潘漢平

摘要：我國現(xiàn)在發(fā)展的非常迅猛，而且國力非常強大，這就是我們國家在國際中占據(jù)一定的地位的重要因素。但我們都知道，國家的發(fā)展需要創(chuàng)新，而初中學生作為國家未來發(fā)展的主要推動者，不僅需要在初中學習中能夠學好文化知識，還要在其中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，使自己從小鍛煉自己這樣的能力，才能在以后為國D家的建設出一份力。本人在以下，對初中物理學科教學中，教師應當以怎樣的方法去逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，學生有了這樣的想法之后，教師應當用什么方式去鍛煉他們的創(chuàng)新能力這幾點做出深度研究探討，以便物理教師能夠在教授文化知識的時候去有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

關鍵詞：初中物理;創(chuàng)新能力;隨機提問;創(chuàng)新實例;發(fā)揮想象

中圖分類號：G4? ? 文獻標識碼：A? ?文章編號：（2020-52-016）

初中物理學科是學生必修的一門課程，而且物理知識與在我們生活中的實用性非常強，它的覆蓋面非常廣，再加上我們生活中的創(chuàng)新離不開物理知識的支持。因此，學生在初中物理學習的時候，必須要養(yǎng)成創(chuàng)新的良好意識。而對于一般的初中生來說，他們不僅沒有創(chuàng)新意識，甚至連問題意識都沒有，并且他們在學習物理的時候，由于自身對物理知識的錯誤理解，導致自己嚴重缺乏自主思考的能力，教師怎樣去講解，他們就怎樣去學習，當教師的講解出現(xiàn)錯誤的時候，學生也不能及時的發(fā)現(xiàn)。因此，教師想要提升他們的創(chuàng)新能力，就要從學生的創(chuàng)新意識入手。

課堂中隨機提問

教師在使用傳統(tǒng)的教學方式進行講解的時候，并不會在課堂中把學生當成主要的教學目標，因為很多教師都執(zhí)著于自己的教學是否能夠跟上時間的進度，如果教師在這幾節(jié)課講解的速度變低了，就會在學生沒有準備的情況下加快速度，這樣不僅會導致學生的學習沒有規(guī)律，還會在一定程度上降低他們的學習效率，并且學生對學習的興趣是最主要的，他們的學習沒有顯著的效果，肯定會對學習物理產(chǎn)生疲乏感。對此，教師可以在課堂中向學生隨機提問，讓他們在課堂中始終保持自己的精神集中力，再加上學生是非常容易被影響的，他們習慣了教師一問題的形式講解，就會產(chǎn)生問題意識。

例如，我在講解“牛頓第一定律”這個知識點的時候，由于學生的問題意識嚴重不足，而且我也想要達成培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力的目的，所以在這節(jié)課我會展開隨機提問的方式進行授課，就比如，我會問學生“牛頓最先發(fā)現(xiàn)地球的重心力是什么時候發(fā)生的？是什么東西啟發(fā)了他？”，這種問題只要學生看過課文或者稍微接觸過這方面的知識都有所耳聞。當學生回答正確之后，我會以這樣的方式再去隨機抽查學生問不同的問題，而學生也會為了能夠正面回答我的問題去認真的聽講，這就使課堂中全部學生的學習氣息非常濃厚，同時學生也會在自己課堂學習效率提升的同時，還可以體會到問題課堂帶給他們的樂趣，從而使學生能夠對物理問題或者學習產(chǎn)生很大的興趣。

科普物理創(chuàng)新實例

初中學生非常容易受到誘惑，而這時又是他們接觸外界新鮮事物的重要階段，如果學生受到了不良思想的侵襲，就會把控不住自己深陷其中。當然，這既是他們的優(yōu)點又是他們的缺點，優(yōu)點就是學生非常容易受到教師的引導和吸引。對此，教師想要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，就需要把他們這種優(yōu)點極致的發(fā)揮出來，覆蓋住缺點，就比如教師可以向學生講解一些物理發(fā)明家的故事，讓學生看到真正的創(chuàng)新家他們對于物理的熱愛與執(zhí)著，同時這種堅持不懈的精神喲及滿腔熱血也能影響到學生。

例如，我在講解“二力平衡”這個知識點的時候，在這節(jié)課的講解中，我會加快自己講解物理理論的速度，這是為了給到學生留出更多的時間去動手實驗，因為這篇課文需要學生前身感受和親眼看見才能夠領悟到其中的真諦。所以，我對學生這樣講“在我們學習完理論知識之后，就在課堂中做實驗，通過利用木板、球形等等試驗器具，去用實際驗證二力平衡的條件以及特征，之后你們再去結合我的講解和課文中的知識去多加思考?！薄W生再做實驗的過程中因為自己的操作不當而想中途放棄，這時我就會向他們講一些物理學家的創(chuàng)新事跡，讓學生感受到其中堅韌不拔的精神，使他們能夠克制自己的情緒去做實驗。

發(fā)揮學生的想象力

學生在初中時期，心思比較細膩，并且他們也保持著自己的童心，這就是他們想象力豐富的重要因素。而學生擁有很豐富的想象，就會對任何事物產(chǎn)生各種看法。比如，我們成年人經(jīng)常喜歡把一件簡單的事情想得非常復雜，而學生就能夠看出它最簡單的一面。所以教師應當利用他們的想象力去將物理知識融合，從而使他們思維更加活躍。

例如，我在講解“摩擦力”這個知識點的時候，由于這篇課文中的摩擦力在現(xiàn)實中學生經(jīng)常能夠接觸到，而我在剛開始講解的時候就對學生說“只要是什么東西相互接觸就會產(chǎn)生摩擦力，你們的手放到課桌上也會產(chǎn)生摩擦力，但是為什么你們感受不到呢？是因為摩擦力也有大小之分，細微的摩擦力你們的肉體會感受不到，而且平時人們也不會在意這件事情，但是，摩擦力運用到生活中的作用就非常大，所以你們在這節(jié)課要認真對待我的講解?！?，向學生這樣說完之后，就是為了讓他們能夠保持自己的狀態(tài)，接著我在對他們進行情景教學，讓他們發(fā)揮自己的想象去思考生活中哪些方面可以使用到物理知識。從而讓他們養(yǎng)成這樣善于思考以及學有所用的能力。

總而言之，學生的創(chuàng)新能力不是像學習某件沒有接觸過的事情那樣簡單，它需要學生從擁有問題意識和很強的執(zhí)行問題的能力，再到發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的樂趣這個過程才能養(yǎng)成的。因此，教師在教學過程中應當講究一個由淺入深的過程，不能夠在這件事情上馬虎。有了雙方的積極配合之后，學生的創(chuàng)新能力就會得到提升。

參考文獻

1]魏廣啟.初中物理實驗教學與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)新導報，2016，13（19）

[2]馬麗娜. 初中物理實驗教學中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[D].天津師范大學，2012.