孟艷瑛

摘 要：隨著我國(guó)教育的不斷變革，我國(guó)相關(guān)教育部門對(duì)中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)也逐漸重視起來(lái)，并且對(duì)中學(xué)生素質(zhì)能力的提升的要求也越來(lái)越高。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，我國(guó)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)仍舊存在十分嚴(yán)重的問(wèn)題，因此，在新課改的背景下，創(chuàng)新我國(guó)中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)方式成為必然。將微課應(yīng)用于中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中在一定程度上能夠極大的提高課堂的教學(xué)效果。因此在現(xiàn)階段中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中采用微課的方式進(jìn)行教學(xué)至關(guān)重要。本文主要圍繞微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用展開探究。

關(guān)鍵詞：中學(xué)信息技術(shù);微課;存在問(wèn)題;應(yīng)用措施

引言：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的教學(xué)在現(xiàn)階段的教學(xué)越來(lái)越重要，但是當(dāng)前的信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題仍有許多，因此微課在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用顯得至關(guān)重要。信息技術(shù)這門科目與其他科目不同，他對(duì)學(xué)生的能力要求更高，要求學(xué)生們必須具備一定的動(dòng)手操作能力，因此在現(xiàn)在的教學(xué)中，如何將微課合理的與中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)相融合十分重要。

1.微課的含義

微課在當(dāng)前的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中是一種重要的教學(xué)方式，并且微課教學(xué)相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式展現(xiàn)知識(shí)的方式更加多樣，其主要是通過(guò)讓學(xué)生們看視頻的方式進(jìn)行教學(xué)。在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)的技術(shù)能夠?qū)⒅R(shí)更加直觀的展現(xiàn)給學(xué)生們，以便學(xué)生們可以更加深入的理解知識(shí)點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在現(xiàn)階段已經(jīng)不再適用，采用微課的方式進(jìn)行教學(xué)使課堂的氛圍更加活躍，學(xué)生們更加熱愛學(xué)習(xí)。

2.中學(xué)信息教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1教學(xué)方法老舊，不能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣

中學(xué)階段的學(xué)生正是對(duì)所有事物都有著較強(qiáng)的好奇心的階段，但與此同時(shí)這些學(xué)生為有著一定的逆反心理，對(duì)學(xué)習(xí)也有著厭煩或恐懼的心理。但在實(shí)際生活中，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)有著較高的興趣，但因?yàn)樵S多教師在講解信息技術(shù)知識(shí)的教學(xué)方法老舊，內(nèi)容無(wú)趣乏味，使得許多學(xué)生都失去了較高的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)因受到普遍家長(zhǎng)都有的應(yīng)試教育的思想，認(rèn)為信息技術(shù)科目在應(yīng)試中的分?jǐn)?shù)占比小，所以忽略信息技術(shù)的重要性，使得孩子在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的熱情偏低，導(dǎo)致教學(xué)效率的無(wú)法提升。

2.2課程設(shè)計(jì)不合理性

如今的多數(shù)中學(xué)的信息技術(shù)課堂教學(xué)的主要問(wèn)題就是教師的實(shí)際教學(xué)沒(méi)有與學(xué)生的實(shí)際狀況相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)缺乏合理性與針對(duì)性，所有章節(jié)的主要內(nèi)容不夠突出，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正學(xué)會(huì)并掌握教師講課的關(guān)鍵點(diǎn)，不能緊跟老師的授課步伐。在教學(xué)的時(shí)候不懂得科學(xué)合理的分配講課與實(shí)際操作的時(shí)間，同時(shí)受到信息技術(shù)本身的特殊性，使得教師不能使用分層的方法來(lái)深入分析課程的教學(xué)內(nèi)容，多種原因共同導(dǎo)致了目前的中學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率偏低，嚴(yán)重影響了學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展與學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.3授課浮于表面

如今大多數(shù)的學(xué)校并未將信息技術(shù)作為培訓(xùn)學(xué)生綜合素質(zhì)的主要方向，學(xué)校與教師雙重的不重視信息技術(shù)的教學(xué)導(dǎo)致信息技術(shù)的教師在講解課程知識(shí)時(shí)也只是簡(jiǎn)單的講解課本上的內(nèi)容，僅僅是為了完成教學(xué)進(jìn)度，教師并沒(méi)有把重點(diǎn)集中在激發(fā)并提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力與興趣上。同時(shí)教師對(duì)學(xué)生的督促工作不到位，部分學(xué)生僅僅做表面功夫，裝作在認(rèn)真學(xué)習(xí)并操作，由于教師在傳統(tǒng)的課程教學(xué)方法中教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率偏低，不能確保有充足的時(shí)間來(lái)分析并點(diǎn)評(píng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)一步降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.微課在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用措施

3.1完善對(duì)教師的管理

隨著我國(guó)教育的不斷變革，對(duì)中學(xué)生教育的要求也越來(lái)越高，但是現(xiàn)在仍有部分教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不夠重視，尤其是信息技術(shù)教學(xué)。為此，教師們應(yīng)當(dāng)不斷反思自身的問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的重視力度，國(guó)家也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)教師的管理，確保每位教師都能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)重視起來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)這門課程靠學(xué)生們自己學(xué)習(xí)很難理解，需要教師不斷的指導(dǎo)，因此教師應(yīng)當(dāng)對(duì)這門課程引起足夠的重視，確保每位學(xué)生都能得到良好的教育。

3.2加強(qiáng)學(xué)生的主體地位

在信息技術(shù)教學(xué)中，最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的能力，信息技術(shù)這門課程對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的要求相對(duì)嚴(yán)格，因此教師們?cè)谥v課的時(shí)候要注重學(xué)生們這種能力的培養(yǎng)，分清課堂的主體。教師要根據(jù)學(xué)生的水平高低合理的制定教學(xué)方法。此外在教學(xué)中應(yīng)用微課時(shí)要合理的進(jìn)行運(yùn)用，充分發(fā)揮出利用微課教學(xué)的效果。并且教師要及時(shí)的與學(xué)生們溝通，發(fā)揮學(xué)生們主體作用。

3.3利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)和解決問(wèn)題

對(duì)于任何科目的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，課前預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)都有一定的幫助，但是由于現(xiàn)在學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力不斷增大，導(dǎo)致學(xué)生們可自由支配的時(shí)間越來(lái)越少，因此課前預(yù)習(xí)也就逐漸的被淡忘。為此教師可以利用微課幫助學(xué)生們預(yù)習(xí)，通過(guò)讓學(xué)生們看短視頻提前了解要學(xué)習(xí)內(nèi)容的大概意思，以至于學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候能更加容易的吸收。此外，教師還可以利用微課幫助學(xué)生們解決疑難問(wèn)題，采用視頻講解的方式，可以讓學(xué)生們對(duì)此問(wèn)題看起來(lái)更加直觀易懂，以此來(lái)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，將微課應(yīng)用于中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有巨大的幫助。因此，教師在日常教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)合理的運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳美玲.微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐[J].考試周刊，2017（99）：135.

[2]徐明.微課，讓課堂更靈動(dòng)——也談微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育旬刊，2016（zl）.

[3]蔣鏡華.初中信息技術(shù)教學(xué)中微課程的設(shè)計(jì)與運(yùn)用[J].信息記錄材料，2018，19（3）：156—158.

[4]姚曉峰.初探微課在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2018（1）：151—152.