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        學(xué)習(xí)小組在初中信息技術(shù)教學(xué)中的運用方式

        2020-09-10 01:53:44郭麗清
        小作家報·教研博覽 2020年52期
        關(guān)鍵詞:運用方式初中信息技術(shù)小組合作

        郭麗清

        摘要:現(xiàn)在是信息技術(shù)的時代,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及也讓更多人開始注重于信息技術(shù)的發(fā)展。在新課程改革的進一步推進下,越來越多的教育研究者逐漸重視起信息技術(shù)課程教學(xué)的有效性以及教學(xué)方式的多樣性。小組合作是將小組作為一個整體,讓小組成員之間相互交流看法,分析不同的觀點,在相互談?wù)摰倪^程中,提升學(xué)生的整體水平。本文通過提出初中信息技術(shù)運用小組合作的教學(xué)方式,旨在提高課堂教學(xué)效果,提高學(xué)生的綜合能力和團隊意識。

        關(guān)鍵詞:小組合作;初中信息技術(shù);運用方式

        中圖分類號:G4? ? 文獻標識碼:A? ?文章編號:(2020-52-203)

        小組合作是一種省時、高效的學(xué)習(xí)方法,它將不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進行合理分組,為學(xué)生設(shè)計具有難度的小組任務(wù),學(xué)生在小組中相互討論,進行溝通交流,這樣突出了學(xué)生的主體地位,能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)有效性的提高。并且,學(xué)生的思想在相互碰撞中,獲取了新的學(xué)習(xí)理念,增強自己對知識的學(xué)習(xí)動力,深刻理解知識,在不斷的合作探究中,提高課堂教學(xué)的有效性提高。

        一、合理分組,明確學(xué)習(xí)目標

        組建學(xué)習(xí)小組,最重要的一部分也是能順利開展小組教學(xué)的是合理對學(xué)生進行分組。每個學(xué)生都是一個獨立的個體,他們的學(xué)習(xí)能力會隨著教育環(huán)境的不同、個人能力的不同等因素的影響下,出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)能力。這既是教師合理分組的必要前提,也是實現(xiàn)有效合作教學(xué)的關(guān)鍵。只有將學(xué)生進行合理分組后,給學(xué)生明確的目標,學(xué)生才會進行有效合作,進而實現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

        例如,在學(xué)習(xí)“圖像及圖像處理軟件”這部分信息技術(shù)知識的時候,教師就合理安排學(xué)生進行分組教學(xué)。在信息技術(shù)教學(xué)中,教師先了解學(xué)生的實際情況,如,學(xué)生的綜合成績、平時的學(xué)習(xí)效率以及其他教師對學(xué)生的評價等,對學(xué)生進行充分了解后進行分組。并且,還要保證每個小組至少有一名學(xué)習(xí)較好的學(xué)生以及學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生,這樣的分組可以讓學(xué)生之間相互扶持、相互幫助。同時,在小組人數(shù)的確立上,人數(shù)不能太多,也不能太少,人數(shù)過多的話,每個任務(wù)不會給到全部學(xué)生,會造成個別學(xué)生渾水摸魚,不認真學(xué)習(xí),不利于學(xué)生的發(fā)展與提升;人數(shù)也不能太少,容易加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔,造成學(xué)習(xí)壓力的增大。只有充分了解學(xué)生的實際情況,組織學(xué)生開展合作教學(xué),讓學(xué)生在合作教學(xué)中提高自己的學(xué)習(xí)能力,保證學(xué)生自主探究能力的提高,提高學(xué)生的自覺性,主動進行合作探究,有助于教學(xué)效果的有效性提高。

        二、創(chuàng)設(shè)良好的小組學(xué)習(xí)氛圍

        眾所周知,興趣是引導(dǎo)學(xué)生主動思考、積極學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。培養(yǎng)學(xué)生的興趣,學(xué)生就會在興趣的引導(dǎo)下,對知識進行深刻記憶,實現(xiàn)記憶效果的有效提升。對于小組學(xué)習(xí)來說,也是如此。通過創(chuàng)設(shè)良好的小組學(xué)習(xí)氛圍,可以提高學(xué)生的興趣度,讓學(xué)生自覺的加入到小組學(xué)習(xí)中,主動和同學(xué)之間進行交流,強化學(xué)生的記憶效果。

        例如,在學(xué)習(xí)“特效文字制作”這部分信息技術(shù)知識的時候,教師先利用多媒體教學(xué),用直觀的學(xué)習(xí)體驗,創(chuàng)設(shè)良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。在信息技術(shù)教學(xué)中,教師先用資源眾多的互聯(lián)網(wǎng),搜索一些具有代表性的視頻、圖片,并添加一些文字說明,讓學(xué)生有了最直接的感受,學(xué)生也會把自己帶入到視頻中,與視頻中的人物產(chǎn)生共鳴。結(jié)合教師結(jié)合學(xué)生此時的學(xué)習(xí)心態(tài),開展本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,并提出相應(yīng)的小組問題。而學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中,會主動加入小組合作中,對知識也比較感興趣。相對應(yīng)的,學(xué)習(xí)注意更能集中,積極性也比較強,學(xué)習(xí)效果有了明顯的提升,學(xué)習(xí)能力也會大大增強。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有趣味性、生動的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生的體驗感明顯增強,興趣得到了有效發(fā)展,也會自愿進行學(xué)習(xí),進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

        三、精心設(shè)計問題,合作探究

        問題是推動學(xué)生思考與探究的重要方式之一,有效的問題能夠引起學(xué)生的自主思考,讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)中,對知識進行深層次的理解與掌握。對于初中學(xué)生來說,每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的,對問題的思考角度也是不同的。就當前的課堂教學(xué)來說,教師為了提高學(xué)生的整體水平,會以人數(shù)較多的中等生學(xué)習(xí)水平為基礎(chǔ),設(shè)計問題。而這樣的問題設(shè)計方法,學(xué)習(xí)較好的學(xué)生會覺得問題比較簡單,對自己沒有幫助,不會認真去做;而學(xué)習(xí)較差的學(xué)生會覺得問題比較困難,自己不會做。導(dǎo)致學(xué)生整體水平無法得到有效提升,所以,需要教師精心為學(xué)生設(shè)計問題,讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下,進行合作與探究。

        例如,在學(xué)習(xí)“圖像的基本編輯”這部分信息技術(shù)知識的時候,為了提高學(xué)生的整體水平,教師在設(shè)計問題的時候,需要以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平為基礎(chǔ),通過設(shè)計不同難度的任務(wù),供學(xué)生選擇,確保學(xué)生都可以快速掌握知識重難點。在為不同能力的學(xué)生設(shè)計不同難度的問題,以及有價值的問題后,教師就給學(xué)生一定的時間,讓學(xué)生在小組內(nèi)部中,充分進行思考與探究。而這樣也突出學(xué)生的主體地位。最后,學(xué)生可以相互分享,提出疑惑的部分與其他組的成員在進行深入的探討,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,以及教學(xué)效果的提升。

        總而言之,小組合作的合理運用,能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提升,學(xué)生可以對問題進行自主探究,在小組合作中發(fā)揮集體的智慧,從而強化對知識的記憶,實現(xiàn)對知識的深刻理解。在教學(xué)中,教師要不斷摸索、總結(jié)、反思,讓小組合作發(fā)揮出最大價值,讓學(xué)生在分工合作中,分享自己的成果,不同的思想會相互碰撞,有助于緩解枯燥課堂的學(xué)習(xí)體驗,從而提高學(xué)生的記憶效果,實現(xiàn)未來的全面發(fā)展。

        參考文獻

        [1]王大號.小組合作學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].成才之路,2012,000(010):13-13.

        [2]李月芬.同伴成長活力課堂——談小組合作學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的運用[J].廣西教育,2012,000(034):P.39-39,49.

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