王芳

摘要：高中美術(shù)鑒賞課是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑，也是學(xué)生參與的最重要的審美活動之一，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和學(xué)生的成長、發(fā)展，都有著十分重要的促進(jìn)作用。而三步教學(xué)法是新課程體系下一種全新的教學(xué)方法，對于高中美術(shù)老師課堂教學(xué)效果的提高和學(xué)生審美能力的提高都有著十分重要的促進(jìn)作用。以湘教版高中美術(shù)教材中《蒙娜麗莎》這一作品為例，就如何在高中美術(shù)鑒賞中應(yīng)用三步教學(xué)法，進(jìn)行了較為系統(tǒng)的分析和研究。

關(guān)鍵詞：三步教學(xué)法 高中美術(shù)鑒賞 《蒙娜麗莎》

一、三步教學(xué)法概述

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對于高中美術(shù)鑒賞課程中的三步教學(xué)法主要是指感受——理解——評價三步。第一步：感受，就是讓學(xué)生直觀的感受呈現(xiàn)在面前的美術(shù)作品，學(xué)生可以從造型、色彩、線條等畫面形式和內(nèi)容提出自己的感受；第二步：理解，就是通過教師對美術(shù)作品的時代背景、創(chuàng)作過程、時代反響等相關(guān)內(nèi)容的闡釋，讓學(xué)生對美術(shù)作品有更深一步的了解，同時，也能夠產(chǎn)生新的感受；第三步：評價，就是讓學(xué)生結(jié)合自身的閱歷和生活，結(jié)合自身對作品的理解和教師的講授，對美術(shù)作品做出一定的評價，是更進(jìn)一步的抒發(fā)自己感受的過程。當(dāng)感受——理解——評價三步完成之后，學(xué)生也就簡單的完成了對一步美術(shù)作品的欣賞。在此過程中，也能夠?qū)W(xué)生的人生觀、價值觀產(chǎn)生潛移默化的影響。

二、三步教學(xué)法在高中美術(shù)鑒賞課程的實際應(yīng)用

由上述分析可知，三步教學(xué)法是一個循序漸進(jìn)的過程，而如何將三步教學(xué)法切實的應(yīng)用到高中美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)中，筆者以《蒙娜麗莎》為例進(jìn)行了具體的分析，具體內(nèi)容如下：

感受。感受具有一定的復(fù)雜性和微妙性，而且有時候很難用語言準(zhǔn)確的表達(dá)出自己的感受，所以，在對美術(shù)作品表達(dá)感受時往往會用對比、和諧、協(xié)調(diào)、朦朧、莊重、意境、輕柔、神秘、崇高、節(jié)奏等詞語來形容。而不同的學(xué)生對同一作品又有著不同的感受，如在對《蒙娜麗莎》表達(dá)感受時，有的學(xué)生說它比較莊重，有的學(xué)生說它比較朦朧，有的學(xué)生說它比較神秘，而更多的學(xué)生會有多重的感受，會將多種感受柔和在一起。正如有些學(xué)生說：“蒙娜麗莎似笑非笑，好像透著一點傷感和憂慮。”有的學(xué)生說：“笑得很嚴(yán)肅、冷漠，總之，給我們一種既樸實又高貴的感覺?！边@就是不同學(xué)生對同一作品的不太能夠感受。

理解。著名藝術(shù)家豪澤爾曾說過：“人可以生來就是藝術(shù)家，但要成為鑒賞家，卻必須經(jīng)過教育。”在鑒賞一副美術(shù)作品的時候，除了表達(dá)出自己的直觀感受之后，還需要對其創(chuàng)作的背景，和其中所蘊含的意義有所了解，而這也就是高中美術(shù)鑒賞課的價值所在。為了讓學(xué)生對《蒙娜麗莎》這一作品有更深入的理解，就需要教師在對作品創(chuàng)作的背景進(jìn)行一定的闡釋之后，還需要對作品的內(nèi)容和形式進(jìn)行一定的分析。從內(nèi)容上，教師要啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生指導(dǎo)這一作品的創(chuàng)作不是憑空想象出來的，而是一個有著真實情感的真實人物形象，富有一定的人性之美。而從形式上，之所以作家會選擇油畫這種形式，之所以會有這樣的構(gòu)圖，是為了更好、更清楚的突出作者所要表達(dá)的情感，能夠使得蒙娜麗莎那富有魅力的青春永恒、鮮活的留在畫面上。

評價。美術(shù)評價是一個和諧、愉悅的過程，是一個思想上沒有偏見，沒有拘束的過程，進(jìn)行美術(shù)評價的目的就是為了加深對美術(shù)作品中美的理解，同時，也能夠?qū)崿F(xiàn)自我價值。在進(jìn)行美術(shù)評價的過程中，教師首先要做的就是消除學(xué)生對美術(shù)評價的神秘認(rèn)識，讓每個學(xué)生都能進(jìn)行美術(shù)評價。而在對《蒙娜麗莎》這一作品進(jìn)行評價時，由于不同學(xué)生的經(jīng)歷、生活、愛好和知識等方面的不同，所以也會有不同的評價。有的學(xué)生會認(rèn)為《蒙娜麗莎》的表現(xiàn)手法比較好，有的則認(rèn)為不好，而教師要做的就是鼓勵學(xué)生說出自己最真實的想法，并且能夠自圓其說，同時教師也要對學(xué)生的評價做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和肯定。

三、三步教學(xué)法應(yīng)用過程中的注意事項

可以說，三步教學(xué)法在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效的提高課堂教學(xué)的效果，而如何確保其實現(xiàn)價值最大化。一方面，需要教師加強和學(xué)生溝通和交流的力度，對學(xué)生有更深一步的了解的同時，有效的激發(fā)學(xué)生對高中美術(shù)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情和積極性；另一方面，需要教師能夠掌握三步教學(xué)法的精髓，能夠根據(jù)學(xué)生的特點和特色適當(dāng)?shù)母淖兒蛢?yōu)化三步教學(xué)法，確保其能夠?qū)崿F(xiàn)價值最大化的同時，為學(xué)生審美能力的提高貢獻(xiàn)力量。

四、結(jié)語

總之，感受——理解——評價，三步教學(xué)法在高中美術(shù)鑒賞課程中的應(yīng)用，確實能夠有效地提高美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，不僅能夠有效的提升學(xué)生的審美能力，而且能夠?qū)W(xué)生的生活、學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。所以，作為高中教師在實際教學(xué)的過程中，要掌握三步教學(xué)法的精髓，并且能夠切實地應(yīng)用到實際課堂教學(xué)中去，以確保高宗美術(shù)鑒賞課更快更好的實現(xiàn)價值最大化。

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