陳飛

摘 要：相對(duì)于高中語(yǔ)文、歷史等其他學(xué)科，物理知識(shí)學(xué)習(xí)有很大的難度，所以教師在教學(xué)中需要采取有效的教學(xué)措施，不然就很難提高物理教學(xué)水平。基于此，本文以問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用為研究對(duì)象，主要介紹了問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的重要意義，而且分析了問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的有效措施，希望可以為有需要的人提供參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)法;高中;物理教學(xué);應(yīng)用

在新課改背景下，教學(xué)環(huán)境已經(jīng)逐漸發(fā)生改變。在教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容等方面都呈現(xiàn)出全新的特征，在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施中，更多學(xué)生都對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼的情緒。這是因?yàn)槲锢碇R(shí)學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的邏輯性以及抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中無(wú)從下手，感覺(jué)學(xué)習(xí)壓力。因此，對(duì)于高中物理教師而言，在教學(xué)中必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，合理運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。

一、問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

隨著新課改的日益深入，新的教學(xué)方式不斷增多，其中問(wèn)題教學(xué)法的提出受到很多教師的關(guān)注，而且在教學(xué)中靈活運(yùn)用。[1]根據(jù)大量的教學(xué)實(shí)踐顯示，問(wèn)題教學(xué)法有著顯著的教學(xué)效果。問(wèn)題教學(xué)法是利用問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，學(xué)生通過(guò)探究。分析以及思考問(wèn)題，最終找到解決問(wèn)題的方法，獲得正確的答案。在高中物理教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，而且可以加強(qiáng)師生之間的溝通，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，以顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，達(dá)到教學(xué)目的。

二、問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的有效措施

（一）重視對(duì)學(xué)生自我探究意識(shí)的培養(yǎng)

對(duì)于高中物理教師來(lái)說(shuō)，必須要培養(yǎng)學(xué)生自我探究能力，激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。在高中物理教學(xué)額中教師必須要了解學(xué)生的所有信息。在該過(guò)程中教師需要給學(xué)生安排一些習(xí)題，使學(xué)生在做題中增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。[2]并且要合理制定對(duì)應(yīng)的目標(biāo)以及規(guī)劃，劃分成多個(gè)類型完成因材施教。在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。并且在高中物理教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生自身存在學(xué)習(xí)效率較低的問(wèn)題，所以往往會(huì)存在問(wèn)題探究的心理。此時(shí)，只要教師密切關(guān)注學(xué)生，但那是不能在學(xué)生尚未理解的情況下直接向?qū)W生告知問(wèn)題的答案。教師必須要在適當(dāng)?shù)氖兰o(jì)正確引導(dǎo)學(xué)生，督促學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，而且將問(wèn)題解決。比如：將講解圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)。教師在教學(xué)中必須要體現(xiàn)出該教學(xué)特征。教師可以利用信息技術(shù)平臺(tái)，將有關(guān)的視頻資料播放給學(xué)生看。這些資料盡量選擇學(xué)生在平時(shí)生活中經(jīng)常見(jiàn)到的。最后，教師可以提出一些問(wèn)題，“怎樣可以有效預(yù)防翻車事故？”“運(yùn)動(dòng)員在拋鉛球時(shí)為何做圓周運(yùn)動(dòng)？”接著，教師采用分組探討的形式引導(dǎo)學(xué)生自己完成實(shí)驗(yàn)，而且從中總結(jié)結(jié)論。[3]高中物理教師在教學(xué)中采用該教學(xué)方式，可以潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力和解決問(wèn)題能力，所以學(xué)生在問(wèn)題出現(xiàn)和解決中可以培養(yǎng)自身對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、分析和解決能力。

（二）提問(wèn)題要遵循循序漸進(jìn)的原則

告知物理課本中有很多實(shí)驗(yàn)，教師在實(shí)驗(yàn)演示過(guò)程中必須要正確引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真思考。比如：講解自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師可以拿出兩塊形狀相同但是重量有差異的物體，向?qū)W生提出問(wèn)題“這兩個(gè)物體在同一個(gè)高度、同一時(shí)間落下，哪個(gè)物體先落在地上？原因有哪些？”。然后，教師可以針對(duì)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)演示，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察試驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論是否相一致。[4]之后，教師可以再做一次實(shí)驗(yàn)，將這兩種物體的外形發(fā)生變化，再?gòu)南嗤母叨韧瑫r(shí)落下，向?qū)W生提出一樣的問(wèn)題，此時(shí)就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以再提出一個(gè)問(wèn)題“哪些因素影響物體下落速度？”最后，教師在兩個(gè)真空管中分別放入一塊鐵片和一團(tuán)棉花做自由落體實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)，講授該節(jié)課的知識(shí)。該提問(wèn)方法并不是一蹴而就的，而是循序漸進(jìn)，讓學(xué)生不僅及時(shí)跟上教師的教學(xué)思維，而且自己可以獨(dú)立思考問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的答案。此外，教師還要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行追問(wèn)，在符合該節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合核心問(wèn)題繼續(xù)追問(wèn)，可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是高中物理學(xué)習(xí)。通過(guò)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法，既可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)物理的積極性，又可以營(yíng)造輕松活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，利用多元化的教學(xué)方式使學(xué)生深入理解知識(shí)。然而在應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法時(shí)，教師必須要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，采取適合的教學(xué)方法，只有這樣才可以提升高中物理教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力、分析問(wèn)題能力和解決問(wèn)題能力。

參考文獻(xiàn)

[1]田洪.高中物理教學(xué)中問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用分析[A]..《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十五卷）[C].：《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》總課題組，2018：4.

[2]馬春花.情境教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].名師在線，2017（24）：64-65.

[3]于睿.問(wèn)題教學(xué)法在物理教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2017，46（18）：12-13.

[4]田大香.問(wèn)題教學(xué)法在物理教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].物理之友，2017，33（08）：15-17.