王文剛

湖南省邵陽市新寧縣豐田鄉(xiāng)中心學(xué)校

摘要：近年來校園欺凌事件屢屢發(fā)生，愈演愈烈。對欺凌者和被欺凌者以及旁觀者的心理都產(chǎn)生了嚴重而持久的身心影響，使學(xué)生無法專心投入到學(xué)習(xí)過程，嚴重阻礙其成長和發(fā)展。針對發(fā)生在初中生的校園欺凌事件也是屢見不鮮，會對學(xué)生身心健康的發(fā)展產(chǎn)生極大的影響。預(yù)防和減少校園欺凌事件的發(fā)生，保證學(xué)生在校期間的安全，不僅是學(xué)校教育本身應(yīng)有的價值追求，而且也是對學(xué)生應(yīng)該享有權(quán)利的基本尊重。

關(guān)鍵詞：校園欺凌;預(yù)防規(guī)避;身心健康

學(xué)校本來應(yīng)該是一個安靜純潔的教堂，但是近年來， 校園欺凌事件頻頻發(fā)生， 尤其是初中校園， 儼然成了欺凌事件的高發(fā)區(qū)和重災(zāi)區(qū)， 影響學(xué)校正常教育教學(xué)活動的進行。校園欺凌問題是一個普遍存在且錯綜復(fù)雜的社會問題，其成因有家庭、學(xué)校、社會以及文化等因素。應(yīng)加強校園文化建設(shè)和法制教育，保護學(xué)生的人身安全，保證學(xué)校正常的教學(xué)秩序。通過手機和媒體上報道了一些令人觸目驚心的欺凌事件。初中生正處于青春期， 生理、心理呈現(xiàn)急劇的變化，身心發(fā)展很容易失衡，并產(chǎn)生諸多心理沖突和壓力，而且極易受到外界不良因素的影響，暴力成為他們解決內(nèi)心失衡的重要手段，所以初中校園的欺凌事件最為嚴重。面對這樣復(fù)雜的情形，初中教師承擔(dān)著保障學(xué)生身心健康發(fā)展，所以對他們進行科學(xué)指導(dǎo)和引導(dǎo)的重任， 需要對校園欺凌做出相應(yīng)的解決對策，來維持班級以及學(xué)校的正常教育教學(xué)活動，保護學(xué)生身心免受校園欺凌的威脅和侵害勢在必行。

一、新時期初中校園校園欺凌的現(xiàn)象

（一）在所有欺凌事件中校外人員的參與之多

超過八成的校園暴力案件是無預(yù)謀的55%的校園暴力案件是由瑣事所引起，其中涉及到故意殺人罪的案件中，更是近七成因瑣事而起。因碰撞、口角、玩笑，甚至眼神、微小日常摩擦事件引起的糾紛占48.6%，經(jīng)濟、感情糾紛占37.5%。學(xué)生之間發(fā)生瑣事是校園中不可避免的。所以校園欺凌具有重復(fù)性和多樣性以及突發(fā)性和隱蔽性的表現(xiàn)形式。

初中校園中出現(xiàn)的欺凌事件不僅僅是校內(nèi)學(xué)生之間的糾紛， 在參與人員中出現(xiàn)了一定比例的校外人員。表現(xiàn)出團伙性、報復(fù)性、殘忍性的惡劣性質(zhì)主要表現(xiàn)為一些言語和瑣事產(chǎn)生推、打、踢、擠等可致他人疼痛、傷害、損傷的攻擊行為和恐嚇、威脅、辱罵等。同學(xué)之間因日常矛盾摩擦產(chǎn)生暴力行為。一般表現(xiàn)在幫助同學(xué)暴力行為、學(xué)生因受管教產(chǎn)生不服心理對教師實施暴力行為。

（二）一般女生參與比例比男生升高

在以往的校園欺凌事件中， 參與人員大多都是男生， 但是最近的各類欺凌事件的報道中， 幾乎一半以上都是以女生為主的案件。在初中階段， 女生容易通過自己的外表和獲得男孩的好感來尋求自信， 而不是通過學(xué)習(xí)和能力的提升， 多數(shù)和女生相關(guān)的校園欺凌事件是與“關(guān)系”有關(guān)的。所以女生之間產(chǎn)生矛盾的原因經(jīng)常是由于嫉妒或是男女交往問題引起的， 并且欺凌事件常以群體形態(tài)出現(xiàn)。欺凌的本質(zhì)在于學(xué)生之間的“不平衡”，不平衡體現(xiàn)在方方面面，例如長相、身體因素、性格、宗教種族和民族關(guān)系、性取向、家庭條件、人際關(guān)系等等。

上述造成學(xué)生之間“不平衡”的因素往往不是短時間內(nèi)可以解決的，因而由這些“不平衡”所導(dǎo)致的欺凌也就往往呈現(xiàn)重復(fù)性和持續(xù)性。而單次暴力事件或矛盾由學(xué)生之間偶發(fā)矛盾所引起，只要學(xué)生之間不存在不平衡因素，偶發(fā)的矛盾得以妥善解決，也就難以持續(xù)演化成欺凌。

（三） 教師成為欺凌事件中的受害者

在大多數(shù)人的印象中， 校園欺凌的受害主體一般都是學(xué)生。然而， 我們卻常常忽視另外一個主體那就是我們教師。近些年來，教師被學(xué)生毆打甚至殺害的事件不在少數(shù)， 學(xué)生向教師施暴的案件逐漸增多，教師早已成為當(dāng)今校園欺凌事件中的受害群體。例如在2017年11月12日， 湖南沅江第三中學(xué)高三重點班47歲的班主任鮑方， 在辦公室內(nèi)被自己16歲的學(xué)生羅某猛刺26刀后， 因搶救無效死亡。

（四）“網(wǎng)絡(luò)欺凌”已經(jīng)成為新的欺凌形式

所謂“網(wǎng)絡(luò)欺凌”就是使用互聯(lián)網(wǎng)、手機等設(shè)備來發(fā)送或傳播使他人身心受到傷害的文字、圖像、視頻的一種欺凌行為。初中生是互聯(lián)網(wǎng)和手機使用的普遍人群， 很多初中生在現(xiàn)實的校園生活中和其他同學(xué)或者教師發(fā)生矛盾或沖突， 經(jīng)常到網(wǎng)絡(luò)空間里去發(fā)泄。在網(wǎng)絡(luò)這個虛擬世界中， 他們肆意地去侮辱和詆毀他人。精神已經(jīng)被暴力視頻吞噬。在網(wǎng)上的很多校園欺凌視頻， 都是施暴學(xué)生拍攝并上傳到網(wǎng)絡(luò)的，這不僅在現(xiàn)實當(dāng)中對他人造成了傷害，而且通過網(wǎng)絡(luò)對受害者造成了二次傷害。更可甚者被欺凌者會達到神經(jīng)錯亂和身體傷害的體無完膚。

二、初中階段校園欺凌問題產(chǎn)生的原因分析

（一）與年齡斷的偏執(zhí)沖動性格有關(guān)

暴力的類型與年齡相關(guān)，年齡與暴力之間的相關(guān)性是永恒的。這種相關(guān)性是與一個人成長過程中的生理、心理特征及其生活經(jīng)歷相聯(lián)系的。初中階段在人生觀世界觀價值觀還未明確的階段讓貪婪的虛榮心和攀比心態(tài)造成了心理變態(tài)，為一些雞毛蒜皮的瑣事發(fā)生了無可預(yù)知的重大結(jié)果實在是家庭和學(xué)校教育的缺失。

（二）家庭環(huán)境因素的影響

一個人的性格與行為的養(yǎng)成大多受家庭的影響，一個人的人格能否健康地形成與家庭的教育很有關(guān)系。家庭結(jié)構(gòu)缺失、家庭成員關(guān)系緊張、家庭教育不科學(xué)、家庭氛圍不和諧、家長行為不檢點和家庭周邊環(huán)境復(fù)雜等。都將會對青少年的健康成長和人格發(fā)展產(chǎn)生很大影響。如父母管教方法過嚴或過于溺愛或疏于管教，家庭氣氛緊張、不和諧，使孩子缺少關(guān)愛和安全感等情況，都將會對孩子健全人格的培養(yǎng)產(chǎn)生不利的影響。

（三）學(xué)校內(nèi)部環(huán)境監(jiān)管不力因素的影響

初中生隨著學(xué)習(xí)的壓力增大課業(yè)已成為學(xué)生的巨大負擔(dān)。教師和家長往往只重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，使學(xué)生過早承受過重的學(xué)業(yè)負擔(dān)，當(dāng)緊張和壓力達到一定程度時，就以校園暴力的形式反映出來。如所謂的”差生”，由于課業(yè)上屢遭挫折，喪失學(xué)習(xí)興趣.行為愈來愈脫軌。這些學(xué)生漸漸不把校規(guī)當(dāng)回事，老是在外游蕩，拉幫結(jié)派，結(jié)交社會不良人員。由此是導(dǎo)致校園欺凌的導(dǎo)火索。

（四）社會錯綜復(fù)雜因素的影響

隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展人們的觀念也發(fā)生了巨大的變化。而媒體形式則更為發(fā)達，使人們獲取信息的渠道大大增加。但其中不良媒體的影響也日趨泛濫，宣揚兇殺、淫穢等暴力的影視作品和書報期刊層出不窮。而學(xué)生多處于青春發(fā)育期，對刺激性很強的媒體暴力更為敏感。以至于走入迷途。

（五）網(wǎng)絡(luò)游戲及視頻以及電視劇的暴力欺凌模仿

網(wǎng)絡(luò)暴力游戲?qū)τ谛愿裆形唇∪?，對網(wǎng)絡(luò)游戲缺乏理性認知的青少年，其吸引力尤其要大，脆弱者最終由模擬暴力發(fā)展而為現(xiàn)實暴力。比如學(xué)生逃學(xué)、校園暴力、青少年犯罪等。充滿血腥的網(wǎng)絡(luò)暴力游戲已經(jīng)被人們稱為“電子海洛因”，尤其在一些互動游戲中，充滿了血淋淋的逼真的暴力畫面。 而且網(wǎng)絡(luò)游戲的“暴力”還能潛在地激發(fā)出一種“暴力娛樂”，讓青少年在獲得心理“快感”的同時，卻扭曲了社會暴力的本來面目。大量事實證明，網(wǎng)絡(luò)暴力游戲是引發(fā)社會暴力的潛在因素。

三、學(xué)校管理制度如何應(yīng)對校園欺凌事件的產(chǎn)生

（一）國家加大立法監(jiān)督，加強監(jiān)管力度。

國家立法機關(guān)，應(yīng)盡快制訂出保障校園安全的法律法規(guī)，為打擊和遏制校園暴力傷害案件的發(fā)生提供強有力的法律支持。各級政府和教育行政管理部門，應(yīng)加大中小學(xué)校安全事故的監(jiān)督和檢查力度，完善校園安全的監(jiān)督管理責(zé)任機制，為創(chuàng)建文明和諧的校園環(huán)境保駕護航。

（二）積極改善和營造良好的師生關(guān)系

教師不可能時時刻刻身處班級， 這就需要隨時和班干部成員多溝通， 及時了解班級動態(tài)， 定期召開學(xué)生座談會， 聆聽學(xué)生的所思所想， 與情緒不穩(wěn)定的學(xué)生進行單獨溝通等。同時， 還要時刻關(guān)注自己的心理健康。長期高強度的工作下， 如果不及時進行心理調(diào)節(jié)， 很容易產(chǎn)生心理問題。這樣不僅影響自己的身體健康和個人生活，?進而影響與學(xué)生之間的關(guān)系。所我們教師要保持自己心態(tài)上的穩(wěn)定健康， 要用正確的態(tài)度去對待學(xué)生， 用正能量去感化學(xué)生， 用自己的個人魅力去吸引學(xué)生， 積極改善自己與學(xué)生之間的關(guān)系。

（三） 特別關(guān)注女生的青春期心理健康教育

從欺凌方式來看， 初中女生校園欺凌一般是以團體形式進行的， 平時我們教師要特別關(guān)注班級中的女生“小團體”，班級中的這類“小團體”在班級建設(shè)和管理中有時候具有一定的負面影響， 很多欺凌事件都是由“小團體”引發(fā)， 作為班主任， 要在學(xué)習(xí)生活上對她們多加關(guān)心， 積極引導(dǎo)她們。同時要定期對女生進行青春期心理健康教育， 幫助她們樹立正確的價值觀念和理想信念，引導(dǎo)她們在心理思想等方面朝健康方向發(fā)展。初中階段是女生思想上容易迷惘和困惑的時期， 生理和心理上她們相對男生來說較為早熟敏感。這個時期的女生， 渴望與人交流， 希望被別人理解， 教師要經(jīng)常深入女生當(dāng)中，了解她們的學(xué)習(xí)、生活、交友等詳細情況。

（四）重視學(xué)生的法制教育和網(wǎng)絡(luò)道德教育

目前， 初中生網(wǎng)絡(luò)道德缺失的情況尤為嚴重。在網(wǎng)絡(luò)世界中， 初中生為所欲為， 他們接觸暴力色情文化， 散布謠言， 惡語中傷他人。這些網(wǎng)絡(luò)失德行為都充斥在當(dāng)今的校園中。所以教師要幫助學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)價值觀，采取各種手段引導(dǎo)初中生正確使用網(wǎng)絡(luò)，例如開展相關(guān)的主題班會，讓他們了解網(wǎng)絡(luò)的利與弊。組織全班同學(xué)學(xué)習(xí)《全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》等， 通過這些手段來提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德。

（五）大力宣傳心理健康教育

通過向?qū)W校上法制教育課的方式加強普法宣傳，組織庭審觀摩，邀請未成年學(xué)生參加旁聽，用鮮活的案例來加強對未成年人的法制教育，將“庭審”變成引導(dǎo)失足少年改過自新的“課堂”。積極邀請婦聯(lián)、團委、教育部門的工作人員以及家長參與旁聽庭審，與法官一起利用庭審的特殊氛圍，對未成年被告人進行幫教。

（六）家長轉(zhuǎn)變教育觀念，建立和諧的家庭氛圍。

家長注意自己的言談舉止，樹立正確的教育理念，尊重孩子、關(guān)愛孩子，營造一個溫馨的生活和成長環(huán)境。注重家風(fēng)建設(shè)。注重孩子思想道德教育和良好行為習(xí)慣培養(yǎng)，從源頭上預(yù)防學(xué)生欺凌行為發(fā)生。

1、學(xué)生自身增強自我保護意識

要樹立起“安全第一”的思想，要嚴格遵守和執(zhí)行各項安全規(guī)章制度，要有目的地去預(yù)防、躲避存在的危險點，從而保護自己。

2、提升社交能力

要做到接待時的方方面面，注意禮貌要為人誠懇，要大氣大度大方。對于性格開朗的人，與人交際的成功率會很高。想要提高交際能力，必須要把自己變得開朗，要外向，與人之間要細心，要善于幫助朋友的忙，對于朋友的錯要包容。不要太小氣，該大方大方，該節(jié)約節(jié)約要張弛有度。

總而言之，學(xué)校一定嚴格規(guī)章制度，要更好的徹底預(yù)防和杜絕校欺凌事件的屢次發(fā)生，要加強源頭預(yù)防、教育改革、家庭教育、思想觀念、法制宣傳等等。讓我們教師和社會各界攜手同行、共同努力，一起杜絕校園欺凌問題的發(fā)生，維護校園內(nèi)外環(huán)境的和諧穩(wěn)定，為青少年的健康學(xué)習(xí)、快樂成長營造更加美好的校園環(huán)境。

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