閆聰穎

摘要：現(xiàn)代教育背景下，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比獲得數(shù)學(xué)知識技能更能體現(xiàn)出學(xué)生的綜合實力，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該提高對數(shù)學(xué)文化教育的重視程度，并通過在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)人文素養(yǎng)，提升學(xué)生的文化品位。為此本文主要就小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略展開探討。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)文化;小學(xué)生;數(shù)學(xué)素養(yǎng)

1 創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)自主探究意識

唯有學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，才能輕松掌握各種有難度的數(shù)學(xué)知識。而依靠教師或者學(xué)死知識雖然能短暫地提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績，可是一旦出現(xiàn)變化，學(xué)生就會陷入學(xué)習(xí)困境，這不是教學(xué)的好方法。為此，教師在進行教學(xué)時要重視培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，其中在小學(xué)階段最需要培養(yǎng)的也是學(xué)生最好掌握的一項能力，就是自主探究能力，也可以稱之為自主思考或者學(xué)習(xí)能力。簡言之就是學(xué)生依靠自身的思考能力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。創(chuàng)設(shè)問題情境能有效滿足小學(xué)生這一學(xué)習(xí)需求，可以為提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量奠定切實的教學(xué)基礎(chǔ)。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時要注意兩個方面的問題，一方面是學(xué)年年齡高低帶來的不同差異，小學(xué)階段的學(xué)制是義務(wù)教育階段最長的，分為低年級和高年級，學(xué)生的認(rèn)知能力與思考能力可以說是有著天壤之別。因此，在創(chuàng)設(shè)問題時教師要考慮小學(xué)生的年齡設(shè)計難度不一的思考任務(wù)。針對低年級小學(xué)生，教師要以自身為主導(dǎo)，引導(dǎo)小學(xué)生進行思考，還要適時地干預(yù)小學(xué)生思考。

例如，在進行《表內(nèi)乘法》的教學(xué)時，需要學(xué)生思考的主要是乘法的應(yīng)用，教師首先可以通過創(chuàng)設(shè)生活問題來幫助學(xué)生理解乘法的應(yīng)用方法。比如“現(xiàn)在將學(xué)生進行分組，每四人一組，那么兩組一共有多少名學(xué)生？三組呢？四組呢？”教師通過這樣的問題，既會激發(fā)小學(xué)生思考的興趣，又更便于學(xué)生思考，有利于提升小學(xué)生的思考能力。針對高年級的小學(xué)生，教師則要提升問題的難度，要讓高年級小學(xué)生感受到挑戰(zhàn)，進而促使小學(xué)生從思考中獲得成就感。另一方面，要合理控制問題的數(shù)量以及提問順序，要從小學(xué)生的思考習(xí)慣入手，唯有如此，才能切實提升學(xué)生思考能力，讓培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)成為可能。

2 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，樹立科學(xué)觀

在傳授知識的同時，要注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，促進學(xué)生將知識運用到現(xiàn)實生活中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，樹立科學(xué)的觀念，提高數(shù)學(xué)的核心素質(zhì)。在教學(xué)時間、分、秒時，將相關(guān)學(xué)習(xí)材料制作成網(wǎng)絡(luò)型教學(xué)軟件，對時鐘面、時間單元、鐘表、趣味練習(xí)和一些課外內(nèi)容進行精心設(shè)計和合理安排，使之成為一個虛擬的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主決定學(xué)習(xí)過程。如果有些同學(xué)已經(jīng)學(xué)會了新的內(nèi)容，你也可以選擇相應(yīng)難度的智力測試題。提前完成任務(wù)的學(xué)生還可以瀏覽一些課外知識。例如，欣賞各種鐘表，了解鐘表的發(fā)展歷史等。在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生是真正的主人，學(xué)生的個性得到了充分的尊重，學(xué)生的主體性得到了充分的發(fā)揮。教師真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進者和合作者。

3 利用現(xiàn)代教學(xué)手段，展示數(shù)學(xué)文化魅力

很多學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門非?？菰锓ξ兜膶W(xué)科，出現(xiàn)這種認(rèn)知的主要原因就是學(xué)生沒有充分感受數(shù)學(xué)的魅力，同時，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中也往往會忽視文化的滲透。實際上，數(shù)學(xué)不僅是有趣的，還是有豐富美感的，真正完整的數(shù)學(xué)教育不僅應(yīng)該只重視數(shù)學(xué)的智力功能以及道德功能，還要發(fā)揮出數(shù)學(xué)所具備的審美功能，體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的積極作用。現(xiàn)代化的教學(xué)手段，比如多媒體能夠?qū)崿F(xiàn)這種功能，讓學(xué)生在感知和欣賞數(shù)學(xué)美的過程中獲得文化熏陶，讓文化融合走向深入。例如，在“軸對稱”的知識教學(xué)當(dāng)中，教師就可以借助多媒體手段展示各種各樣的軸對稱圖形，讓學(xué)生充分感知數(shù)學(xué)之美，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的對稱之美。這樣的教學(xué)熏陶能夠讓學(xué)生獲得更加深刻的文化理解，幫助學(xué)生真正走出單調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困境。

4 利用互動游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)需要從意識與能力兩方面入手，針對培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)意識，則要以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣作為切入點。小學(xué)生不同于初高中生，其自控能力極弱，也更容易感到疲憊，對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性沒有概念，反倒是興趣成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的助推力。為此，教師要想有效培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就要認(rèn)真思考激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效方法。游戲是小學(xué)生主要休閑娛樂方式，在做游戲時小學(xué)生的思維更活躍，意識也更清晰，學(xué)習(xí)主動性更強。為此，教師可以利用互動游戲的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，借此為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)奠定良好的教學(xué)基礎(chǔ)。例如，在進行《100以內(nèi)的加法》的教學(xué)時，此單元主要培養(yǎng)的是學(xué)生的計算能力，單從教學(xué)內(nèi)容對小學(xué)生來講是很無趣的，一旦學(xué)生將此學(xué)習(xí)內(nèi)容與無趣掛鉤，小學(xué)生計算的動力就會大打折扣，會導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)計算不認(rèn)真的行為，這種習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將很難改正。當(dāng)學(xué)生未來學(xué)習(xí)更高難度的數(shù)學(xué)計算時，問題就會凸顯出來。為此，教師可以設(shè)計計算比賽的互動游戲，如計算接龍、看算式填數(shù)字或者是利用一些圖形的方式，以計算為核心設(shè)計找圖形的游戲等，讓小學(xué)生從計算中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生自然會更主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

5 結(jié)束語

總之，小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一天的事，而是一個微妙的過程。在平時的教學(xué)中，要進一步突出學(xué)生的主體地位，運用科學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)手段，使課堂教學(xué)形象具體、生動、直觀，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使具體的形象與抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，最大限度地為學(xué)生提供機會，鼓勵學(xué)生掌握數(shù)學(xué)技能，提高自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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