張新元

摘要：《義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教師應(yīng)盡可能使用現(xiàn)代化教育技術(shù)與本課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合，豐富課程資源?！盵1]根據(jù)國(guó)家教育部、廣東省教育廳關(guān)于“停課不停學(xué)”的相關(guān)文件精神，筆者結(jié)合學(xué)情，借助云端技術(shù)，深度融合信息技術(shù)，提高小學(xué)道德與法治教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：活動(dòng);整合;教材;評(píng)價(jià)

非常時(shí)期，非常教學(xué)。一場(chǎng)突如其來(lái)的新冠肺炎疫情，打破了當(dāng)前課堂教學(xué)的時(shí)空局限，改變我們熟悉教學(xué)方式。借助云端，搭建平臺(tái)，打破局限，實(shí)施云端教學(xué)，不僅僅是21世紀(jì)教育教學(xué)必然趨勢(shì)，更是未來(lái)教育的一種趨勢(shì)。在小學(xué)道德與法治的課堂教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)云端教育技術(shù)與線下教育深度融合？如何保證云端教與學(xué)達(dá)到最優(yōu)化的效果？如何借助云端教學(xué)，促使教學(xué)質(zhì)量的有效落地？如何讓云端，為線上教學(xué)注入新的生機(jī)與活力？[2]筆者通過(guò)線上直播新授課人教版四年級(jí)下冊(cè)第二單元第4課第三課時(shí)《購(gòu)物講文明》一課，就云端教育的研究與實(shí)踐分享如下，以期投石問(wèn)路，“拋石激浪”。

一、引入趣味活動(dòng)，激發(fā)參與熱情

小學(xué)道德與法治是以活動(dòng)為載體，以體驗(yàn)為推進(jìn)，引入趣味活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生參與的熱情，進(jìn)而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。因此教師在教學(xué)中，要充分考慮活動(dòng)的趣味性和有效性。在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，教師結(jié)合了四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)置了選拔“文明購(gòu)物小使者”四個(gè)關(guān)卡：“文明購(gòu)物小偵探”“文明購(gòu)物辯論臺(tái)”“文明購(gòu)物我會(huì)做”“文明購(gòu)物小測(cè)試”，運(yùn)用游戲闖關(guān)的方式，將整個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)行有效的串聯(lián)。云端教學(xué)必須要在教學(xué)設(shè)計(jì)上花心思，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的教學(xué)活動(dòng)，接地氣的教學(xué)情境。只有在鮮活的教學(xué)情境，貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生才能在這種寓教于樂(lè)的教學(xué)情境中，樂(lè)于參與，享受學(xué)習(xí)。

二、關(guān)聯(lián)生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)科學(xué)深度整合

線上教學(xué)最大的弊端就是教學(xué)的可控性問(wèn)題。囿于線上教學(xué)即云端教學(xué)，在知識(shí)演繹和結(jié)論推導(dǎo)等方面有一定的客觀局限性，再加上授課老師和上課學(xué)生，面對(duì)的是電腦里的課程，課程內(nèi)容是否吸引人，教學(xué)資源是否豐富，教學(xué)內(nèi)容是關(guān)聯(lián)生活實(shí)際，這些都很重要。所以，在準(zhǔn)備這節(jié)課的時(shí)候，教師做了大量的“硬件”準(zhǔn)備。教師要及時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集與本課相關(guān)的圖片或音頻、視頻等資源，并進(jìn)行二度開(kāi)發(fā)，研發(fā)和有機(jī)整合。其次，在教學(xué)中，教師“與時(shí)俱進(jìn)，因時(shí)而動(dòng)”，引入疫情期間人們?cè)撊绾芜M(jìn)行文明購(gòu)物這一話(huà)題，引導(dǎo)學(xué)生回歸生活場(chǎng)景，結(jié)合自身體驗(yàn)，目的是建立與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)本節(jié)課的生活指導(dǎo)意義。學(xué)生們都能結(jié)合話(huà)題，根據(jù)特殊時(shí)期防疫要求，都能認(rèn)識(shí)到：人們?cè)谫?gòu)物的時(shí)候要注意遵守防疫措施，做好個(gè)人衛(wèi)生。當(dāng)我們的教學(xué)內(nèi)容與生活建立密切的聯(lián)系，都是學(xué)生切身的體驗(yàn)，他們就能關(guān)注到我們的生活實(shí)際，尤其是疫情非常時(shí)期，特別的購(gòu)物方式，印象深刻，教學(xué)效果顯著。

三、合理使用教材，實(shí)現(xiàn)無(wú)痕德育

我們道德與法治的教學(xué)內(nèi)容，都是以學(xué)生的生活為載體。在引導(dǎo)學(xué)生自讀劉曉明案例之后，筆者及時(shí)在云端直接擺開(kāi)辯論臺(tái)，讓學(xué)生自由選擇正反方進(jìn)行在線辯論，目的培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。辯論結(jié)束后，劉曉明在購(gòu)物中不文明的言行舉止被學(xué)生“看得很緊”。根據(jù)案例，學(xué)生得到正確結(jié)論后，筆者順勢(shì)將案例以填空的方式就地反轉(zhuǎn)，圍繞主題：劉曉明知道自己的錯(cuò)誤后，后來(lái)他去文具店又來(lái)買(mǎi)文具盒，他會(huì)怎么跟營(yíng)業(yè)員溝通呢？進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生以“案”說(shuō)“案”，知行合一。學(xué)生在反轉(zhuǎn)的案例中，能結(jié)合具體的情景，大膽自信的交流。從而，巧妙突破了購(gòu)物要講文明用語(yǔ)這一教學(xué)目標(biāo)。這樣的設(shè)計(jì)，不僅活用了教材，創(chuàng)造性地使用教材，實(shí)現(xiàn)了用“教材教教材”，整個(gè)課堂教學(xué)注重體驗(yàn)與實(shí)踐，有效地開(kāi)發(fā)了課堂教學(xué)資源。同時(shí)，又激發(fā)學(xué)生自主探索與交流的欲望，有助于打開(kāi)學(xué)生的思路，將教材中的案例與現(xiàn)實(shí)生活情境互共生，實(shí)現(xiàn)小學(xué)道德與法治學(xué)科獨(dú)特的無(wú)痕教育。[3]

四、精準(zhǔn)落實(shí)評(píng)價(jià)，有效培養(yǎng)學(xué)生能力

線下教學(xué)不可控，主要體現(xiàn)在教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)不可控。所以，教學(xué)評(píng)價(jià)是云端教學(xué)目前存在最大的問(wèn)題——如何設(shè)計(jì)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)手段。大家都知道，線下教學(xué)語(yǔ)數(shù)英學(xué)科可以通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè)得以實(shí)現(xiàn)的，而線下教學(xué)不會(huì)因?yàn)闀r(shí)空上的不可控及局限性，我們的云端教學(xué)質(zhì)量的檢測(cè)可以實(shí)時(shí)進(jìn)行，有效監(jiān)控，數(shù)據(jù)收集起來(lái)也會(huì)精準(zhǔn)、高效。小學(xué)道德與法治課應(yīng)該也可以實(shí)現(xiàn)，這對(duì)于小學(xué)道德與法治學(xué)科同樣適用！其實(shí)，這也是為了做好復(fù)課后線下與線上教學(xué)有效銜接。于是，在課程結(jié)束之前，教師設(shè)計(jì)了一些選擇和判斷題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了當(dāng)堂檢測(cè)。學(xué)生們紛紛參與其中，參與意識(shí)都很強(qiáng)，形成了良好的線上教學(xué)互動(dòng)。云端教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅能及時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)同步反饋，檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，鞏固課堂所學(xué)，還能積極培養(yǎng)學(xué)生的“認(rèn)知”能力。

五、貫穿法治精神，培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)

社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)于“法治”教育有明確的要求，而小學(xué)道德與法治課，也必須始終貫穿法治精神，培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)。為培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)，引入《中華人民共和國(guó)消費(fèi)者權(quán)益保障法》，并結(jié)合相關(guān)的法律條文，對(duì)購(gòu)物場(chǎng)所中的消費(fèi)者的權(quán)益，以及經(jīng)營(yíng)者的義務(wù)，在云端上對(duì)學(xué)生給予解讀。小學(xué)道德與法治課，除了要提升學(xué)科素養(yǎng)之外，還要引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)的法律法規(guī)，不失時(shí)機(jī)地提升學(xué)生“法治”意識(shí)。因?yàn)樾W(xué)道德與法治學(xué)科相比其他學(xué)科，具有更高的價(jià)值取向。

通過(guò)拓展法治教育資源，進(jìn)一步將《購(gòu)物講文明》引入到深處，與我們真真實(shí)實(shí)的生活相聯(lián)系，也對(duì)學(xué)生關(guān)于購(gòu)物方面的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)普及性的教育，通過(guò)法律條文，約束自我行為，規(guī)范購(gòu)物文明行為，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的建立起到重要的推動(dòng)作用。

筆者相信：云端教育技術(shù)與課堂深度融合，必將助力課程實(shí)施，而且也會(huì)成為一種新的教學(xué)模式，也必將推動(dòng)新一輪的課堂教學(xué)新革命。特殊時(shí)期的云端道德與法治教育，將我們的課堂“搬”到了家中，師生也被屏幕隔在了兩端。然而，先進(jìn)的信息技術(shù)卻又能將師生聚首在“云端”，在看似虛擬的空間，卻能架設(shè)起一道通往知識(shí)圣殿的“橋梁”——這就是“云端道法”的魅力所在。

參考文獻(xiàn)

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[2] 李偉.“課堂革命”助力學(xué)生未來(lái)[N].中國(guó)教師報(bào)，2017年.

[3] 吳閃燕.疫情背景下的德育課程運(yùn)行機(jī)制探索[J].《中小學(xué)德育》2020年 第3期.

廣東省東莞松山湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)