閻文嬌

數學家張景中院士也曾說過，數學是詩，是歌，是畫，充滿了公式美，邏輯美和秩序美。然而，對于正在學習數學的學生來說，很多人卻認為數學是枯燥的代名詞，對此，要使學生覺得數學好玩，有趣，就得培養(yǎng)學生在快樂的學習中感受數學之美。我覺得我們可以這樣做：

一、培養(yǎng)孩子“長”出一雙數學的眼睛去“品”故事。

在我們的數學教材中，特別是我們低年級的數學教材，每課時都設計了有趣的，現實的，蘊含數學意義和富有挑戰(zhàn)性的情景。這些情景就是一個個小故事，有童話、寓言、游戲、環(huán)保、體育等方面，如果我們在課前結合要學的數學知識，編一些輕松愉快的數學小故事，使學生走進充滿數學知識的故事中，不僅可以吸引學生學習與探討的熱情，同時可以激發(fā)他們學習數學的興趣。如：在學習加與減時，我創(chuàng)設了到動物文具店買鉛筆的童話故事情景，售貨員袋鼠阿姨說：“我有15支鉛筆”，小兔子說：“我買9支鉛筆”，使學生在這個故事情景中提出數學問題，然后再來解決數學問題。學生都興趣昂然，都愿意幫袋鼠阿姨解決問題，不僅課堂氣氛很活躍，而且讓學生感受到了數學在生活中的意義。又如：學習“比多少”時，我又創(chuàng)設了淘氣和笑笑摘桃子比賽的故事情景，讓同學們比一比，誰摘得多，多幾個？比賽是同學們最喜歡的游戲，它反應了孩子們的生活，所以孩子們學起來不僅興趣大，也能幫助他們理解“比多少，用減法”的意義。

二、培養(yǎng)孩子“長”出一雙數學的眼睛去“欣賞”美。

數學，充滿了美的元素。記得雕塑家羅丹說過這樣一句話：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。對此，我們可以說，數學并不缺少美，只是缺少發(fā)現數學美的眼睛，所以課堂上我們得引導學生發(fā)現數學的美。比如還有學習“平移與旋轉“時，我們引導學生發(fā)現數學的對稱美;學習數學算式時，我們用算式來解決問題，使孩子們體會數學的簡潔美;回答問題時，我們引導孩子發(fā)現數學的嚴謹美等等，我們在引導學生學習數學知識的同時，也可以啟發(fā)學生用數學的眼睛去挖掘，并欣賞數學的美。

三、帶領學生尋找“身邊的數學”。

數學是生活的一分子，沒有了生活，數學就是一片死海，沒有生活的數學是沒有魅力的數學。同樣，生活離開了數學，也將是一個虛無空洞的世界。在生活中，要時時引導孩子尋找“生活中的數學”，“身邊的數學”。很典型的如購物，讓孩子們在購物時聯系數學，算算花了多少錢，應找回多少錢;帶領學生到操場上認識方向，認識四個方位都有哪些物體，然后再畫下來，與地圖上四個方向結合起來學習;認識圖形時讓學生找身邊的圖形;走在路上，可以教孩子們認識交通標志;學習“平移和旋轉”時引導學生找出身邊的平移和旋轉現象等等，數學和生活的距離越來越近，在學生面前，數學不再神秘，不再深不可測，學生學習數學會充滿信心。

四、嘗試著讓學生寫數學日記。

由于數學課堂受時間和空間的限制，學生發(fā)言的機會有限，很多學生沒有機會展示自己的做法，表達自己的想法，怎樣才能給學生一個表達數學語言和思想情感的平臺呢？那就是嘗試著讓學生寫數學日記，讓學生用數學的眼光，從數學的角度，把每天所看到的所經歷的有關數學的事記下來，把對這些事情的看法和感受記下來。如，學習了數數，我讓學生嘗試著寫，有的孩子寫道：我發(fā)現我們學校有好多的玉蘭樹，我數了數，一共25棵呢，還有20棵桂花樹，30棵榕樹，10棵棕櫚，還有好多不知名的樹。我們學?？諝膺@么好，這么美，都是這些樹的功勞。學了認識鐘表以后，學生寫道：今天星期天，我早上8：00起床吃早餐，8：30去騎車，9：00回來開始讀英語，10：00剛過，我們媽媽一起逛超市，星期天真好啊。一年級的日記語言雖然很簡單幼稚，但學生體會到了數學就在我們身邊，學生學會了用數學的眼光撲捉生活中的問題。數學日記搭建了數學與生活的大舞臺，不僅培養(yǎng)學生的興趣，而且還能提高學生的數學理解力，從而對以后的學習有很大的幫助.

教學實踐使我體會到：數學即生活，數學教學，尤其是低年級數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，使學生在感知、認知的氣氛中想學、樂學、學會、會學，給學生一雙“數學的眼睛”，使學生感受到我們生活的世界是一個充滿數學的世界，從而更加熱愛生活，熱愛數學。