魏玉偉

【摘要】新課標(biāo)教學(xué)改革是一個(gè)全面性的教學(xué)改革，不僅僅是作用于語文、數(shù)學(xué)、英語這些被認(rèn)為相對(duì)重要的學(xué)科，在高中美術(shù)鑒賞這門學(xué)科的教學(xué)改革上也有很大的幫助。從學(xué)生的角度來審視高中美術(shù)鑒賞，了解高中美術(shù)鑒賞的內(nèi)涵。通過對(duì)學(xué)生心理的調(diào)查，利用心理學(xué)，進(jìn)行高中美術(shù)鑒賞有效教學(xué)的策略研究。以“學(xué)生為主、教師為輔”的新的課標(biāo)教學(xué)理念為主，通過對(duì)高中美術(shù)鑒賞有效教學(xué)心理學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，來深入探討高中美術(shù)鑒賞有效教學(xué)心理學(xué)的策略研究。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù)鑒賞 有效教學(xué) 心理學(xué) 策略研究

【中圖分類號(hào)】G33.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0217-02

二十一世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)大爆炸的時(shí)代，也是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈的時(shí)代。隨著新課改的不斷深入，很多課程已經(jīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌慕虒W(xué)模式，但是高中美術(shù)鑒賞由于在高中的所有課程中地位不是太高，并沒有受到老師和同學(xué)的重視，依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這在一定程度上嚴(yán)重限制了新課程改革的步伐和學(xué)生全面發(fā)展的要求。為了改變這一現(xiàn)狀必須針對(duì)高中美術(shù)鑒賞這一課程做出相應(yīng)的改革措施，心理學(xué)是有關(guān)人性化的課程，而高中美術(shù)鑒賞也是為了提高學(xué)生的審美價(jià)值和觀賞能力。這兩個(gè)在一定程度上有相同之處，利用心理學(xué)來研究高中美術(shù)鑒賞有效教學(xué)的策略研究具有跨時(shí)代的意義。

一、高中美術(shù)鑒賞有效性的概述

1.高中美術(shù)鑒賞有效教學(xué)心理學(xué)的研究現(xiàn)狀

我國(guó)在美術(shù)鑒賞有效教學(xué)心理學(xué)的研究方面起步比較晚，這在一定程度上限制了我國(guó)很多學(xué)者的研究方向，使得很多學(xué)者不知道該從哪一方面著手去研究這個(gè)問題。而且，套用國(guó)外的研究結(jié)果顯然不符合我國(guó)的國(guó)情，國(guó)外的研究成果運(yùn)用到我國(guó)的教育里面會(huì)出現(xiàn)很大的問題，因此，套用國(guó)外的成果對(duì)于我國(guó)高中美術(shù)鑒賞有效教學(xué)的心理學(xué)的研究是不利的。另外，美術(shù)鑒賞這門課在我國(guó)的應(yīng)試教育下顯得沒有數(shù)學(xué)、語文、英語這樣的學(xué)科重要，所以很多教育學(xué)者對(duì)其的研究就很少，不重視，這也是我國(guó)在這一方面的研究沒有取得重大進(jìn)步的原因之一。

2.高中美術(shù)鑒賞有效教學(xué)的內(nèi)涵

美術(shù)鑒賞既然能被認(rèn)定為高中教學(xué)的其中一門課程之一，必然有它的作用。在這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑并不僅僅是課堂，網(wǎng)絡(luò)、書籍等等這些途徑也為學(xué)生提供了大量的具有時(shí)效性的知識(shí)，所以在新課程改革的要求下高中美術(shù)鑒賞的有效教學(xué)的內(nèi)涵包括兩個(gè)方面：時(shí)效性和實(shí)踐性，很多教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師為主、學(xué)生為輔，這樣的教學(xué)模式不僅僅限制了學(xué)生的創(chuàng)造力，還在一定程度上使得學(xué)生所學(xué)知識(shí)與時(shí)代脫軌。所以，新課程改革要求高中美術(shù)教學(xué)的內(nèi)涵必須包括時(shí)效性，時(shí)效性也就成了高中美術(shù)鑒賞教學(xué)有效性的重要標(biāo)志之一。同時(shí)，新課程改革也是人文精神與實(shí)踐性相結(jié)合的一次改革，在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中必須體現(xiàn)人文精神，不僅僅是課程內(nèi)容要以人為本，教學(xué)方式也要體現(xiàn)人文精神。另外，在教學(xué)過程中時(shí)間性也是非常重要的，必須讓學(xué)生親手動(dòng)手，體驗(yàn)美術(shù)鑒賞帶給人們的審美感和愉悅感，從美術(shù)鑒賞中還能提高學(xué)生的觀察能力和思考能力。

二、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的有效性心理學(xué)策略和運(yùn)用

1.從個(gè)性心理出發(fā)，有效教學(xué)，促進(jìn)人文意識(shí)的形成與提升

心理過程分為兩個(gè)方面，即共性與個(gè)性。個(gè)性心理是與他人不同的心理過程，也是人個(gè)性的體現(xiàn)。在美術(shù)鑒賞過程中除了正常的與他人相同的審美體驗(yàn)外還能產(chǎn)生個(gè)性心理，這是人們?cè)谡５男睦磉^程后表現(xiàn)的不同于他人的自我心理表現(xiàn)。在美術(shù)鑒賞教學(xué)中一定要考慮到學(xué)生的個(gè)性心理，這樣不僅能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力、思考能力，還能提高學(xué)生的觀察能力，在一定程度上還能培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，滿足自身的發(fā)展要求。在教學(xué)過程中注意到學(xué)生的個(gè)性心理在一方面能夠使得教學(xué)更加的有效，在另一方面還能促進(jìn)學(xué)生的人文意識(shí)的形成與提升。人文意識(shí)的形成和提升也能反作用于高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的有效性，兩者相輔相成，互相作用。

2.基于能力，引導(dǎo)理解，加強(qiáng)視覺形象的感知和理解

能力是一個(gè)概括性的名詞，它包括觀察能力、欣賞能力等等。而能力又表現(xiàn)在人完成一個(gè)活動(dòng)的結(jié)果的體現(xiàn)。所謂的能力就是人們完成某項(xiàng)活動(dòng)的所必備的心理?xiàng)l件。在同一個(gè)美術(shù)鑒賞過程中，不同理解能力的學(xué)生對(duì)于美術(shù)鑒賞的理解程度不一樣，這對(duì)于教師的教學(xué)進(jìn)程與學(xué)生的自我學(xué)習(xí)來說都有一定的影響。所以，教師在教學(xué)的過程中一定要考慮到學(xué)生的能力的不同，有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)理解，既不讓能力強(qiáng)的學(xué)生耽誤學(xué)習(xí)的進(jìn)度，埋沒他的高能力，也不能讓能力稍弱的學(xué)生掉隊(duì)，不管他們?；谀芰?，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，能夠提高高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的有效性，還能形成與提高學(xué)生的人文意識(shí)，對(duì)于學(xué)生的現(xiàn)階段學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展都是非常重要和有力的。

3.從情感出發(fā)，有效教學(xué)，保持學(xué)生和諧自然的愉悅狀態(tài)

情感也是人的心理過程的一種體現(xiàn)，也是人們對(duì)于客觀事物是否滿足個(gè)人需求的一種態(tài)度體驗(yàn)。它的主要功能有：動(dòng)力功能、調(diào)節(jié)功能和感染功能。每一個(gè)功能對(duì)于人們的日常生活都是非常重要的，缺一不可的。據(jù)心理學(xué)調(diào)查顯示，學(xué)生在心情愉悅的時(shí)候?qū)W習(xí)效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于心情低落的時(shí)候，在心情愉悅的時(shí)候即使所做的事比較困難也會(huì)顯得比較容易，這是心理過程的一種體現(xiàn)。情感動(dòng)力是一種活躍的態(tài)度，能大大地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞的積極性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升有很大的幫助作用。調(diào)節(jié)能力也是非常重要的，它能夠使得學(xué)生在不同的情感狀態(tài)下對(duì)生活以及學(xué)習(xí)作出不同的理解。感染能力是在一定的基礎(chǔ)上能將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性傳遞給他人，讓他人能夠感受到學(xué)習(xí)的興趣。

三、總結(jié)

高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的有效性心理學(xué)策略研究是非常重要的，它是在新課程改革的潮流下針對(duì)學(xué)生的綜合能力的提升的一種研究。不僅僅對(duì)于我國(guó)的教育改革有很大的作用，對(duì)于學(xué)生的未來的發(fā)展也是非常重要的。

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