詩，哲理蘊含在對廬山景色的描繪之中。小學語文教師在教學這首古詩時，可以利用多媒體把層巒疊嶂的山峰，虛無縹緲的霧氣詩意化地呈現(xiàn)出來，并配上合適的純音樂，給學生創(chuàng)設生動情境，使學生沉浸在意境之中，再帶著學生對此首古詩進行鑒賞分析，使學生更好的感受到詩人抒發(fā)的情感，古詩傳遞出來的哲理，從而加深學生對本首古詩的理解，提高學生學習效率。

三、角色扮演，創(chuàng)設實踐情境

小學生活潑愛動，且內(nèi)心世界十分豐富，小學語文教師需要把握學生的心理特征，盡量滿足學生的心理發(fā)展需求，使其個性發(fā)展。在教學故事性較強的課文時，教師可讓學生進行角色扮演，創(chuàng)設實踐情境，使學生體驗到學習的樂趣，以此培養(yǎng)學生的學習興趣。比如，以《賣火柴的小女孩》這篇課文為例，本課內(nèi)容寫出了賣火柴的小女孩悲慘的命運，體現(xiàn)了貧富懸殊的社會現(xiàn)象。小學語文教師可以鼓勵學生對課文中的語言描寫、動作描寫、細節(jié)描寫進行分析，嘗試著把這篇課文內(nèi)容演繹出來，盡量還原課文內(nèi)容，以此調(diào)動學生積極性，使學生投入到課文探析中，這有助于實現(xiàn)對學生學習能力的培養(yǎng)，增強學生的學習效果，并使學生感受到語文的魅力，在很大程度上可以激發(fā)的學習興趣，使其主動參與學習，從而提高課堂教學效率，幫助教師更好的完成教學任務。

四、結束語

總而言之，情境教學法是一種不錯的教學方式，對提高學生學習效率有著重要作用，可幫助教師最優(yōu)化地完成教學任務。小學生的塑造性較強，語文教師在教學中，需要尊重學生的主體性，做好自己的引導工作，開啟學生的智慧，挖掘學生的潛能，使其在學習過程中取得進一步發(fā)展，從而提高學生學習實效性。把情境教學法應用在小學語文教學中，符合學生的學習發(fā)展需要，可把學生調(diào)動起來，使學生主動參與學習，有助于提高學生學習效率，加強學生對語文知識的理解與運用，從而增強學生學習的實效性。

參考文獻：

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