摘要：在傳統(tǒng)的小學(xué)低段語文課堂中，學(xué)生還沒有足夠的適應(yīng)校園生活沒有形成良好的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，這樣就造成學(xué)生在課堂中沒有積極回答問題的意識以及沒有對于班級體凝聚力的認(rèn)知概念。所以，在這一學(xué)習(xí)進(jìn)程中教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)這樣的意識為重要發(fā)展目標(biāo)來進(jìn)行語文課堂的教學(xué)工作。隨機(jī)提問這樣的教學(xué)方式正好可以給語文課堂增添一定的趣味性，并帶動學(xué)生積極的回答問題，還可以營造一個良好的語文學(xué)習(xí)氛圍。如果小學(xué)語文課堂中能夠應(yīng)用隨機(jī)提問的教學(xué)方式，那么這將會是連接教師與學(xué)生之間關(guān)系的紐帶，是營造課堂學(xué)習(xí)氛圍的重要途徑，是幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要手段。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;隨機(jī)提問;學(xué)習(xí)壓力;課堂趣味;教學(xué)效率

隨著中國現(xiàn)代化的不斷發(fā)展，教育模式也在不斷的推陳出新。目前，應(yīng)試的能力不再是評判一個學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和優(yōu)良品德已經(jīng)成為小學(xué)教育中最為重要的發(fā)展任務(wù)。所以，在語文教學(xué)越來越受到重視和關(guān)注的今天，小學(xué)語文課堂也不應(yīng)該僅僅停留在輕松、愉悅、趣味的課堂氛圍里，而是應(yīng)當(dāng)保持適度的緊張和達(dá)到傳授知識的教學(xué)目的。隨機(jī)提問就是能夠完成這樣教學(xué)任務(wù)的方式，小學(xué)語文課堂中應(yīng)當(dāng)發(fā)展隨機(jī)提問的教學(xué)方式來引起學(xué)生的重視。除此之外，課堂提問的方式也能夠培養(yǎng)學(xué)生的班級體意識以及集體榮譽(yù)感，還能夠讓學(xué)生進(jìn)行獨立思考形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、適當(dāng)學(xué)習(xí)壓力

處于這一階段的學(xué)生還沒有形成勤學(xué)好問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，而這個時候就需要教師的引導(dǎo)工作到位才能夠幫助學(xué)生更好的成長，這就包括讓學(xué)生感受到適度的學(xué)習(xí)壓力。隨機(jī)提問這一教學(xué)方式在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用不僅可以提供一定的學(xué)習(xí)壓力讓學(xué)生保持適度緊張狀態(tài)來迎接語文課堂，還可以利用小學(xué)生的慕榮心理形成一個良好的競爭關(guān)系提高學(xué)生的回答問題積極性。所以小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)采用隨機(jī)提問的教學(xué)方式來培養(yǎng)小學(xué)生在這一階段能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力等等的收獲與成長，這是非常重要的。

例如，在進(jìn)行《植物媽媽有辦法》這一課程的教學(xué)過程中，教師可以對于隱去拼音的詞語進(jìn)行提問;也可以對于隱去熟字的詞語進(jìn)行提問;還可以對于隱去熟字的生字進(jìn)行單獨提問;在學(xué)生認(rèn)識生僻字詞之后教師還可以對于課程的內(nèi)容進(jìn)行隨機(jī)提問。“孩子”指什么？什么是四海為家？蒲公英媽媽準(zhǔn)備了什么等等。這樣的隨機(jī)問答不僅能夠達(dá)到隨堂檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的目的，還能夠讓學(xué)生保持適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)壓力更加認(rèn)真的參與到課堂跟隨著教師的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)。課堂隨機(jī)提問的教學(xué)方式能夠給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而形成一個督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的良好機(jī)制。所以，這一方式應(yīng)當(dāng)被教師重視起來并且有效的應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中。

二、課堂教學(xué)趣味

隨著現(xiàn)代化文明的進(jìn)程，小學(xué)教育模式也在不斷地發(fā)展與完善，小學(xué)生的綜合能力也越來越受更多家長教師甚至外界的關(guān)注與重視。在平時的日常生活當(dāng)中，溝通表達(dá)、交流交際的能力也在日漸被重視起來，而關(guān)于這樣的能力培養(yǎng)往往就藏在小學(xué)語文教育里。由于小學(xué)生正處于一個認(rèn)識周圍環(huán)境與事物的階段，所以語文課堂的重要性是不言而喻的，它不應(yīng)該被視為可用做于放松、緩解壓力的課堂，也不應(yīng)該過于嚴(yán)肅和沉悶而丟失掉語文作為語言工具的重要功能性。所以在小學(xué)語文課堂中加入隨機(jī)提問的教學(xué)方式就可以很好的調(diào)節(jié)課堂的趣味性，來達(dá)到輔助學(xué)生進(jìn)行知識理解和加深知識記憶與收獲知識的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在《曹沖稱象》這一課程的教學(xué)過程中，教師就可以先對于文章的題目進(jìn)行提問。曹沖是誰？他又為什么要稱象的重量？這樣的問題就相當(dāng)于對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)工作進(jìn)行了一個檢驗。同時，隨機(jī)提問也是增強(qiáng)語文課堂趣味性的重要工具。文章中的大象是什么樣的？又是怎樣描寫的？七歲的曹沖想到了什么樣的辦法完成了稱象的任務(wù)呢？這樣學(xué)生就能夠在很好的理解曹沖稱象故事的過程中并對于教師的講授做出回應(yīng)。如此一來，教師的講述就會更加熱情，而學(xué)生的聽課積極性也能夠很好的被調(diào)動起來。

三、課堂教學(xué)效率

隨機(jī)提問的本質(zhì)就是教師提出問題、學(xué)生回答問題、教師總結(jié)修改，所以它是一種非常高效率的教學(xué)方式。由教師直接指出的教學(xué)重點與難點進(jìn)行提問，學(xué)生不論回答正確與否都接收到了這節(jié)課堂最為有效的信息，在此之上進(jìn)行思考與自主學(xué)習(xí)就可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，所以這樣的教學(xué)方式是最為高效率的。在小學(xué)語文課堂中加入這樣的教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與獨立思考的能力，還能夠讓學(xué)生高效率的語文課堂任務(wù)進(jìn)而延長其他學(xué)科其他能力的培養(yǎng)與發(fā)展時間。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在課堂中應(yīng)用這樣的教學(xué)方式，它是能夠減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與減輕教師教學(xué)壓力的有效手段。

例如，在進(jìn)行《大禹治水》這一課文的教學(xué)過程中，教師就可以圍繞整個故事的發(fā)展進(jìn)行提問。故事說的是什么時候發(fā)生的事情？泛濫的洪水造成了什么樣的后果？洪水之后人們的生活又發(fā)生了什么樣的變化？鯀是怎樣治水的？禹又是怎樣做的？這一連串的提問可以被安排于某一段落講述之后再進(jìn)行不定時間不定人數(shù)的提問。這樣就相當(dāng)于對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行了一個簡單的總結(jié)，所以它大大的增強(qiáng)了課堂的教學(xué)效率也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。隨機(jī)提問的教學(xué)方法應(yīng)用對于構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂是十分重要的，一線語文教師應(yīng)當(dāng)在自身的教學(xué)習(xí)慣中加入這樣的教學(xué)方式來減輕自身的教學(xué)壓力。

總而言之，隨機(jī)提問的教學(xué)方式如果能夠應(yīng)用于小學(xué)語文課堂之中，對于學(xué)生來說能夠提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)壓力以至于培養(yǎng)學(xué)生形成勤學(xué)好問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能夠保持課堂的趣味性輔助學(xué)生進(jìn)行語文知識理解，并且能夠提高語文課堂的教學(xué)效率減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與減輕教師教學(xué)壓力。所以隨機(jī)提問的教學(xué)方式應(yīng)用是非常重要的，它的發(fā)展需要所有一線小學(xué)語文老師的堅持與努力。

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