王艷

摘要：為促進(jìn)課程創(chuàng)新與改革政策的落實(shí)，初中美術(shù)教師要進(jìn)一步強(qiáng)化生活和美術(shù)之間的關(guān)系，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)選擇學(xué)生熟悉的事物，鼓勵(lì)學(xué)生在生活當(dāng)中找尋各種各樣的創(chuàng)作素材，激活學(xué)生的思維。同時(shí)，這也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入到積極的美術(shù)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);美術(shù)創(chuàng)作;生活情境;探究學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)熱情

中圖分類號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-30-143

隨著新一輪課程改革進(jìn)一步的發(fā)展，包括初中美術(shù)課程在內(nèi)的各方面學(xué)科都開(kāi)始注重了我國(guó)偉大的教育家陶行知先生歷來(lái)所倡導(dǎo)的“生活即教育”這一教育理念。具體于初中美術(shù)課程而言，即在我們本與社會(huì)實(shí)際略有脫節(jié)的文化課程里導(dǎo)入更多的現(xiàn)實(shí)生活知識(shí)與內(nèi)容。我在不懈的探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，生活化的導(dǎo)入，不僅可以進(jìn)一步便于學(xué)生對(duì)于藝術(shù)抽象概念與美術(shù)名作的深入理解，還可以使其實(shí)現(xiàn)欣賞藝術(shù)過(guò)程中的情感共鳴，增添了學(xué)生在課堂里進(jìn)行親手美術(shù)創(chuàng)作的熱情與興趣，可謂是有著多方面的積極意義。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)課堂學(xué)習(xí)熱情

積極的學(xué)習(xí)熱情是學(xué)生在學(xué)習(xí)初中美術(shù)這一課程時(shí)擁有高效率的最基本保證，同時(shí)初中學(xué)生對(duì)于抽象藝術(shù)概念與美術(shù)作品的鑒賞，“會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)欲望的驅(qū)使下，自主地走進(jìn)課堂，并發(fā)揮主觀能動(dòng)性，完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！盵1]為了實(shí)現(xiàn)具體的教學(xué)效果，作為美術(shù)教師，應(yīng)道發(fā)揮生活教學(xué)的作用，通過(guò)將生活情境與美術(shù)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合來(lái)演繹課堂。

以“母親節(jié)獻(xiàn)給媽媽的禮物”這一主題為例，在課程內(nèi)容開(kāi)始前，利用多媒體向?qū)W生直觀地展現(xiàn)了自主制作的“母愛(ài)伴我成長(zhǎng)”此微視頻。在這個(gè)視頻中，學(xué)生可以看到，在小時(shí)候，媽媽每天抱著我們，哄著我們。當(dāng)我們哭泣的時(shí)候，媽媽會(huì)安慰我們;當(dāng)我們高興的時(shí)候，媽媽會(huì)和我們一起開(kāi)懷大笑;當(dāng)我們沮喪的時(shí)候，媽媽會(huì)鼓勵(lì)我們;當(dāng)我們生病的時(shí)候，媽媽會(huì)守護(hù)在我們的身邊，悉心照料我們，伴隨我們成長(zhǎng)。進(jìn)而，讓學(xué)生自己花少許時(shí)間回憶一下母親與自己的感人故事。在熟悉的生活情境的感染下，學(xué)生會(huì)自主地調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)始回憶母親嘔心瀝血的付出。在這樣的過(guò)程中，不僅以自身的經(jīng)歷為載體，實(shí)現(xiàn)了對(duì)母愛(ài)的感知，還對(duì)母愛(ài)產(chǎn)生了積極的情感。進(jìn)而，導(dǎo)入當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容，以母親節(jié)為主題創(chuàng)作一個(gè)美術(shù)作品，在這樣的情境中，學(xué)生對(duì)于創(chuàng)作這樣一個(gè)獻(xiàn)給母親的美術(shù)作品的熱情會(huì)有著極大的提高，自然而然地投入到了美術(shù)創(chuàng)作里去，其效率與成果質(zhì)量也遠(yuǎn)非正常的灌輸式、任務(wù)布置型教學(xué)所能比擬的了。

二、引入生活細(xì)節(jié)，引導(dǎo)自主探究學(xué)習(xí)

學(xué)生作為美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的參與主體，其自身的學(xué)習(xí)能力和身心發(fā)展情況，不僅決定著自身的學(xué)習(xí)效果，還影響著課堂教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于初中生而言，其在身心不斷發(fā)展的過(guò)程中，自我意識(shí)在不斷地增強(qiáng)，渴望獲取學(xué)習(xí)的權(quán)利，在參與課堂的過(guò)程中發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。事與愿違，在當(dāng)前的初中美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，大部分教師仍在一上課就將教材中的基礎(chǔ)知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生從一開(kāi)始就不斷地接受知識(shí)，學(xué)生對(duì)于這種普遍存在的“填鴨”式學(xué)習(xí)實(shí)則充滿了排斥心理，這也法扎實(shí)掌握所學(xué)?；诖?，為了在美術(shù)課堂教學(xué)中滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，我一般會(huì)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為學(xué)生引入一些日常生活里常見(jiàn)的、卻需要細(xì)心觀察方可發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)，使其在生活經(jīng)驗(yàn)的驅(qū)使下，發(fā)揮自主性，掌握參與課堂的主動(dòng)權(quán)，從而在與教師的積極互動(dòng)中，為美術(shù)課堂增添魅力。以“標(biāo)志設(shè)計(jì)”為例，在導(dǎo)入活動(dòng)開(kāi)展中，我先利用多媒體展現(xiàn)了時(shí)限為兩分鐘的《logorama》此微視頻，從而使學(xué)生在觀看生活作品中常見(jiàn)的各種標(biāo)識(shí)的過(guò)程中留心與認(rèn)真觀察，對(duì)標(biāo)志設(shè)計(jì)建立一個(gè)感性的認(rèn)知。

接著，立足于微視頻向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：在觀看的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了哪些logo呢？這些logo在設(shè)計(jì)的時(shí)候有什么特點(diǎn)呢？因?yàn)橛形⒁曨l的輔助，學(xué)生很容易探索到問(wèn)題答案，從而在暢所欲言中活躍課堂氛圍。在學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之后，我立足本校實(shí)際，向?qū)W生提出設(shè)計(jì)學(xué)校校徽的任務(wù)，并展現(xiàn)了這樣的問(wèn)題：如何設(shè)計(jì)校徽，設(shè)計(jì)?；盏睦砟钍鞘裁矗恳源蓑?qū)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)探究學(xué)習(xí)，積極地走進(jìn)課堂。

三、結(jié)合家鄉(xiāng)生活，深入挖掘教材內(nèi)容

為促進(jìn)初中美術(shù)生活化教學(xué)的開(kāi)展，教師需要把教材知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，促使學(xué)生用發(fā)現(xiàn)美的眼睛來(lái)看待生活，品味生活之美，感受探索生活的樂(lè)趣?！俺踔忻佬g(shù)教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極收集并分析鄉(xiāng)土美術(shù)資源，鼓勵(lì)學(xué)生傳承鄉(xiāng)土文化，發(fā)現(xiàn)身邊的藝術(shù)美。貴州遵義是一個(gè)紅色文化融合鄉(xiāng)土文化的一個(gè)城市，偉人和紅軍長(zhǎng)征在這里留下了他們長(zhǎng)征路上的足跡，作為遵義家鄉(xiāng)人在長(zhǎng)征中又是怎樣與紅軍們相處的。同時(shí)在長(zhǎng)征途中有很多無(wú)名的英雄犧牲在不同的戰(zhàn)役中，以地方課程“巍然矗立”為例時(shí)（紙質(zhì)材料），課前可以先讓學(xué)生去了解不同的歷史時(shí)期不同的戰(zhàn)役，在這些戰(zhàn)役中犧牲的英雄烈士們，我們?cè)鯓油ㄟ^(guò)課例中紀(jì)念碑模型的設(shè)計(jì)制作來(lái)表達(dá)其對(duì)烈士們的崇敬之情，我也在教學(xué)中用課件展示不同戰(zhàn)役中修建的紀(jì)念碑，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)其歷史事件的同時(shí)，還要知道紀(jì)念碑修建的造型，材質(zhì)等，便于學(xué)生在課堂上利用廢舊的紙質(zhì)材料來(lái)設(shè)計(jì)完成紀(jì)念碑模型，在這樣的課例學(xué)習(xí)中，教師一定要抓住家鄉(xiāng)的地方文化和紅色文化，給予學(xué)生們認(rèn)識(shí)教材內(nèi)容的同時(shí)，愛(ài)國(guó)，愛(ài)家鄉(xiāng)的情感要貫穿在整個(gè)教育教學(xué)上?！盵2]教師可以引導(dǎo)學(xué)生組成鄉(xiāng)土文化調(diào)查小組，并利用課下時(shí)間調(diào)查本地富有特色的鄉(xiāng)土美術(shù)文化資源，了解本地具備代表性的美術(shù)工藝和優(yōu)秀作品，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)訪談的方法，從不同的人群當(dāng)中獲取有關(guān)的資源，在引導(dǎo)學(xué)生傳承鄉(xiāng)土文化的同時(shí)，將美術(shù)生活化教學(xué)引向更高的層次，豐富學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐體驗(yàn)。結(jié)合家鄉(xiāng)生活，我們有遵義的書(shū)畫(huà)裝裱制作技藝、遵義湄潭儺戲面具雕刻工藝、道真仡佬族古法 " 澆燭 " 制作技藝、赤水市的油紙傘制作技藝、竹扇制作技藝、竹雕工藝、正安縣夏家溝泥陶制作技藝、務(wù)川縣的仡佬族刺繡等都是我們可以去挖掘的家鄉(xiāng)鄉(xiāng)土文化生活的素材。

總之，在初中美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師可以發(fā)揮生活化教學(xué)的作用，以生活情境點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以生活細(xì)節(jié)引發(fā)學(xué)生的探究能力，以自制教具生成課堂教學(xué)，從而為美術(shù)教育教學(xué)課堂增添魅力，提高教育教學(xué)質(zhì)量，充分讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)沒(méi)，感悟美，傳承美。

參考文獻(xiàn)

[1]周垂民.生活化導(dǎo)入增添美術(shù)課堂魅力[J].當(dāng)代家庭教育，2020（27）：93.

[2]劉迎久.核心素養(yǎng)下的初中美術(shù)教學(xué)生活化創(chuàng)新[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020（30）：72.