林木英

摘 要：面對(duì)當(dāng)前高中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，美術(shù)教師嘗試將意象藝術(shù)理念融合到美術(shù)鑒賞課程中，意在提高學(xué)生美術(shù)鑒賞興趣，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力，真正提高高中生的美術(shù)鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：意象藝術(shù);高中美術(shù)鑒賞;黑白裝飾畫

在素質(zhì)教育逐漸加深的背景下，我國(guó)教育理念與方法也在逐漸改善，尤其是高中階段的各個(gè)科目。以美術(shù)教學(xué)為例子，高中教育中更加重視學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)，因此組織了各種各樣的鑒賞教學(xué)，以意象藝術(shù)鑒賞最為典型，意象藝術(shù)相對(duì)具象和抽象藝術(shù)來說更適合高中生的思維階段，它更注重表達(dá)作者的主觀思想，這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生開發(fā)智力和表達(dá)能力上是很有幫助的，在高中美術(shù)教育中已經(jīng)設(shè)計(jì)了“意象繪畫”課程，以黑白裝飾畫的學(xué)習(xí)為主。該課程的設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生能學(xué)習(xí)到中國(guó)山水水墨畫的畫法，還能了解到我國(guó)繪畫方面的文化，進(jìn)而提高他們的藝術(shù)鑒賞能力，提高他們的美術(shù)審美能力。

一、高中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）以學(xué)生角度分析

國(guó)內(nèi)高中生都要面對(duì)高考這一壓力，因此日常的學(xué)習(xí)壓力非常大，這是人們有目共睹的事情。高中生需要學(xué)習(xí)很多課程，總體學(xué)習(xí)時(shí)間非常緊張，并且學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容也非常繁重。所以在美術(shù)課堂上，學(xué)生只是簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)繪畫技法，或者將該課程當(dāng)成休閑課，只有一些專業(yè)類學(xué)生能夠?qū)ｉT學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。對(duì)于大部分學(xué)生而言，美術(shù)課程可有可無。

（二）以教師角度分析

部分美術(shù)教師看待高中美術(shù)課程，受到當(dāng)前教育制度與教育結(jié)構(gòu)的影響，也只能運(yùn)用單一的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，課堂氛圍比較枯燥，學(xué)生和教師之間的交流比較少。這種情況也就不能提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，而想要讓學(xué)生達(dá)到真正意義的美術(shù)鑒賞，還有一定距離。因此，高中美術(shù)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新和改革，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)。

二、以意象藝術(shù)為依托的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)

（一）構(gòu)建意象化的課堂情境，提高學(xué)生們鑒賞的興趣

高中學(xué)生在鑒賞美術(shù)作品的時(shí)候，總是以自身視覺直觀感受為準(zhǔn)，但是美術(shù)作品中真正的含義，卻很難能理解。為此，美術(shù)教師想要讓學(xué)生真切地感受到美術(shù)作品中的魅力，則需要貼切的鑒賞情境，才能讓學(xué)生們領(lǐng)悟到美術(shù)作品的真正內(nèi)涵，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)真正鑒賞。因此，高中美術(shù)鑒賞課程，需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出鑒賞情境，導(dǎo)入新的知識(shí)，講解新的知識(shí)，并收獲到課堂反饋。這時(shí)就要發(fā)揮出意象藝術(shù)的作用，借助“意象藝術(shù)”，打造鑒賞課堂，讓學(xué)生感受到驚奇，從而提高鑒賞的興趣，集中注意力，學(xué)生自覺欣賞美術(shù)作品，也就大大提升了美術(shù)教學(xué)實(shí)效性。

例如，美術(shù)教師以“意象繪畫”中的黑白裝飾畫的學(xué)習(xí)和欣賞為平臺(tái)，為學(xué)生構(gòu)建出欣賞“意象藝術(shù)”的情境。這種黑白藝術(shù)有著長(zhǎng)久歷史，是中國(guó)傳統(tǒng)繪畫文化中非常重要的組成部分。教師帶領(lǐng)著學(xué)生們鑒賞這類意象藝術(shù)，能夠讓學(xué)生了解我國(guó)黑白裝飾畫中黑白構(gòu)成的外在美，也能體會(huì)到其中賦予繪畫作品本身更深刻地含義，還可以讓學(xué)生感受其中強(qiáng)烈抒情以及浪漫注意色彩。當(dāng)學(xué)生掌握這些之后，提高了藝術(shù)欣賞水平，也就提升了美術(shù)鑒賞能力。

（二）強(qiáng)化教學(xué)的實(shí)踐指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生思維能力提升

美術(shù)鑒賞課程并不是一味地欣賞，也需要教師組織一些實(shí)踐性學(xué)習(xí)，給予學(xué)生更多指導(dǎo)。因?yàn)?，高中學(xué)生需要面對(duì)高考的壓力，很多高中美術(shù)課程都是以理論性教學(xué)為主，很少能帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)踐。這種情況下，學(xué)生們的實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會(huì)比較少，對(duì)于美術(shù)作品的鑒賞也處于理論層面。并且消磨了學(xué)生們的美術(shù)欣賞興趣，不利于學(xué)生的人文素養(yǎng)和思維能力提升。但是，將“意象藝術(shù)”引入到鑒賞課中，教師可以帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單繪畫操作，在鍛煉學(xué)生繪畫技術(shù)的時(shí)候，培養(yǎng)他們的鑒賞能力，并且促進(jìn)他們思維能力提升，形成一定創(chuàng)新思維。

例如，美術(shù)教師為學(xué)生準(zhǔn)備“黑白繪畫”學(xué)習(xí)，給予學(xué)生更多繪畫方面的指導(dǎo)，也能培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。這種繪畫教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)在于，對(duì)不需要很多華麗的工具，只需要一些粗細(xì)不同的黑色筆和一些白紙，教師就可以帶領(lǐng)著學(xué)生們進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。即使外出寫生教學(xué)，也可以采取這種方式。教師指導(dǎo)學(xué)生，運(yùn)用最為簡(jiǎn)單的黑白繪畫，表現(xiàn)出自己內(nèi)心的想法，從而培養(yǎng)他們思維能力，也能形成獨(dú)到的鑒賞思想。

（三）組織多樣化美術(shù)活動(dòng)，提升學(xué)生創(chuàng)新能力

美術(shù)鑒賞的教學(xué)側(cè)重對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行欣賞與點(diǎn)評(píng)，但是單純依靠教材內(nèi)的內(nèi)容，則不能拓展學(xué)生的眼界，也不利于豐富學(xué)生的美術(shù)知識(shí)，也就不利于培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力與創(chuàng)新性能力。所以，教師需要組織多種多樣的美術(shù)活動(dòng)，比如開展中國(guó)水墨畫的欣賞以開闊學(xué)生的眼界，促進(jìn)他們創(chuàng)新能力提升?！耙庀笏囆g(shù)”為依托下，教師可以組織一些美術(shù)興趣小組，讓學(xué)生參與其中，欣賞一些意象藝術(shù)，或者嘗試著學(xué)習(xí)意象藝術(shù)繪畫，并自己進(jìn)行創(chuàng)作，在欣賞、學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的過程中，逐漸提升自己的鑒賞能力和創(chuàng)新能力。這也是美術(shù)課堂的延伸，幫助學(xué)生了解到更多美術(shù)知識(shí)，拓展眼界，為美術(shù)鑒賞奠定基礎(chǔ)。

例如，教師以“意象藝術(shù)”思想為指導(dǎo)思想，為學(xué)生組織了“吹塑紙版畫”學(xué)習(xí)活動(dòng)。實(shí)際教學(xué)中，通過學(xué)習(xí)版畫的基礎(chǔ)知識(shí)包括了解版畫的歷史和分類、欣賞各種版畫的藝術(shù)魅力等，然后進(jìn)行吹塑紙版畫的學(xué)習(xí)和制作。制作中工具材料的使用，能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，還能拓展學(xué)生想象的空間，因此培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在當(dāng)前美術(shù)教育被忽視的背景下，學(xué)生對(duì)于美術(shù)課程的積極性不高，也就不能進(jìn)行真正的美術(shù)鑒賞。因此，需要找到美術(shù)教學(xué)新思想，“意象藝術(shù)”的融合則是其一，其的應(yīng)用能提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞興趣，讓學(xué)生真正參與到美術(shù)鑒賞中，進(jìn)而大大提高審美水平。

參考文獻(xiàn)

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