李霞

摘 要：在高中教育中，美育作為素質(zhì)教育中不可或缺的一部分，主要在美術(shù)鑒賞課中體現(xiàn)出來。美術(shù)鑒賞課以培養(yǎng)學(xué)生的審美意識為主，幫助學(xué)生提升美術(shù)作品欣賞能力，建立評判標準。將當代藝術(shù)內(nèi)容融入到美術(shù)鑒賞課教學(xué)中，有利于高中學(xué)生的素質(zhì)教育。本論文針對高中美術(shù)鑒賞中當代藝術(shù)內(nèi)容的教學(xué)策略進行研究。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)鑒賞；當代藝術(shù)內(nèi)容；素質(zhì)教育

中國分類號：G633.955

高中美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)鑒賞課教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生對當代藝術(shù)提升欣賞能力。學(xué)生通過這種方式進行美術(shù)學(xué)習(xí)，不僅能夠激發(fā)對美術(shù)的興趣，更能夠以美術(shù)作品作為溝通載體，與教師之間進行交流。隨著高中學(xué)生自我表現(xiàn)力的提升，就必要會對美術(shù)的學(xué)習(xí)和相關(guān)知識的探索產(chǎn)生積極意識，由此而形成了適合于自己的自主學(xué)習(xí)模式。高中美術(shù)鑒賞課式素質(zhì)教育中的一部分，學(xué)生通過美術(shù)鑒賞，在領(lǐng)略到現(xiàn)代藝術(shù)的精髓的同時，思想境界上升到新的高度，由此而獲得心靈的凈化。

一、人教版高中美術(shù)鑒賞內(nèi)容

人教版高中美術(shù)鑒賞教材為標準實驗教科書，是目前最具權(quán)威性的高中美術(shù)鑒賞教科書，在東北、華北、西北和西南地區(qū)普遍應(yīng)用。從人教版當代藝術(shù)作品的教學(xué)內(nèi)容來看，以油畫為主，包括部分雕塑和大地藝術(shù)。比如，第七課”是什么事美術(shù)作品如此的千姿百態(tài)——分析理解美術(shù)作品的創(chuàng)作意圖”中，由美國的藝術(shù)家克里斯托所創(chuàng)作的《傘》即為大地藝術(shù)。其中還涵蓋有現(xiàn)代藝術(shù)作品，如第十三課“新藝術(shù)的實驗——西方現(xiàn)代藝術(shù)”中的《帶頭發(fā)的女孩》則是由李希滕斯坦所創(chuàng)作的優(yōu)化藝術(shù)。通過對這些藝術(shù)作品以解讀，都可以透析其中所蘊含的時代感。特別式藝術(shù)作品之間所存在的鮮明對比性，使得高中生更容易接受，以激發(fā)高中學(xué)生對藝術(shù)的求知欲。

二、高中美術(shù)鑒賞有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

高中學(xué)生進入到審美塑造的重要階段，對于其未來的發(fā)展至關(guān)重要。為了引導(dǎo)高中生形成獨立審美意識，在高中美術(shù)鑒賞課中，對于當代藝術(shù)內(nèi)容充分利用，可以對提升學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)揮重要的作用。

（一）高中美術(shù)鑒賞教學(xué)可以深化學(xué)生對美的理解

美術(shù)鑒賞教學(xué)是以藝術(shù)家的作品為范例，充分利用學(xué)生豐富的想象力，激發(fā)起學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力。

所謂的美術(shù)鑒賞，是學(xué)生在美術(shù)教師的引導(dǎo)下欣賞作品，理解作品的創(chuàng)作涵義。所以，“鑒賞”是一種體驗，從藝術(shù)作品中獲得思想，且主觀性地融入心理因素，產(chǎn)生身心愉悅。學(xué)生在欣賞藝術(shù)作品的過程，在美術(shù)教師的指導(dǎo)下還要做出評判，逐漸地形成獨到見解。學(xué)生對美的理解則是通過深化美術(shù)作品的印象，形成審美取向，并使這種美的意識成為一種精神升華。

美國著名的現(xiàn)代藝術(shù)家安迪奧霍爾于1962年所創(chuàng)作的油畫《綠色的可樂瓶》，在色調(diào)上和筆觸上，都帶有后現(xiàn)代色彩，與現(xiàn)代的生活理念相符合。當然，這些創(chuàng)作方式的選擇都是源自于其思想深處對生活的理解，由此而形成獨特見解。在高中美術(shù)課堂上，美術(shù)教師引導(dǎo)學(xué)生鑒賞這部作品，并學(xué)生現(xiàn)實生活的角度出發(fā)，對學(xué)生的審美意識以充分引導(dǎo)，可以使作品內(nèi)容獲得實踐延伸，使得學(xué)生對生活產(chǎn)生積極意識。

（二）高中美術(shù)鑒賞教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生提升自我約束力

在高中美術(shù)教學(xué)中，傳統(tǒng)的美術(shù)鑒賞教學(xué)以教師評判為主。學(xué)生鑒賞現(xiàn)代藝術(shù)作品，實質(zhì)意義上是學(xué)生對藝術(shù)作品欣賞，教師對藝術(shù)作品做出評判，對學(xué)生的思維起到引導(dǎo)作用。雖然這種美術(shù)鑒賞教學(xué)方式有利于對學(xué)生思想觀念向正確的方向引導(dǎo)，但是學(xué)生被動地接受，而沒有參與藝術(shù)作品評價，就難以對作品產(chǎn)生深刻印象，對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)難以發(fā)揮作用。美術(shù)教師在高中美術(shù)鑒賞課中，允許學(xué)生大膽地對藝術(shù)作品以評價，指導(dǎo)學(xué)生查看藝術(shù)作品的創(chuàng)作背景資料以及當時的藝術(shù)創(chuàng)作主流思想，可以提高學(xué)生的藝術(shù)評價能力。隨著學(xué)生審美意識的提升，學(xué)生就會形成屬于自己的邏輯思維模式，由此而形成自主學(xué)習(xí)能力，相應(yīng)地學(xué)生的自我約束力也會有所提升。

三、高中美術(shù)鑒賞中當代藝術(shù)內(nèi)容的實踐性

學(xué)生具有獨立的思維模式，其對于事物有自己的獨到見解，但由于存在著知識局限性，使得對藝術(shù)內(nèi)容的理解傾向于偏激。當代藝術(shù)涉獵范圍廣，與日常生活存在著密切的關(guān)系，且具有強烈的時代感。以美術(shù)鑒賞課為載體對高中學(xué)生進行素質(zhì)教育，就是要從開闊學(xué)生視野的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對于藝術(shù)作品以解讀，同時解析藝術(shù)創(chuàng)作者的創(chuàng)作特點，從而對藝術(shù)家的價值觀以深入理解。隨著高中生對藝術(shù)作品多方涉獵，在美術(shù)教師正確的指導(dǎo)下，就可以深化學(xué)生對現(xiàn)實生活現(xiàn)象的理解，并懂得從客觀的角度對各種社會現(xiàn)象提出自己的見解。

結(jié)論：

綜上所述，高中美術(shù)欣賞課中，將當代藝術(shù)內(nèi)容納入其中，不僅可以提升學(xué)生的審美意識，還可以對學(xué)生鑒賞能力以培養(yǎng)的同時，發(fā)揮其素質(zhì)教育的作用。特別是處于目前的文化大發(fā)展時期，高中美術(shù)教育過程中，要對于美術(shù)鑒賞以深入探索并不斷實踐，以促進美術(shù)鑒賞課發(fā)揮素質(zhì)教育的作用。

參考文獻：

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