顏葵英

摘要：小學(xué)生剛剛接觸寫(xiě)作，比起傳授他們寫(xiě)作知識(shí)，我認(rèn)為培養(yǎng)他們形成良好的寫(xiě)作習(xí)慣更為重要。為此，語(yǔ)文教師應(yīng)該立足學(xué)生的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，上好每一節(jié)作文課。特別是對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們剛剛接觸作文教學(xué)，此時(shí)教師更是應(yīng)該主抓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。本論文立足小學(xué)中年級(jí)階段學(xué)生的特點(diǎn)、認(rèn)知發(fā)展以及興趣愛(ài)好，談?wù)勔恍┯幸娴膶?xiě)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;語(yǔ)文;寫(xiě)作;情感

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：（2020-52-018）

作文水平的高低有的時(shí)候直接決定著語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的高低。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作的時(shí)間較短，平時(shí)沒(méi)有積累大量的寫(xiě)作素材，在開(kāi)始習(xí)作的時(shí)候無(wú)從下手，內(nèi)容空洞無(wú)味，這樣也就影響到了學(xué)生的整體語(yǔ)文成績(jī)。作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有效地完成素材的積累是非常重要的。學(xué)生只有積累了大量有用的素材，才能夠進(jìn)一步喚起表達(dá)的欲望，也才能夠讓寫(xiě)出來(lái)的文章更富有內(nèi)涵。本文就針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中素材積累的途徑進(jìn)行分析研究。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文生活化教學(xué)的概念及意義

（一）生活化教學(xué)的概念

顧名思義，生活化教學(xué)即教師要從生活中出發(fā)，挖掘與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材和生活元素作為輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生增加生活體驗(yàn)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，深化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知和理解所開(kāi)展的一系列活動(dòng)。在實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用中，由于語(yǔ)文作為人文類(lèi)學(xué)科，許多教師傾向于將教學(xué)活動(dòng)置于真實(shí)的生活場(chǎng)景之中，通過(guò)生活場(chǎng)景的渲染激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的欲望，并將學(xué)生的情感與生活融為一體，從生活實(shí)際中增加感悟能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)情感上的陶冶和升華。生活化教學(xué)作為一種能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生情感和體驗(yàn)的教學(xué)方式，將其合理運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中融入生活化教學(xué)，主要是指教師采取有效的措施引導(dǎo)學(xué)生從生活角度去思考問(wèn)題，增加學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以真實(shí)的生活場(chǎng)景和情感為依據(jù)，激發(fā)習(xí)作的靈感從而創(chuàng)作出更多更優(yōu)秀的文學(xué)作品。語(yǔ)文習(xí)作主要是要求學(xué)生在掌握正確的習(xí)作技巧和習(xí)作方法的同時(shí)擁有充足的習(xí)作素材作為支撐，而且能夠在文章中表達(dá)真情實(shí)感，但是縱觀(guān)當(dāng)前小學(xué)生在進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練時(shí)，一方面學(xué)生積累習(xí)作素材較為貧乏，另一方面學(xué)生對(duì)指定的習(xí)作主題往往感到不知從何寫(xiě)起，所寫(xiě)的內(nèi)容重復(fù)性較高，沒(méi)有自己獨(dú)特的體會(huì)和見(jiàn)解，這些問(wèn)題是需要語(yǔ)文教師予以重點(diǎn)解決和探討的。因此，將生活化的教學(xué)方式引入小學(xué)作文教學(xué)，可以從生活場(chǎng)景中出發(fā)，不斷積累生活元素和素材，從而達(dá)到習(xí)作內(nèi)容的豐富性和廣泛性。

二、如何提高小學(xué)生作文寫(xiě)作水平

（一）交流故事，激發(fā)寫(xiě)作興趣

作文的入門(mén)在興趣。小學(xué)階段，我們開(kāi)展作文教學(xué)首先要培育學(xué)生們寫(xiě)作的興趣。一開(kāi)始，為了提高學(xué)生表達(dá)的欲望，教師不妨從學(xué)生們的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)歷入手，針對(duì)寫(xiě)作的話(huà)題開(kāi)展交流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生們盡情抒發(fā)自己的所思所想。

例如，三年級(jí)上冊(cè)《習(xí)作3 我來(lái)編童話(huà)》，本課主要是引領(lǐng)學(xué)生們?nèi)タ磮D編寫(xiě)童話(huà)故事，要求能夠在作文之中交代清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，從而在寫(xiě)作活動(dòng)之中幫助學(xué)生深入了解童話(huà)故事的意義，培育一定的想象力，并能夠用簡(jiǎn)單的擬人、夸張等修辭手法。在開(kāi)始上課之前，為了讓學(xué)生們熟悉什么是童話(huà)，此時(shí)教師可以在多媒體大屏幕上展示白雪公主的畫(huà)面。隨著畫(huà)面的出現(xiàn)，在一幅圖畫(huà)以及優(yōu)美的背景音樂(lè)之中，教師給學(xué)生講《白雪公主》的故事。當(dāng)學(xué)生們聽(tīng)完之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們模仿老師剛剛講故事的方法，為其他學(xué)生們講一講自己讀過(guò)的童話(huà)故事。為了充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生講故事，以及考慮到課堂教學(xué)時(shí)間，教師可以請(qǐng)同學(xué)先在小組內(nèi)交流，簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)大概，然后選出最有趣的故事在全班講。由同學(xué)們的故事分享會(huì)入手，激發(fā)了學(xué)生們對(duì)于童話(huà)寫(xiě)作的興趣，帶著這樣的興趣師生們一起走進(jìn)了童話(huà)世界。

（二）發(fā)散思維，展示真實(shí)自我

作文訓(xùn)練中對(duì)于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)是一個(gè)重點(diǎn)。在這一方面，教師要做好啟迪和指引，讓學(xué)生們找到前進(jìn)的方向。我相信，在一次次地開(kāi)放性寫(xiě)作訓(xùn)練中，學(xué)生們的思維以及想象力會(huì)得到拓展，學(xué)生可以去盡情地展示真實(shí)自我，參與寫(xiě)作。

例如，同樣在三年級(jí)上冊(cè)《習(xí)作3 我來(lái)編童話(huà)》過(guò)程中，為了讓學(xué)生們明白什么是童話(huà)，教師可以結(jié)合同學(xué)交流的故事及《白雪公主》的故事加以點(diǎn)撥。隨后教師再次講解道，童話(huà)故事最大的特征是用豐富的想象力，賦予動(dòng)物、植物等物體人的感情。另外，童話(huà)故事還有一個(gè)很大的特點(diǎn)，即總是把惡和善極端化。為了便于理解，教師可以利用思維導(dǎo)入展示一些學(xué)生們熟悉的童話(huà)故事中的一些人物，列出他們各自的特點(diǎn)，在清晰的對(duì)比中讓學(xué)生們感受到童話(huà)中人物的形象特點(diǎn)——壞人非常壞，好人非常好。隨后，給學(xué)生們展示幾個(gè)動(dòng)物以及有關(guān)動(dòng)物活動(dòng)的片段內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生們展開(kāi)聯(lián)想。為了啟迪學(xué)生們的思想，可以列出幾個(gè)問(wèn)題，如“故事”發(fā)生在什么時(shí)候、什么地點(diǎn)、怎么發(fā)生、怎么發(fā)展、結(jié)果怎樣……讓學(xué)生們得以梳理自己的思維，在特定的要求之中盡情表達(dá)自我，去進(jìn)行童話(huà)創(chuàng)作。

（三）巧用激勵(lì)，讓學(xué)生自主寫(xiě)作

激勵(lì)措施是小學(xué)語(yǔ)文教師激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣、促使學(xué)生自主參與寫(xiě)作的重要措施。在語(yǔ)文作文教學(xué)之中，教師要巧用激勵(lì)，發(fā)掘?qū)W生潛力，讓學(xué)生主動(dòng)參與寫(xiě)作，在寫(xiě)作中體驗(yàn)到成功感。

首先，教師可以展開(kāi)縱向評(píng)價(jià)。在寫(xiě)作開(kāi)始前，教師將學(xué)生分組，每個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，記錄小組成員的閱讀情況，以閱讀文章的數(shù)量積分，達(dá)到一定分?jǐn)?shù)時(shí)可以換星星，而當(dāng)星星積攢到一定數(shù)量后可以?xún)稉Q學(xué)習(xí)用品或是獎(jiǎng)狀。通過(guò)物質(zhì)激勵(lì)，有利于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)力，促使學(xué)生自主參與寫(xiě)作，希望能夠得到更多的禮品或是鼓勵(lì)。其次，尊重學(xué)生個(gè)體差異性。不同的學(xué)生思維、想象力是不同的，無(wú)論寫(xiě)出的作品如何都是他們努力的結(jié)果。教師不要一味地打擊學(xué)生，最好能夠選擇一個(gè)角度去積極評(píng)價(jià)學(xué)生，肯定學(xué)生的付出。而且學(xué)生個(gè)體之間都會(huì)存在差異性，學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量以及完成的寫(xiě)作目標(biāo)也不能用同一個(gè)，為此教師還要將評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)定得科學(xué)一些，不要搞模式化的優(yōu)秀作文。

總? ? 結(jié)

總之，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中素材積累是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，作為教師要把握好素材積累的途徑，找對(duì)素材積累的指導(dǎo)方法，提高素材積累的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]胡卓智.芻議小學(xué)作文教學(xué)中寫(xiě)作素材的積累方法[J].作文成功之路，2017（2）.