李琳

【摘要】隨著我國高考教育體制的改革，有些地區(qū)實(shí)行的文理分科制，有些地區(qū)是從物理、化學(xué)、生物、政治、地理、歷史這六門課程里選三門自己掌握好的課程來計(jì)入高考成績。這個(gè)時(shí)候，因?yàn)楦呖俭w制的影響，歷史這門課程也成了升學(xué)的敲門磚。因此，高三歷史教學(xué)也受到了學(xué)生和老師的重點(diǎn)關(guān)注對象。所以對高三歷史的教學(xué)策略也要進(jìn)優(yōu)化，讓高三的同學(xué)們在一個(gè)快樂的氛圍中去學(xué)習(xí)了解歷史知識和培養(yǎng)記憶能力。

【關(guān)鍵詞】優(yōu)化教學(xué)? 教學(xué)策略? 快樂? 高三歷史

引言：高三歷史這門課程是高三學(xué)生高考的重要一門，在高三歷史教學(xué)策略上，老師則要有一定的教學(xué)方法。在教學(xué)內(nèi)容上有一定的豐富度，讓高三學(xué)生更能身臨其境感受歷史這門課程的文化魅力。在教學(xué)過程中要有著一定的活躍氣氛，讓本就枯燥無味的高三生活在歷史課上有著釋放壓力的感受。在學(xué)習(xí)評價(jià)中老師根據(jù)每位高三學(xué)生的性格特征來進(jìn)行評講，讓高三學(xué)生覺得歷史這門課程的學(xué)習(xí)是輕松的?？偟脕碚f，老師要有一定的教學(xué)策略，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)高三歷史這門課的時(shí)候是感覺到快樂的。

一、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化[1]

眾所周知，中國有著上下五千年的歷史。在這五千年的歷史長河中蘊(yùn)含著無數(shù)的歷史知識，這個(gè)時(shí)候要讓同學(xué)都記住的話肯定是不可能的。所以在這方面老師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡化，歷年來的高考?xì)v史大綱都是差不多一樣的，老師就可以根據(jù)每年高考?xì)v史的考試來對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的刪減，保留其中的主要?dú)v史知識，去掉它不重要，混亂的部分。

在老師進(jìn)行歷史課堂教學(xué)時(shí)，有些歷史背景和歷史知識只用一味地文字輸出是表達(dá)不清楚的，這個(gè)時(shí)候老師就要有著對教學(xué)內(nèi)容的活化轉(zhuǎn)變。對于一些有著重大歷史轉(zhuǎn)折點(diǎn)的知識，老師就可以找一些相關(guān)的影視資料、真實(shí)紀(jì)錄片和一些古典文集等來幫助高三學(xué)生更好的對這段歷史有著更直觀的了解和記憶。通過影視資料、紀(jì)錄片、文集等這樣的方法，既提高了課堂教學(xué)效率，又提高了學(xué)生對歷史這門課程的興趣，更讓學(xué)生對歷史這門課程產(chǎn)生了濃厚的興趣。

古往今來的中國歷史有著很大的變革，在很多歷史背景的梳理上有著很復(fù)雜的聯(lián)系。同學(xué)們也理不清其中的關(guān)系內(nèi)容，這時(shí)老師就要根據(jù)這段歷史來對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)化整理。比如在一個(gè)歷史事件中引出許多人物關(guān)系和背景知識，老師就可以用樹狀圖，橫狀圖來進(jìn)行一個(gè)大致的規(guī)劃梳理，讓同學(xué)們更能直觀的了解這段歷史的背景知識。也對之后學(xué)習(xí)的內(nèi)容有著一定的基礎(chǔ)了解。更讓學(xué)生對歷史這門課程產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、教學(xué)過程的優(yōu)化[2]

對于高三學(xué)生，他們獲取歷史知道大多都是在課堂上聽老師的講解，而且老師的課堂教學(xué)狀態(tài)又可以在一定程度上直接影響學(xué)生對歷史知識的掌握和對學(xué)習(xí)歷史效果的影響。所以，老師要根據(jù)學(xué)生對歷史這門課程的興趣程度來對教學(xué)過程進(jìn)行一個(gè)優(yōu)化。

因?yàn)槟挲g閱歷的影響，每位高三學(xué)生的對歷史這門課程知識的接收和掌握能力是不夠成熟的而且還有一定的局限性。這時(shí)老師就要對教學(xué)過程有一定的民主化，通過觀察每位學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史的興趣程度還有對知識的儲備記憶能力，在歷史教學(xué)過程中讓高三學(xué)生選擇自己喜歡的教學(xué)方式。這樣不僅可以使歷史教學(xué)課堂有著開放性和民主性，又在一定程度上讓每個(gè)學(xué)生各自有了學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性和對課堂時(shí)間管理的自由性。以此來激勵(lì)高三學(xué)生對高考?xì)v史成績的自信心讓他們處在一個(gè)學(xué)習(xí)歷史這門課程的快樂環(huán)境中。

我們每節(jié)課的課堂時(shí)間是有限的，所以怎樣可以充分利用課堂時(shí)間來對每個(gè)歷史知識點(diǎn)進(jìn)行講解，這時(shí)老師就要有著對教學(xué)過程簡約化的意識。在一個(gè)知識點(diǎn)中出現(xiàn)許多人物關(guān)系和歷史背景時(shí)，這時(shí)老師應(yīng)該挑選出歷年來經(jīng)常考試的重點(diǎn)來仔細(xì)講解，對于其中不重要的點(diǎn)可以粗略的帶過，這樣既節(jié)約了課堂時(shí)間又提高了教學(xué)效率，同學(xué)們也學(xué)的輕松快樂。

中國前后五千年的歷史，有些歷史知識是枯燥乏味的，有的學(xué)生就不是很愿意去聽，這時(shí)老師應(yīng)多注意學(xué)生的反饋，根據(jù)這個(gè)知識點(diǎn)我們可以采用教學(xué)的多樣化。比如在一個(gè)很無聊的歷史知識點(diǎn)上，老師就可以講解一下與這個(gè)知識點(diǎn)有關(guān)的歷史知識，讓學(xué)生對歷史充滿興趣，保持對歷史這門課程的熱愛。老師還可以根據(jù)學(xué)的歷史知識拓展出來的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)情景內(nèi)容模仿歷史中人物的語言旁白，表演他們的肢體動(dòng)作用來豐富這個(gè)知識點(diǎn)的重點(diǎn)要求。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，還給學(xué)生對這段歷史有著自己的想象力和對這段歷史內(nèi)容有著深刻的記憶點(diǎn)。另外，在快下課的時(shí)候老師還可以組織一場歷史內(nèi)容小點(diǎn)的知識競賽，讓同學(xué)提高學(xué)習(xí)歷史的興趣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的記憶性。

三、教學(xué)評價(jià)的優(yōu)化[3]

老師對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)歷史這門課的重要因素。尤其在高三這個(gè)階段，高三學(xué)生都對高考有著很敏感的反應(yīng)。所以老師要對學(xué)生給予鼓勵(lì)和支持，不要用考試成績來評判一個(gè)學(xué)生的好壞，要讓他們對自己有信心，對歷史這門課充滿熱情。

總結(jié)

隨著高考體制的變化，讓歷史這門課有著更重要的地位。老師和學(xué)生都不能有所松懈，老師要在歷史教學(xué)策略上有著多種多樣的變化，讓歷史教學(xué)課堂變得活躍起來，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富，讓教學(xué)過程更加復(fù)合每個(gè)高三學(xué)生的實(shí)際掌握情況，讓教學(xué)評價(jià)更加客觀。這樣既使高三的學(xué)生對歷史這門課充滿熱情，有著濃厚的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生對歷史知識的記憶點(diǎn)，還使學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)歷史這門課程。所以優(yōu)化教學(xué)策略，讓高三學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)歷史知識內(nèi)容是很重要的一步。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉霞.新課改下提升高三歷史課堂教學(xué)的幾點(diǎn)策略[J].吉林教育，2015（3）.

[2]謝進(jìn)如.高三歷史一輪復(fù)習(xí)課堂教學(xué)日常評價(jià)優(yōu)化策略[J].中學(xué)歷史教學(xué)研究，2014（11）.

[3優(yōu)化教學(xué)策略，快樂生成知能——高三歷史教學(xué)策略優(yōu)化淺探[J]，朱國慶_