薛倩文

【摘要】在關(guān)于幼兒園的教育要求中，明確提出了在幼兒園教育活動(dòng)的開展過程中，應(yīng)當(dāng)針對(duì)現(xiàn)實(shí)情況，就地取材來進(jìn)行幼兒教育活動(dòng)的全面開展，不應(yīng)當(dāng)只是注重幼兒的知識(shí)方面的培養(yǎng)以及能力的進(jìn)步，還需要為幼兒未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在處于農(nóng)村的幼兒園具有明顯的優(yōu)勢(shì)，因此教師應(yīng)當(dāng)善于利用農(nóng)村的鄉(xiāng)土資源來進(jìn)行具有區(qū)域性質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒能夠在這樣的環(huán)境中以及教師及時(shí)地引導(dǎo)下取得更大方面的發(fā)展與進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村幼兒園;鄉(xiāng)土資源;區(qū)域活動(dòng);激發(fā)興趣;貼近生活;設(shè)置空間

所謂的區(qū)域活動(dòng)就是幼兒在活動(dòng)區(qū)游戲中能夠根據(jù)自身的想法以及內(nèi)心的要求來選擇自己想要的區(qū)域以及地方，讓幼兒在這樣的活動(dòng)中能夠自主地去分析與思考問題，這也是社會(huì)發(fā)展的必然要求。農(nóng)村中包含的鄉(xiāng)土資源相當(dāng)豐富，能夠讓幼兒園的區(qū)域活動(dòng)的開展更加順利地進(jìn)行，也能夠?yàn)橛變簣@相關(guān)教育與引導(dǎo)提供了有力的條件基礎(chǔ)。在農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)中引入鄉(xiāng)土資源可以充分地發(fā)揮地區(qū)在教育上的作用，能夠使得幼兒在鄉(xiāng)土資源的環(huán)境中以及教師的引導(dǎo)下提升自身的綜合素質(zhì)，增加幼兒對(duì)于鄉(xiāng)土文化的熱愛，幼兒在這樣的活動(dòng)中可以獲得各個(gè)方面及各個(gè)層次的發(fā)展與進(jìn)步。但是在實(shí)際運(yùn)用過程中，因?yàn)橛變簣@的部分教育工作者缺少了對(duì)于鄉(xiāng)土資源的認(rèn)知，因此就無法科學(xué)地利用這些資源，資源地作用也無法得到有效的發(fā)揮。而且還會(huì)存在一部分教育工作者想要快速地適應(yīng)于城市的發(fā)展與進(jìn)步，就忽視了農(nóng)村的鄉(xiāng)土資源在教育中的重要作用，還會(huì)有教育工作者對(duì)于鄉(xiāng)土資源的應(yīng)用不能理解，他們認(rèn)為知識(shí)的教育就能夠幫助幼兒健康發(fā)展與進(jìn)步，很顯然這種淺顯的認(rèn)知只會(huì)將幼兒的綜合素質(zhì)及能力的培養(yǎng)越推越遠(yuǎn)，也無法真正地達(dá)到教師的教學(xué)目的。

一、增強(qiáng)認(rèn)知，激發(fā)興趣

有目共睹，興趣的激發(fā)對(duì)于各個(gè)階段的幼兒而言均能夠達(dá)到很好的作用效果，也只有興趣才能夠促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地去參與到日常的教育活動(dòng)中，也可以很好地提高學(xué)生對(duì)于各種事物的專注力。因此在農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)的開展過程中，教師需要注意激發(fā)幼兒的興趣。但是在如今的教育現(xiàn)狀看來，大部分幼兒對(duì)于鄉(xiāng)土資源的認(rèn)知嚴(yán)重缺乏，因此也很難實(shí)現(xiàn)幼兒對(duì)于鄉(xiāng)土資源的興趣的激發(fā)，這時(shí)就需要教師引導(dǎo)幼兒多多地知曉一些關(guān)于鄉(xiāng)土資源的內(nèi)容，以此增強(qiáng)幼兒對(duì)于這些內(nèi)容的認(rèn)知，然后通過各種方式來激發(fā)幼兒對(duì)于鄉(xiāng)土資源的興趣，讓幼兒能夠更加積極地去加入到幼兒園的區(qū)域活動(dòng)中，并在教師的引導(dǎo)中及自身的觀察與感受中來領(lǐng)略大自然的魅力，進(jìn)而促進(jìn)幼兒對(duì)于自己所生存的地域的熱愛。

幼兒教師還需要積極地將鄉(xiāng)土資源的相關(guān)內(nèi)容引入到日常的各項(xiàng)活動(dòng)中，讓學(xué)生在區(qū)域活動(dòng)中與自己的同伴來分享這些資源內(nèi)容，讓幼兒之間可以和諧融洽地共同生活與學(xué)習(xí)，也能夠讓幼兒在良好和諧的氛圍中學(xué)會(huì)仔細(xì)地觀察與分析，以此能夠讓幼兒在鄉(xiāng)土資源引入的區(qū)域活動(dòng)中達(dá)到更高層次的思想水平。這樣也有助于鄉(xiāng)土資源在農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)中發(fā)揮更高的利用價(jià)值，能夠確保幼兒在區(qū)域活動(dòng)中根據(jù)教師的教學(xué)目標(biāo)而科學(xué)有效地發(fā)展與進(jìn)步，也可以實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)的高效完成，使得幼兒的教育與引導(dǎo)顯得更加地富有價(jià)值與意義。

二、打造環(huán)境，貼近生活

幼兒教師在日常的生活中將會(huì)發(fā)現(xiàn)，幼兒在進(jìn)行各種活動(dòng)時(shí)對(duì)于自身所處的環(huán)境有很大的依賴性，幼兒也往往會(huì)在環(huán)境當(dāng)中來探索自己想要理解或者知曉的事物，而這一過程也能夠有效地提高幼兒對(duì)于環(huán)境的探索能力和理解能力以及有助于自身發(fā)展的創(chuàng)造能力。因此幼兒教師若想要在幼兒園區(qū)域活動(dòng)的開展中使得幼兒能夠?qū)W習(xí)到更多的知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)能力的有效開發(fā)，就需要打造一個(gè)適合幼兒內(nèi)心需求與健康發(fā)展的教育環(huán)境，讓幼兒能夠在這輕松舒適的環(huán)境當(dāng)中愿意去主動(dòng)探索外界的事物，幼兒也將在這樣合適的環(huán)境中更加自愿去參與到引入鄉(xiāng)土資源的區(qū)域活動(dòng)中去。

相對(duì)來說，教師在引用鄉(xiāng)土資源的過程中，需要注意區(qū)域活動(dòng)與鄉(xiāng)村生活的有效結(jié)合，可以將一些在鄉(xiāng)村生活中比較常見的事物來引入到區(qū)域活動(dòng)中去，如可以利用細(xì)沙等實(shí)物來建立一個(gè)小型的游泳池，讓學(xué)生在這樣類似于天然的環(huán)境中快樂地活動(dòng)，這樣不僅可以在最大程度上激發(fā)幼兒對(duì)于鄉(xiāng)土資源的興趣，也能夠讓幼兒更加主動(dòng)地探索鄉(xiāng)村生活那神秘而又具有趣味性的世界，這樣的方式的應(yīng)用也可以提高幼兒對(duì)于生活環(huán)境的適應(yīng)程度。

三、科學(xué)引用，設(shè)置空間

幼兒對(duì)于區(qū)域活動(dòng)的積極性往往是比較高的，對(duì)于幼兒教師來說，需要以教學(xué)目標(biāo)的完成為目的，根據(jù)幼兒的內(nèi)心需求來設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)的具體內(nèi)容，讓幼兒能夠在區(qū)域活動(dòng)的游戲當(dāng)中盡情地探索知識(shí)的世界，獲得適合自身健康發(fā)展的有效資源。因?yàn)樵谵r(nóng)村的幼兒園中，教師害怕幼兒在外界環(huán)境中發(fā)生一些不幸的意外，就將區(qū)域活動(dòng)局限在了幼兒園以內(nèi)，雖然可以有效地保護(hù)幼兒的安全，但是因?yàn)榛顒?dòng)區(qū)域相對(duì)較小，幼兒很難自由地發(fā)展活動(dòng)。因此教育工作者可以充分地利用幼兒園的環(huán)境與設(shè)施，根據(jù)幼兒園的空間來進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的合理設(shè)計(jì)。

教師可以利用幼兒園的拐角、各種隱秘的角落以及走廊來進(jìn)行活動(dòng)區(qū)域的劃分，如可以在各個(gè)角落來設(shè)置不同的活動(dòng)內(nèi)容，可以分為閱讀角、探索角等各種有趣的活動(dòng)空間，讓學(xué)生能夠在不同的角落空間中學(xué)習(xí)到不同的知識(shí)與技能，也能夠領(lǐng)略到自然的各種美麗。

總之，鄉(xiāng)土資源在農(nóng)村幼兒園的區(qū)域活動(dòng)中的引用是極其有價(jià)值的，其可以為幼兒園的教育活動(dòng)的開展附上神奇的活力，讓幼兒對(duì)于區(qū)域活動(dòng)中的各項(xiàng)內(nèi)容更加感興趣，使得幼兒可以在這樣豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容中獲取更多的知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)幼兒綜合素質(zhì)的有效培養(yǎng)。

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