周丹

摘?要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，其內(nèi)容和生活息息相關(guān)。由于小學(xué)生本身年紀(jì)比較小，所以他們更偏向于形象思維，教師在授課中要學(xué)會應(yīng)用良好的授課方式，將數(shù)學(xué)知識最簡單地為大家呈現(xiàn)出來。近年來，相關(guān)研究表明，通過創(chuàng)設(shè)生活情境就能有效提高整體的課堂教學(xué)效果，它能讓孩子們更容易認(rèn)識并理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，以此提高其數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：生活情境;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);利用策略

在教育改革的大背景下，新課程提出要注重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，要求教師打破傳統(tǒng)的授課方式，創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，不再單一地講述理論知識。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門抽象性的學(xué)科，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時會產(chǎn)生難以理解的情況，這就需要老師能夠?qū)⒊橄笾R和現(xiàn)實生活進(jìn)行良好的融合，將生活情境結(jié)合到課堂教學(xué)中就能夠有效解決難以解決的問題，同時還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，本篇文章則針對利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)這一話題展開詳細(xì)的討論和探析。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀問題

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的長期影響，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍然會潛意識應(yīng)用單一填鴨式的授課方式，在課堂上忽略了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致其一直處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，沒有自主思考和學(xué)習(xí)的空間和時間，整體的學(xué)習(xí)情況并不理想。再加上一些老師的教學(xué)模式與實際生活脫軌，讓學(xué)生難以理解和掌握，大家對知識有距離感，自然而然對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，實際教學(xué)內(nèi)容和生活過于遙遠(yuǎn)，無法有效提高學(xué)生個人解決問題的能力[1]。

二、生活情境應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

生活情境教學(xué)法，就是在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)出大家常見的生活情境，它可以將可以將枯燥的知識轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ那榫常瑤椭⒆又庇^形象地了解所學(xué)的知識內(nèi)容，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，鍛煉其思維能力和探究能力，促使其主動思考和研究。同時還能夠降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，對于心認(rèn)知水平還不夠完善的小學(xué)生來說，這樣的授課方式可以幫助他們更好地理解相關(guān)的知識內(nèi)容[2]。

三、生活情境應(yīng)用策略

（一）結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題式生活情境，促進(jìn)學(xué)生思考

小學(xué)數(shù)學(xué)中有很多問題和生活實際有所關(guān)聯(lián)，能夠應(yīng)用到各種方面的計算當(dāng)中，老師在課堂上可以結(jié)合教材當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容為同學(xué)們打造出生活常見的情境，比如，在學(xué)習(xí)《20以內(nèi)的退位減法》中，為了讓同學(xué)們熟練掌握退位減法的規(guī)律和算法，教師可以在課堂上利用多媒體動畫為大家播放出一些題目，讓同學(xué)們自己查看數(shù)字。比如，播放一張圖片，圖片上有18只小鹿，其中有6只小鹿脫離了團(tuán)隊，那么還剩幾只小鹿？同學(xué)們通過圖片當(dāng)中的情境自己查數(shù)，就得到了相關(guān)的答案。

或者，教師也可以在課堂上為大家分發(fā)糖果，借用糖果代入數(shù)學(xué)問題，找出兩名同學(xué)進(jìn)行實踐，分別為同學(xué)A和同學(xué)B，提問：“A有10個糖果，給B同學(xué)3個糖果，那么他還剩下幾個糖果？”。教師盡量創(chuàng)設(shè)一些和20以內(nèi)的退位減法相關(guān)的題目情境，這樣才能有效讓同學(xué)們根據(jù)自己熟記的20以內(nèi)的數(shù)字更好地進(jìn)行計算。

（二）利用身邊的情境，將其融入教學(xué)中，加深理解

在小學(xué)一年級中還有一門課程叫《認(rèn)識圖形》，在這一課中教師需要幫助大家認(rèn)識長方形、正方形、圓柱、圓形以及三棱柱和三角形等等;圖形在生活中無處不在，教師可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合教室中存在的圖形圖案引導(dǎo)大家進(jìn)行思考;比如教室當(dāng)中的窗戶，書桌，文具盒，筆分別都是什么形狀？讓同學(xué)們仔細(xì)觀察圖形并明白這些圖形的作用和特點(diǎn)[3]。比如正方形的四個邊都相等，長方形是上下左右，老師讓大家數(shù)一數(shù)，教室內(nèi)總共有多少個長方形和正方形，以此學(xué)會對圖形進(jìn)行分類辨別。之后再讓同學(xué)們想一想舉出例子，思考一下生活當(dāng)中都具有哪些常見的正方形、長方形等等。讓他們意識到圖形在生活當(dāng)中的重要性和常見性，意識到數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活產(chǎn)生的關(guān)聯(lián)。

（三）創(chuàng)設(shè)角色扮演情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)《元、角、分》這一課時，由于小學(xué)生們基本上都會和大人出去買過東西。老師則可以結(jié)合該知識內(nèi)容帶來為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)一些小商店，帶領(lǐng)大家認(rèn)識一下基本的人民幣，并嘗試如何使用人民幣。利用多媒體為同學(xué)們播放人民幣的圖片，幫助他們了解基本的數(shù)目大小，并學(xué)會辨別人民幣的數(shù)量[4]。之后再模擬超市場景，進(jìn)行角色扮演，在教室中設(shè)置相關(guān)的道具，讓大家通過角色扮演體驗買東西交易的過程，在這個過程中學(xué)會使用人民幣，比如，老師可以帶來一些小零食，讓同學(xué)們扮演角色購買，付錢正確的學(xué)生則可以購買到這個零食，通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)可以最大化激發(fā)大家的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在學(xué)習(xí)中體驗到樂趣。

（四）結(jié)合生活實際應(yīng)用，拉近與數(shù)學(xué)的距離

數(shù)字在生活中是非常常見的，比如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù)》中，老師可以隨機(jī)進(jìn)行舉例：“班級上共有多少個人？一輛車有70個位置，如果我們?nèi)喽甲@輛車，能坐得下嗎？”?；蛘呓處熞部梢越柚谰哌M(jìn)行提問，比如拿來一張一百元和兩張50元，讓他們看一看并觀察100這個數(shù)字，知曉個位和十位都是0，百位數(shù)是100，并告訴大家100元是我國目前面值最大的人民幣。這樣能夠有效拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)之間的距離，使其更加容易理解并掌握相關(guān)的知識內(nèi)容。

結(jié)束語

總而言之，教師要良好地發(fā)揮生活情境教學(xué)的作用，讓學(xué)生明白，解決數(shù)學(xué)問題就是在解決生活當(dāng)中的問題。只有這樣才能夠拉近大家和數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，才能夠幫助其養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。同時，應(yīng)用生活情境教學(xué)還能加強(qiáng)學(xué)生個人解決問題的能力，促使他們可以應(yīng)用最簡單實際的方法剖析抽象理論。并且還能有效提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃小平.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活情境的實踐分析[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2020（31）：85-86.

[2]王歲陽.生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效創(chuàng)設(shè)[J].當(dāng)代家庭教育，2020（31）：154-155.

[3]包巧蘭.生活情境教學(xué)法在小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].讀寫算，2020（31）：125-126.

[4]郭小東.生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略探究[J].新課程，2020（44）：66.