高志玲

摘 要：目前社會(huì)對(duì)人才的要求越來越嚴(yán)格，社會(huì)所需要的人才不光要有強(qiáng)大的專業(yè)知識(shí)，而且其綜合素質(zhì)也必須非常優(yōu)秀。所以，全面推進(jìn)素質(zhì)教育是刻不容緩的。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對(duì)教師教學(xué)方式也提出了新的要求。教師要改革創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要讓課堂變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生對(duì)歷史課堂產(chǎn)生興趣，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：新課改;歷史課堂;教學(xué)效率

引言：傳統(tǒng)的歷史課堂比較枯燥乏味，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒，非常不利于歷史教學(xué)的開展。提高課堂的教學(xué)效率，最佳途徑就是讓所有學(xué)生都能全身心的參與到課堂教學(xué)中。教師要選擇有趣巧妙的教學(xué)方法改變歷史課堂，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問題，采取有效的措施解決問題。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力合理的安排教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)形式，讓歷史課堂變得生動(dòng)有趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。

1.教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí)，教師才能保證課堂的效率，學(xué)生才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容高度關(guān)注。教師若想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就需要不斷改善實(shí)踐教學(xué)方法，從中找出效果最明顯的一種[1]。進(jìn)行課程前需要有一個(gè)良好的開始，是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的第一步，教師選用合適的方式先導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，確保能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史。例如，學(xué)習(xí)歷史必修一《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)和太平天國運(yùn)動(dòng)》這一課時(shí)教師先選取合適的引入內(nèi)容，比如在課前給學(xué)生播放一段有關(guān)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的真實(shí)紀(jì)錄片以及有關(guān)太平天國的紀(jì)實(shí)影片，讓學(xué)生初步了解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景以及給我們祖國帶來了多大危害，以及為什么會(huì)出現(xiàn)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、我國人民為了反對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)都做了哪些努力等。教師通過影片的鋪墊介紹一步步引入即將學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，對(duì)之后的教學(xué)提供了有力的先驅(qū)條件。教師可以在學(xué)生觀看影片前提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題觀看，比如講太平天國運(yùn)動(dòng)，要了解太平天國的發(fā)展歷程，首先要了解太平天國是如何組織起來的，因?yàn)槭裁唇M織起來，最后又是因?yàn)槭裁丛驅(qū)е滤麄兪〉?。如此不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，還改變了歷史課堂的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生通過與以往不同的教學(xué)模式進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)歷史的理解更加深刻。

2.創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量

在傳統(tǒng)模式下的歷史學(xué)習(xí)，使學(xué)生覺得歷史課堂比較枯燥乏味，不愿意積極學(xué)習(xí)歷史。學(xué)生在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)開小會(huì)的狀況，老師在講臺(tái)上滔滔不絕的講，學(xué)生就在下面不停的竊竊私語，整個(gè)課堂秩序比較混亂。教師應(yīng)該嘗試使用新的教學(xué)方式改變這種狀況[2]。教師可以在課堂教學(xué)過程中創(chuàng)建特定的教學(xué)情境，給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生根據(jù)問題對(duì)教學(xué)內(nèi)容提前進(jìn)行思考研究，讓學(xué)生有目的的去學(xué)習(xí)。教師選擇的問題不能過于片面簡(jiǎn)單，問學(xué)生都知道的問題沒有多少實(shí)際意義，要注意把握問題的難度，以教學(xué)內(nèi)容為前提，問題要有一定的深度，能讓學(xué)生真正動(dòng)腦思考。在課程開始時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的思考結(jié)果進(jìn)行檢查，學(xué)生可以將自己的想法表達(dá)出來。借助這樣的方式，可以讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)歷史的興趣變得濃厚，也一改傳統(tǒng)課堂沉悶的教學(xué)環(huán)境。例如，學(xué)習(xí)《商鞅變法》一課時(shí)，教師可以先問學(xué)生一個(gè)問題：“商鞅為什么要推行變法改革？”學(xué)生對(duì)這個(gè)問題也會(huì)產(chǎn)生好奇心，想要通過課本或者其他渠道去了解。部分學(xué)生可能之前了解過相關(guān)內(nèi)容，教師可以安排他們進(jìn)行簡(jiǎn)單講解。其他學(xué)生聽過同學(xué)的分享后會(huì)結(jié)合自己理解的內(nèi)容進(jìn)行思考，使自己的答案更加完美。通過這種教學(xué)方式，有效的帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。

3.借助小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索和合作能力

在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，教師也可以通過小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)，避免出現(xiàn)教師在講臺(tái)上滔滔不絕的講課，學(xué)生在底下聽得昏昏欲睡，大大降低了教學(xué)效率。教師將學(xué)生合理的分成小組，小組成員中需要有相對(duì)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，其余則由學(xué)習(xí)中等和學(xué)習(xí)較差的學(xué)生組成。教師更應(yīng)該關(guān)注學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，而不應(yīng)該忽視，否則這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)更加落后。利用小組合作進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，還需要建立一套獎(jiǎng)懲機(jī)制，讓小組之間有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這樣才能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。例如，在學(xué)習(xí)《從百家爭(zhēng)鳴到獨(dú)尊儒術(shù)》時(shí)，小組之間討論百家爭(zhēng)鳴都具體有哪些代表性思想？以及為何后來儒家學(xué)術(shù)脫穎而出？小組學(xué)生之間相互合作探討這些問題，整理出小組中討論得出結(jié)果的問題，讓每個(gè)小組成員都能積極發(fā)表自己的意見想法。在合作學(xué)習(xí)過程中教師也要密切關(guān)注每個(gè)小組中學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題，及時(shí)給予指導(dǎo)糾正，對(duì)學(xué)生感到困惑的地方及時(shí)給予解答。教師需要在課程結(jié)束后對(duì)學(xué)生小組學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)，提醒學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中需要避免哪些誤區(qū)。通過小組學(xué)習(xí)的模式，不僅加深了學(xué)生之間的溝通交流，更鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及合作意識(shí)。

4.結(jié)束語

教師要積極改革以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用創(chuàng)新后的教學(xué)方法，為歷史課堂注入新的活力。以往的講課模式是教師不停的在講述，而學(xué)生則是被動(dòng)的聽講。久而久之，學(xué)生就會(huì)覺得歷史課堂枯燥乏味，不愿意聽講，甚至直接不聽，對(duì)學(xué)生之后的學(xué)習(xí)發(fā)展產(chǎn)生非常嚴(yán)重的影響。教師不僅是歷史知識(shí)的講授者，更應(yīng)該是帶領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生主動(dòng)積極的參與到歷史課堂教學(xué)中去，采用多種多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，帶領(lǐng)學(xué)生感受歷史，與歷史人物交流溝通，從歷史發(fā)展中得到更多的啟示，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，有效的進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)。只有學(xué)生真正的熱愛歷史，才會(huì)使歷史的教育意義發(fā)揮到最大化，教師和學(xué)生要共同努力，開創(chuàng)歷史教學(xué)的新篇章。

參考文獻(xiàn)

[1]汪秀玉.新課改下如何讓歷史課堂“活”起來[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2018（1）：23-24.

[2]宋志桂.以“學(xué)生的名義”讓歷史課堂“活起來”——淺析增強(qiáng)歷史課堂的人文內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)意義[J].山東教育：中學(xué)刊，2017：58.