楊淑珍

【摘要】幼兒園的幼兒在進(jìn)行區(qū)域活動的過程中，要保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇以及活動的時間區(qū)域活動，也是幼兒園實施教育的一種基本方式。開展區(qū)域活動，能夠最大程度促進(jìn)幼兒發(fā)展的自主性，為幼兒的成長與發(fā)展提供一定的空間。而語言也是幼兒在幼兒階段所需要學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的重要內(nèi)容，因此語言發(fā)展也是幼兒園區(qū)域活動開展過程中的重要組成部分。在語言相關(guān)的區(qū)域活動組織的過程中，需要充分借助于鄉(xiāng)土資源融入其中，可以使得幼兒在發(fā)展語言的過程中更加具有鄉(xiāng)土氣息，提高語言表達(dá)效率。

【關(guān)鍵詞】五華農(nóng)村鄉(xiāng)土資源;幼兒園;語言領(lǐng)域;區(qū)域活動

而實際上去活動材料的提供也是促進(jìn)幼兒園區(qū)活動開展，達(dá)到其功效的主要方式。農(nóng)村環(huán)境比較優(yōu)美，且一年四季也有各種各樣的植物，實際上在區(qū)域活動開展的過程中，也可以充分借助于農(nóng)村獨(dú)特的自然優(yōu)勢，發(fā)揮農(nóng)村的地域優(yōu)勢，實現(xiàn)高質(zhì)量的幼兒園語言教育。為此農(nóng)村幼兒園在發(fā)展的過程中，也應(yīng)該充分結(jié)合本幼兒園的環(huán)境從實際環(huán)境出發(fā)，能夠充分利用鄉(xiāng)土資源，開展豐富多樣的語言區(qū)域活動，為語言的發(fā)展提供機(jī)會。

一、巧用鄉(xiāng)土資源，更新教師的語言觀念

在活動中幼兒語言教育的活動觀體現(xiàn)在教師的引導(dǎo)中，要求教師能夠在活動過程中為幼兒提供更多的語言機(jī)會，能夠鼓勵幼兒以多種方式進(jìn)行表達(dá)，同時也能夠提高幼兒表達(dá)的主動性。那么利用幼兒現(xiàn)有的語言發(fā)展情況，從語言區(qū)域的材料投放中，使得幼兒的語言發(fā)展得到相應(yīng)提升。比如說可以在活動中利用各種各樣的動植物，在農(nóng)村隨處可見，用這些材料可以充實自然區(qū)。幼兒的年齡比較小，他們在發(fā)展的過程中所接觸到的動植物有限，因此在活動中利用多種多樣的動植物，也能有效帶動幼兒的參與動力。

例如，蚯蚓、蝴蝶、蝸牛等，教師可以將這些動物放進(jìn)自然區(qū)，由教師與幼兒一同探索其成長變化的過程。對于幼兒而言，這些動物記憶非常的陌生，同時也具有較強(qiáng)的吸引力，教師可以吸引幼兒一同探索。當(dāng)然，教師需要在幼兒參與到體育活動的過程中更多鼓勵幼兒表達(dá)，比如說教師可以問幼兒這些是什么動物，有什么特點(diǎn)？那么這些強(qiáng)有力的動植物也可以充分誘發(fā)出幼兒表達(dá)的欲望，從而可以在語言活動中充分拓展自己的詞匯。而教師也可以借助于這些動植物，更新自身的語言觀念，在活動中引導(dǎo)幼兒表達(dá)。

二、創(chuàng)造生動形象的語言環(huán)境，引發(fā)幼兒動手熱情

在幼兒的語言區(qū)域活動中，同時也可以大量投入鄉(xiāng)土資源，拓展幼兒教學(xué)的途徑以及方法，充分調(diào)動幼兒創(chuàng)作的欲望。在這個過程中，也可以由教師與幼兒積極交流，激發(fā)出幼兒的創(chuàng)造力以及想象力。那么在區(qū)域活動中可以利用沙土實木可以將這些泥土、小石塊兒物體搬進(jìn)幼兒的語言區(qū)，讓幼兒能夠用泥巴組合成各種有趣的物體。隨意發(fā)揮幼兒的想象水平，當(dāng)然也可以讓幼兒隨意給小石塊涂顏色。那么在這個環(huán)節(jié)中，教師最主要發(fā)揮的作用就是鼓勵幼兒表達(dá)，表達(dá)出自己創(chuàng)作的作品，并且可以積極鼓勵幼兒描述。而且教師也可以參與到幼兒的這個自由創(chuàng)作內(nèi)，與幼兒一同制作，一同交流，在語言區(qū)域活動中，積極創(chuàng)造語言環(huán)境，鼓勵幼兒表達(dá)。

三、有選擇投放適合材料，為幼兒的語言表達(dá)提供機(jī)會

實際上在幼兒的語言區(qū)域活動中，教師給幼兒投放的材料也會影響幼兒的語言表達(dá)。而且教師所投放材料的質(zhì)量也會影響幼兒表達(dá)質(zhì)量。比如在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，幼兒教師也可以充分在活動中利用鄉(xiāng)土資源，讓幼兒在操作中，不知不覺融入到數(shù)學(xué)語言表達(dá)中，讓幼兒可以在語言活動中提高數(shù)數(shù)能力。比如幼兒教師可以為幼兒收集花生殼、樹葉、果子等，可以在語言活動中將這些收集到的材料隨意散開，然后鼓勵幼兒數(shù)數(shù)。也可以讓幼兒在這個活動中隨意將這些材料擺成不同的圖形，充分發(fā)揮幼兒的想象力，同時也在這個過程中不斷鼓勵幼兒表達(dá)與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的內(nèi)容，同時也鍛煉了幼兒的語言表達(dá)，讓幼兒學(xué)會數(shù)學(xué)相關(guān)的知識。

實際上幼兒語言的表達(dá)也與幼兒本身的思維能力相關(guān)，因此在語言區(qū)域活動中投入與數(shù)學(xué)相關(guān)的材料，也能夠讓幼兒的思維能力得到帶動，同時也激發(fā)出幼兒語言表達(dá)水平的提升，為幼兒的語言表達(dá)提供更多相關(guān)的詞匯。不僅僅可以在語言區(qū)域材料投放中投入與數(shù)學(xué)相關(guān)的材料，同時也可以借助于舊輪胎、塑料瓶等材料，讓幼兒可以在語言區(qū)域活動中隨意發(fā)揮制作相應(yīng)的物品或者是鼓勵幼兒滾輪胎參與到游戲環(huán)節(jié)中。這樣可以增加幼兒的體驗感，同時也讓幼兒在語言區(qū)域活動中有更多的感受，可以與教師交流。

總而言之，幼兒語言能力的培養(yǎng)更在于日常交往過程中，教師的不斷鼓勵為幼兒的語言表達(dá)創(chuàng)造環(huán)境。同時對于幼兒園階段的語言區(qū)域活動材料投放而言，在投放材料的過程中，也需要教師更多結(jié)合周圍鄉(xiāng)土環(huán)境，更多利用鄉(xiāng)土資源，可以將這些內(nèi)容帶入到幼兒的區(qū)域，為幼兒的語言發(fā)展提供平臺，提供機(jī)會。當(dāng)然在利用鄉(xiāng)土資源的過程中，也能夠充分豐富幼兒的活動內(nèi)容，讓幼兒可以在活動中與大自然親密接觸，同時也在活動的過程中讓幼兒可以有更多語言表達(dá)的機(jī)會，增加幼兒的體驗感。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐艷貞，楊新好.幼兒園區(qū)域活動中兒童行為的觀察與評價[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報，2015，30（03）：116-119+124.

[2]莊宏玲.幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略[J].學(xué)前教育研究，2011（05）：70-72.