馬文靜

摘要：在高中語文教學中引入傳統(tǒng)文化教學對學生思維能力的培養(yǎng)，品質(zhì)素養(yǎng)的提升都有著重要的意義。教師應該積極將傳統(tǒng)文化教學滲透到高中語文教學中，努力挖掘傳統(tǒng)文化的重要價值，著重提高學生的文化素養(yǎng)和個人修養(yǎng)，這樣才能滿足教育的新要求，才能滿足社會和國家對人才的要求。鑒于此，本篇文章將探究在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的有效策略。

關(guān)鍵詞：高中;語文教學;傳統(tǒng)文化;滲透策略

我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是我國人民的精神體現(xiàn)，另外也是展現(xiàn)我國軟實力的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的有效工具。所以在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，讓傳統(tǒng)文化和語文教學緊密相連，這樣就能充分體現(xiàn)出高中語文教學的人文性和科學性，可以有效落實素質(zhì)教育。因此，高中語文教師要認識到在語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的可行性和必要性，不斷提高學生的思維能力和審美鑒美能力，促使學生能夠加深對傳統(tǒng)文化的傳承和理解[1]。

一、挖掘課內(nèi)傳統(tǒng)文化，提升學生語言能力

要在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育，教師就需要從課本教材內(nèi)挖掘傳統(tǒng)文化，著重提升學生的語言能力，讓學生了解傳統(tǒng)語言的魅力。

比如在人教版高一必修上冊《念奴嬌·赤壁懷古》這一篇課文中，教師要讓學生鑒賞古詩中描繪的壯麗意境，使學生能夠?qū)W習作者豁達的人生態(tài)度，讓學生感悟傳統(tǒng)語言的特點，教師在講述這一首宋詞的時候就可以利用語言為學生構(gòu)建語言情境。教師可以從講述詞人蘇軾的生平經(jīng)歷出發(fā)，讓學生在聽故事的過程中，了解《念奴嬌·赤壁懷古》的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖。這樣當學生真正開始學習這篇宋詞的時候，就可以跟隨著蘇軾的視角去體會蘇軾的所見所聞所思所感，這樣才能與蘇軾引發(fā)情感的共鳴，才能體會他的豪放悲壯。之后教師可以讓學生自由朗讀，再找同學起來有感情的朗讀詩詞，引導學生一起閱讀回顧詩詞內(nèi)容。在這個過程中，教師可以先翻譯一些比較難懂的字詞，再讓學生自主翻譯。同時，在閱讀非常重要的句子時，如“大江東去，浪淘盡，千古風流人物?！薄皝y石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪?！本涂梢詮木渥颖旧淼暮x和它的象征意義進行陳述。

二、探索課內(nèi)傳統(tǒng)文化，提升學生鑒賞品味

傳統(tǒng)文化獨具美感，教師要讓學生徹底了解傳統(tǒng)文化，就可以著重培養(yǎng)學生的審美鑒美能力。所以教師可以從提升高中學生的鑒賞品位出發(fā)，積極搜索教材里有的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，引導學生走進傳統(tǒng)文化的世界。

比如在人教版高一必修教材中有《登高》這一首詩。它是杜甫寫的一首經(jīng)典的古詩作品，學生學習這首古詩可以體會到詩人漂泊老病孤愁的感慨，可以體會他的悲歡激憤之情，能夠有效強化學生的語言構(gòu)建能力與運用素養(yǎng)。所以教師可以從杜甫這一位偉大的詩人展開講解，讓學生思考之前學過的關(guān)于杜甫的詩文名句。如“流連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。”“落筆驚風雨，詩成泣鬼神?！薄按┗◢{蝶深深見，點水蜻蜓款款飛?！薄奥窂慕褚拱祝率枪枢l(xiāng)明。”這些膾炙人口的詩詞都體現(xiàn)了他在文壇上的偉大成就。而后教師還可以從他的仕途和人生經(jīng)歷進行闡述，這樣學生在閱讀《登高》這一首詩的時候，能夠增強代入感，可以深刻體會到詩人在詩句中蘊含的情感和思想。

三、關(guān)注當下社會對傳統(tǒng)文化的思考，豐富語文教學內(nèi)涵

要讓高中學生系統(tǒng)的學習傳統(tǒng)文化，努力提升學生的語文核心素養(yǎng)，教師就要對傳統(tǒng)文化教育進行拓展延伸，要將傳統(tǒng)文化教育融入到生活中去，并利用社會對傳統(tǒng)文化的思考來豐富語文教學的內(nèi)涵，進一步提升學生的語文素養(yǎng)[2]。

比如在人教版高一必修《永遇樂·京口北固亭懷古》中，教師要讓學生體會經(jīng)典，了解辛棄疾的生平事跡和創(chuàng)作風格，讓學生掌握鑒賞古典詩詞的方法，提高學生的競爭能力和創(chuàng)造素養(yǎng)，讓學生朗讀課文的時候，注重音節(jié)的停頓，能夠讀出重音讀出情感。這樣學生在有感情的朗讀課文時才可以深入理解辛棄疾的思想和情感。而在讓學生理解字詞、理解文章內(nèi)容含義時，教師都可以引入歷史事件和社會現(xiàn)象。比如高中語文教師在閱讀了上面的四句話后，可以詢問學生詩人登高遠眺看到了什么樣的景色，想到了什么人？結(jié)合課文中“千古江山，舞榭歌臺，斜陽草樹，尋常巷陌”這些詞句，讓學生思考這樣的景代表著什么？里面涉及到的典故映射到現(xiàn)實社會中，對現(xiàn)實社會有什么樣的影響？

四、結(jié)束語

綜上所述，要在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育，高中語文教師就需要深入挖掘語文教材里含有的傳統(tǒng)文化，積極探索傳統(tǒng)文化，并對傳統(tǒng)文化教學進行拓展延伸。讓學生在學習傳統(tǒng)文化時，可以提升自己的鑒賞品位和傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，能夠加強對文化的思考，不斷豐富自己的內(nèi)涵，使自己可以將學到的傳統(tǒng)文化知識以及經(jīng)驗教訓都融入在生活實際中。唯有這樣，傳統(tǒng)文化教育才能夠與高中語文教學有效融合，高中語文教學的質(zhì)量和教育效率才可以飛躍提升，學生也才能夠具備較強的語文核心素養(yǎng)，學生才可以德智體美全面發(fā)展。

參考文獻

[1]李永興.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的滲透[J].中國教師，2019（S2）：109.

[2]崔光偉.淺談高中語文教學中如何滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化[J].中國教師，2019（S2）：158.

陜西省咸陽市武功縣長寧中學