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        淺談多種教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中的運(yùn)用策略

        2020-09-10 16:04:53饒光輝
        小作家報(bào)·教研博覽 2020年45期
        關(guān)鍵詞:分層教學(xué)方法游戲

        摘要:在新課改的背景下教師如果依舊沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué),那么所能取得的教學(xué)效果是十分有限的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以利用的教學(xué)方法是十分多樣的。教師應(yīng)該切實(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要來為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué),為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在此,本文也從“利用游戲的形式,調(diào)動學(xué)生的興趣”“考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,開展分層教學(xué)”“利用生活化教學(xué)法,促使學(xué)生聯(lián)系生活”這幾方面出發(fā),對于小學(xué)數(shù)學(xué)中多種教學(xué)方法的運(yùn)用策略進(jìn)行了具體的論述,希望可以為廣大教師提供一定的參考。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;游戲;分層

        教師需要認(rèn)識到,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法是多種多樣的,但是卻沒有一種是普遍適用的,這就是我們常說的“教學(xué)有法,教無定法”。不同的教學(xué)方法所適用的情況和取得的效果是不同的,為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果,數(shù)學(xué)教師就必須以現(xiàn)代的教學(xué)思想為指導(dǎo),從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要,根據(jù)各種教學(xué)方法的特征,選擇一種或幾種最優(yōu)的教學(xué)方法,加以運(yùn)用。這樣才能更好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。下面,本文也對于數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的幾種有效的教學(xué)方法進(jìn)行了分析。

        一、利用游戲的形式,調(diào)動學(xué)生的興趣

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)游戲化教學(xué)方法的運(yùn)用是十分必要的,這是由數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)所決定的。從小學(xué)生的特點(diǎn)來看,大部分小學(xué)生十分的活潑好動,他們很難靜下心來去探究枯燥的數(shù)學(xué)知識,而對于游戲的形式他們通常是十分沒有抵抗力的,因此針對學(xué)生的這種特點(diǎn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)方法是十分必要的。況且,游戲化教學(xué)也能夠在一定程度上降低數(shù)學(xué)知識的抽象性,促使學(xué)生可以更好地理解數(shù)學(xué)知識。需要認(rèn)識到,實(shí)行游戲化教學(xué)的目的在于寓教于樂,而不是為了玩。為此,數(shù)學(xué)教師也需要對于游戲內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì),切實(shí)將游戲和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,以此發(fā)揮游戲化教學(xué)的有效作用,避免游戲流于形式。

        例如,在教學(xué)“長方體和正方體”這節(jié)課的時候,教師可以利用“紙箱折疊”的游戲?yàn)閷W(xué)生營造趣味性的情境。具體地來說,數(shù)學(xué)教師在課前可以準(zhǔn)備一個長方體的平面展開圖形,并在六個面上分別畫上兩個太陽、兩個星星與兩個月亮,然后在課堂上讓學(xué)生嘗試以折疊的方式使得星星、太陽、月亮分別相對。完成這個游戲任務(wù)后,學(xué)生會得到一個長方體的紙箱。在開展游戲的時候,數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生比一比誰能利用更短的時間完成這個任務(wù)。結(jié)合這樣的動手實(shí)踐游戲,有效激發(fā)學(xué)生的競爭熱情,促使大部分學(xué)生參與到課堂上。又如,在教學(xué)“圖形的運(yùn)動(三)”這節(jié)課的時候,教師還可以讓學(xué)生來到講臺上拖動鼠標(biāo)然后將多媒體課件中的圖案拼出來。這樣的游戲也可以有效吸引學(xué)生的注意力。可見,教師在課堂上應(yīng)該充分發(fā)揮游戲的重要作用。

        二、考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,開展分層教學(xué)

        教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,對學(xué)習(xí)水平和興趣愛好進(jìn)行有效的了解,使數(shù)學(xué)教學(xué)能夠適應(yīng)學(xué)生知識學(xué)習(xí)需求。特別是學(xué)生在自身知識積累和思維理解能力等方面存在個體間的顯著差異,使得教師需要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué),落實(shí)因材施教的理念要求。為此,教師有必要在教學(xué)中開展分層教學(xué)法,將學(xué)生分層,然后結(jié)合對于學(xué)生的分層來開展教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)的分層,促使不同的學(xué)生都能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中獲得更好的發(fā)展。從分層教學(xué)的實(shí)施來看,對于學(xué)生的分層是基礎(chǔ)。為了提高學(xué)生分層的科學(xué)性、合理性,教師應(yīng)該從多方面來充分了解學(xué)生,在此基礎(chǔ)上實(shí)施分層教學(xué)。

        例如,教師可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣等方面出發(fā),將學(xué)生分為不同的層次,如將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、興趣濃厚的學(xué)生分為A層次,將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般和學(xué)習(xí)興趣一般的學(xué)生分為B層次,將基礎(chǔ)較差且缺乏興趣的學(xué)生分為C層次。之后,結(jié)合這樣的分層教師再設(shè)計(jì)、實(shí)施具體的教學(xué)。以“分?jǐn)?shù)的加法與減法”一課為例,首先,教師需要在課堂上為學(xué)生講解運(yùn)算知識,并讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算練習(xí)。其次,教師需要根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,設(shè)計(jì)分層探究分?jǐn)?shù)的加法與減法相關(guān)的教學(xué)任務(wù),保證學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的加法與減法計(jì)算技巧。值得注意的是:教師需要由淺入深、由易到難地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù),保證學(xué)生教學(xué)任務(wù)完成度。最后,教師需要在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生,提高學(xué)生教學(xué)任務(wù)完成率,強(qiáng)化分層教學(xué)效果。

        三、利用生活化教學(xué)法,促使學(xué)生聯(lián)系生活

        數(shù)學(xué)本就是從生活中而來的,讓數(shù)學(xué)面向生活,有助于學(xué)生在理解上更加輕松,也可對學(xué)生的良好思維習(xí)慣予以培養(yǎng)。而且,在長期的教學(xué)研究中可以發(fā)現(xiàn),數(shù)學(xué)學(xué)科被許多教師和學(xué)生視為所有學(xué)科中最難學(xué)的科目,受這一思想的影響許多學(xué)生在剛開始接觸數(shù)學(xué)便抱有一種畏難心理,影響著以后的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)。為了使這一現(xiàn)象得到改變,數(shù)學(xué)教育生活化勢在必行。在生活教學(xué)中,教師可以在課堂上為學(xué)生創(chuàng)建生活化教學(xué)情境,結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生對物理知識有更深入的了解,也可以引導(dǎo)學(xué)生開展一定的生活實(shí)踐活動。

        例如,在教學(xué)“可能性”這節(jié)課的時候,教師不妨在將課堂上利用多媒體為學(xué)生展示生活中的一些可能性事件,如彩票中獎概率,明天下雨的概率等等,以此促使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,促使學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。又如,教師還可以在課后組織學(xué)生開展一定的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動,比如教學(xué)完“折線統(tǒng)計(jì)圖”這節(jié)課后,教師可以要求學(xué)生針對生活中的一些現(xiàn)象來進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。具體地,學(xué)生可以利用折線統(tǒng)計(jì)圖去分析家庭的消費(fèi)情況變化,自己的成績變化等。這可以讓學(xué)生對于知識加以運(yùn)用,促使學(xué)生內(nèi)化數(shù)學(xué)??梢?,實(shí)現(xiàn)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)是十分必要的。

        總而言之,對于作為小學(xué)素質(zhì)教育重要組成部分的數(shù)學(xué)教學(xué),教師要積極地挖掘游戲資源,使數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)更加貼近學(xué)生的日常生活,并且在游戲化教學(xué)中加強(qiáng)師生互動,積極進(jìn)行教學(xué)評價,使小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)能夠得到不斷的豐富和提高。同時,教師也應(yīng)該結(jié)合分層教學(xué)來滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要,同時,教師應(yīng)該充分聯(lián)系實(shí)際生活,讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué),更好地內(nèi)化數(shù)學(xué)知識,從而確保學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí),自我提高。

        參考文獻(xiàn)

        [1]張洪彬.論如何利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].中國校外教育,2017(36):99.

        [2]宋妮.如何進(jìn)行有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)[J].課程教育研究,2017(52):120-121.

        [3]徐創(chuàng)喜.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教學(xué)方式變革的研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2018(7):26.

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