高艷

摘要：合作精神對一個初中生來說是比較重要的，因為人的本質是一種群居動物，如果不進行合作的話，人類在面對一些兇猛的野獸時，根本沒辦法反抗。學習中也是如此，如果遇到一些沒辦法解決的問題時，學生可以嘗試著和身邊的朋友進行討論，以此來盡可能的解決這個問題。但現在學生并沒有這樣一個意識，教師可以嘗試著開展小組合作教學，以此來讓學生在小組中體會到合作精神，讓讓學生在互幫互助中不斷進步，并且以小組精神為基礎，發(fā)展學生更大的合作精神，讓整個班級的學生共同進步。

關鍵詞：小組合作;初中地理;合作精神;共同進步;互幫互助

中圖分類號：G4? ? 文獻標識碼：A? ?文章編號：（2020-52-257）

初中地理課堂中，許多都是關于不同地方的天氣氣候以及各種各樣的自然現象進行探究的這些現象，對于一個生活在不同地方的學生來說，可能就有著非常大的差距，如果學生能在小組中將自己家鄉(xiāng)常見的一些氣候說出來的話，那就可以在很大程度上幫助其他學生，理解知識點，且一個班級中學生眾多，這種方式可以在最大程度上激發(fā)出學生的共鳴感，讓學生在進行學習的時候能夠更加輕松，也可以將知識點和自己的生活結合起來，以此來讓學生更輕松的進行學習。

一、培養(yǎng)學生的合作精神

想要在傳統(tǒng)教學中培養(yǎng)學生的合作精神，并不是一件容易的事情，因為在傳統(tǒng)教學中雖然實行的大班教學，但學生在上課的時候并沒有過多的交流，也是因此學生的合作精神是比較匱乏的。但教師想要培養(yǎng)學生的合作精神的話，也可以嘗試著改變一種，適合的教學方式，比如小組合作式教學，這種教學方式的核心思想，便是將學生放置在小組中，通過小組之間不斷的磨練，讓學生更好的理解合作精神。這樣的話學生對這種精神會在潛移默化中不斷得到提升，學生的綜合素質也會得到一定的提升。

例如，我在講解“世界的地形”這一課程的時候，就會在最開始的時候將重點放到學生合作精神的培養(yǎng)上，但這并不是一件容易的事情。因為每個人的性格不同，在相處的時候也會因此產生一定的沖突，即便沒有沖突，學生也會因為一些日常的小事而感覺到不合適，因此，培養(yǎng)學生的合作精神就是為了避免學生出現這種情況。我會在講解開始之前將學生分別放置到小組中，并且給每個小組一個任務，讓小組中的成員進行商議，將任務分為幾個部分，由不同的成員分別進行負責，這樣的話，即便學生沒有足夠的合作精神，這個任務也是一個小組的事情，如果自己掉鏈子的話，肯定會受到一些合作精神較好的學生的影響，對學生有一定的幫助。

二、引導學生共同進步

想要讓一個班級的學生共同進步，這在傳統(tǒng)教學中幾乎是不可能完成的任務，因為在傳統(tǒng)教學中雖然是大班教學，但學生之間都是各自理解各自的，即便在課下可以有一定的交流，但因為課下時間較短，學生的交流沒辦法很好的傳達，導致學生會出現兩極分化的現象。且這種情況想要在短時間內或者猛得讓學生做出改變也不是一件容易的事情，教師可以在嘗試著改變這種情況之前，開展小組合作教學，先讓學生在小組中體會到合作精神，以此來讓整個班級的學生感受到這種精神的重要性，讓學生共同進步。

例如，我在講解“海陸的變遷”這一課程的時候，就會在最開始的時候將重點放到學生的共同進步上，因為現在的教學都采用的大班教學，但學生在進行學習的時候這種教學方式的優(yōu)勢之處并沒有發(fā)揮出來，這是班級凝聚力不足的表現，也是因此，我在講解過程中會嘗試著增強學生的凝聚力，以此來讓班級整體實力得到提升。首先，我會選擇小組合作教學法， 先讓學生在人數較少的小組中感受到合作精神的重要性，讓學生習慣這種方式之后，我會嘗試著讓學生以小組為單位，在班級中進行合作，這樣的話，學生的合作精神就會慢慢激發(fā)，班級的凝聚力也會得到一定的提升。只要能夠達到這一點，讓學生共同進步便不是一件困難的事情。

三、學生之間互幫互助

學生之間的互幫互助是比較重要的，但因為每個人都有自己的小團體，這些小團體之中也會有能力較強能力較弱的人，如果一個團體中都是能力較弱的人，那學生在遇到問題的時候就沒辦法很好的對身邊的人進行詢問。針對這種情況，教師可以嘗試著開展小組合作式教學，在分制小組的時候，可以嘗試著將學生自己的小團體及時分開，以此來通過小組和小團體之間的聯系，讓整個班級的學生都更好的認識對方，當在遇到困難的時候，能夠嘗試著找這些人解決，而不是在依靠自己的朋友。

例如，我在講解“天氣和氣候”這一課程的時候，就會嘗試著將重點放到學生之間的互幫互助上，首先，這種現象在班級中是存在的，但因為不同學生之間有著不同的團體，學生向其他學生求助也是在團體中進行的，這種情況下，我要做的就是讓學生改變這種現象，讓整個班級的學生互幫互助。我會嘗試著將一個班級的學生分成不同的小組，并且設定一個小組長，讓學生有問題的時候優(yōu)先詢問小組長，且因為小組長之間的能力也是不同的，當這個小組長沒辦法解決的話，需要讓小組長帶著問題去和其他組長進行商議，想辦法解決問題。這樣的話，有了一個帶頭效果，學生之間的互幫互助會變得比較常見的。

總而言之，小組合作式教學是一種非常不錯的教學方式，但教師在教學的過程中，需要嘗試著將重點放到學生對知識點的理解上，還有學生合作精神的培養(yǎng)上。學生沒辦法理解知識點的話，任何教學方式都是沒有意義的，但學生如果沒有辦法掌握一個良好的合作精神，在后續(xù)的學習中會遇到非常多的困難教師，需要盡可能避免這種情況。

參考文獻

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[2]楊立杰，李偉民，由秀.高效課堂在初中地理教學實施中的建構[J].中學地理教學參考，2018（22）