袁玉林

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生普遍認知水平不高，對新鮮的事物充滿好奇心與探索欲。因此，小學(xué)教師在進行科學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)當合理地采用生活化教學(xué)方式展開課堂教學(xué)，以吸引學(xué)生的注意力，使其在聯(lián)系生活知識的科學(xué)學(xué)習中，提高綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);生活化教學(xué);有效策略

引言

小學(xué)科學(xué)是一門基礎(chǔ)性課程內(nèi)容，與學(xué)生實際生活存在密切的聯(lián)系，教師應(yīng)落實小學(xué)科學(xué)的生活化教學(xué)策略，使得學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)、了解科學(xué)，并用科學(xué)知識解決生活問題，從而讓學(xué)生對科學(xué)知識做到融會貫通。所以，對小學(xué)科學(xué)教育中實施生活化教學(xué)展開研究具有一定的意義。

一、生活化教學(xué)的有關(guān)內(nèi)容

生活化教學(xué)的內(nèi)容主要包括了：第一，教學(xué)目標生活化，是指在正式課程教學(xué)中，教師的教學(xué)目標應(yīng)該時刻基于生活化教學(xué)的角度，將相關(guān)課程教學(xué)的組織與安排都傾向于學(xué)生的實際生活，使得學(xué)生能夠在熟悉的生活環(huán)境中學(xué)習與理解知識。第二，教學(xué)內(nèi)容生活化，這就需要教師懂得從生活中尋找合適的教學(xué)案例，并將其引入課程教學(xué)之中，從而引導(dǎo)學(xué)生透過例子來學(xué)習與理解課程知識。第三，教學(xué)活動生活化，通過組織適當?shù)纳顚嵺`活動來增強學(xué)生的實踐能力和行為意識，使其樹立起正確的學(xué)習觀。第四，教學(xué)訓(xùn)練生活化，則是借助各種課后的訓(xùn)練來強化學(xué)生的知識運用能力，促使學(xué)生在訓(xùn)練中意識到知識的運用價值，進而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習與探究欲望。

二、小學(xué)科學(xué)教育中實施生活化教學(xué)的策略

（一）小學(xué)科學(xué)教學(xué)目標與生活化教學(xué)思維的融合

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，對課程教學(xué)目標的確定是教師落實小學(xué)科學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。其中，教師可以從生活化教學(xué)思維角度，去確定科學(xué)課程的教學(xué)目標，這樣小學(xué)科學(xué)教學(xué)才更具生活性，也能夠促使生活內(nèi)容與小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)的有機融合。但是，在確定課程教學(xué)目標之前，教師還應(yīng)充分了解即將要講授的小學(xué)科學(xué)課程知識，掌握科學(xué)課程教學(xué)的大綱要求，并在此基礎(chǔ)之上，確定課程教學(xué)目標，使得小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)目標與生活化教學(xué)思維有效融合，從而利用有效的課程教學(xué)目標來指引學(xué)生探究科學(xué)知識。以小學(xué)科學(xué)“我們知道的植物”教學(xué)內(nèi)容為例，在開展課程教學(xué)之前，教師應(yīng)該注重課程教學(xué)目標的明確，以圍繞實際的課程教學(xué)目標來開展教學(xué)工作，這樣才能有效提升課程教學(xué)的效率和質(zhì)量。其中，“我們知道的植物”所要達到的課程教學(xué)目標主要有：第一，讓學(xué)生通過植物和塑料花的對比觀察，學(xué)習用證據(jù)支持自己的看法。第二，引導(dǎo)學(xué)生觀察、記錄植物的生長過程，并促使學(xué)生能夠獨立識別植物，也能簡單描述植物的特點。其中，圍繞課程教學(xué)目標，教師可以從生活化教學(xué)思維的角度，繼續(xù)對課程教學(xué)目標實施優(yōu)化和擴展，如嘗試在日常生活中，讓學(xué)生學(xué)習種植植物，從而促使學(xué)生知道植物可以美化生活環(huán)境，能給我們?nèi)粘Ｉ顜砻赖母惺?。通過對課程教學(xué)目標與生活化教學(xué)思維的有效融合，讓學(xué)生意識到科學(xué)知識與實際生活之間的聯(lián)系，進而激起學(xué)生的學(xué)習欲望。

（二）在課堂教學(xué)中引入生活化素材

小學(xué)階段的科學(xué)教材雖然包含的知識范圍很廣，但是總體來說知識的深度還是比較淺顯的，并且其知識內(nèi)容的更新速度也不快。所以，教師要想健全學(xué)生的科學(xué)知識體系，深化學(xué)生對教材知識的理解和掌握，豐富學(xué)生的科學(xué)知識儲備，就需要在小學(xué)科學(xué)課堂中對教材知識點進行相關(guān)的補充，以提高知識內(nèi)容的深度。需要注意的是，在進行知識補充時，教師應(yīng)當盡可能地選擇生活化的教學(xué)素材。例如在進行“聲音的產(chǎn)生”相關(guān)知識的教學(xué)時，教師可以充分利用生活中的物品制造聲音，并讓學(xué)生辨析，比如敲門聲、粉筆寫字的聲音、翻書的聲音以及拍桌子的聲音等等。教師可以采用小組合作的方式，事先將學(xué)生分成若干個小組，然后讓各個小組成員聽多種聲音，并說出這些聲音的差異，之后結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說說生活中還有哪些聲音，其特點是什么?？傊?，借助這種方法，不僅有利于充分激發(fā)學(xué)生對知識的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習效率和能力，而且有助于提升學(xué)生的語言表達能力、實踐能力以及創(chuàng)新能力，進而促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

（三）結(jié)合生活實踐，布置課后作業(yè)

課后作業(yè)的練習，有助于促進學(xué)生對知識的掌握和應(yīng)用。通過做課后作業(yè)，不僅有利于學(xué)生鞏固已學(xué)的科學(xué)知識，使學(xué)生將理論知識付諸實踐，進而提高教學(xué)質(zhì)量，而且能讓學(xué)生參與實踐活動，從而發(fā)現(xiàn)自己的不足。但需要注意的是，課后作業(yè)僅僅是課堂教學(xué)的拓展，而不是教學(xué)目的。因此，教師所布置的課后作業(yè)最終還是要落實到服務(wù)教學(xué)目標上來。換言之，就是教師所布置的作業(yè)應(yīng)當有助于提高學(xué)生科學(xué)學(xué)習效率和能力，有利于提升教學(xué)效果。例如，在進行“聲音的產(chǎn)生”相關(guān)知識的教學(xué)時，教師可以在教學(xué)結(jié)束之后，讓學(xué)生在課后進行相關(guān)的實驗，并進行結(jié)果反饋。教師可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生使用日常生活中常見的材料進行實驗，以啟發(fā)學(xué)生積極思考，充分發(fā)揮主觀能動性，完成實驗任務(wù)。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師可以從生活化教學(xué)的角度，去分析與探究科學(xué)知識，并由此提升學(xué)生的科學(xué)探究能力。在此過程中，教師可以從教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動等方面，滲透生活化教學(xué)思維，從而引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際生活來探究科學(xué)知識，進而促使學(xué)生意識到科學(xué)知識與實際生活之間的聯(lián)系。

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（四川省眉山市彭山區(qū)第一小學(xué) 620860）