李春祥

摘?要：數(shù)學(xué)教學(xué)是初中教學(xué)的重要組成部分，隨著時代的不斷發(fā)展，對其教學(xué)效果有了更高的要求.在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，經(jīng)常采用的是教師作為教學(xué)主體的教學(xué)策略，和學(xué)生之間的互動還做得非常不足，對教學(xué)效果造成了非常大的影響.為此，本文對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動策略進(jìn)行探討，希望對促進(jìn)我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，可以起到有利的作用.

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)課堂;教學(xué);師生互動

中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1008-0333（2020）17-0041-02

一、開展課前互動

通過互動課堂的建設(shè)，可以讓教師和學(xué)生都有效參與其中.在這個過程中，教師應(yīng)該找到一個切入點(diǎn)，并充分做好與學(xué)生之間的交流工作，發(fā)揮教師的教學(xué)引導(dǎo)作用，讓教學(xué)更加有章法，提升課堂教學(xué)效果就變得水到渠成.為了提升教學(xué)的吸引力，就需要進(jìn)一步抓住學(xué)生的眼光，從學(xué)生的興趣愛好入手，并認(rèn)真做好課前的互動工作.例如，在進(jìn)行勾股定理的教學(xué)過程中，應(yīng)該及時向?qū)W生介紹我國勾股定理的研究現(xiàn)狀，以及該定理在各種領(lǐng)域當(dāng)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.

二、開展課堂的互動

課堂是開展教學(xué)的主要陣地，這需要教師采用更加多樣化的教學(xué)方法，更進(jìn)一步加強(qiáng)師生之間的互動，促進(jìn)學(xué)生相互之間的知識交流，不斷提升他們的學(xué)習(xí)能力.

通過創(chuàng)造美好的教學(xué)場景，來提升師生之間的互動質(zhì)量.美是人在主觀情愫牽引之下，對客觀事物的客觀評價(jià)，在數(shù)學(xué)之中也存在著非常多美的元素，各種嚴(yán)格的理論知識之中也存在著比較多的藝術(shù)氣息.在當(dāng)前課程的改革過程中，應(yīng)該加強(qiáng)對全面素質(zhì)人才的建設(shè)工作.在這個過程中，教師應(yīng)該認(rèn)真將數(shù)學(xué)的德育功能發(fā)揮出來，通過對各種多樣化教學(xué)手段的應(yīng)用，來進(jìn)一步提煉數(shù)學(xué)當(dāng)中的美，并進(jìn)一步幫助學(xué)生對這些知識進(jìn)行消化吸收.在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，可以通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，來給教學(xué)內(nèi)容披上美麗的外衣，讓數(shù)學(xué)以更加美麗的姿態(tài)呈現(xiàn)在我們的眼前，提升學(xué)生的審美因子，提升學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生樹立起更加高尚的生活情趣.例如，在開展絕對值知識的教學(xué)過程中，可以創(chuàng)設(shè)這樣的一個場景，假設(shè)A來表示一個有理數(shù)，進(jìn)一步來探究A絕對值的意義.很多學(xué)生在看到這個課題研究之后，往往會結(jié)合數(shù)形思想來進(jìn)行思考.這屬于一種慣性思維，通過這種思維模式，可以有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，更進(jìn)一步開闊學(xué)生的視野.在這個過程中，教師應(yīng)該時刻提醒學(xué)生不應(yīng)該將其看成是一道題，更應(yīng)該看成是一幅畫，讓學(xué)生對稱思考其中A存在的意義，更進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生的表現(xiàn)更加隨性，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入的思考.

三、加強(qiáng)學(xué)生教學(xué)指導(dǎo)工作

現(xiàn)代教學(xué)非常重視師生之間的交流互動.在新課程改革當(dāng)中，非常重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，實(shí)施以學(xué)生為主的教學(xué)策略，這個過程中不能少了教師的指導(dǎo)作用.這主要是因?yàn)閷W(xué)生的自主探究不等于學(xué)生自發(fā)狀態(tài)下的探究，否則很容易造成放任自流情況的發(fā)生，影響師生交流的成效.例如，在進(jìn)行絕對值相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師可以直接進(jìn)行提問，然后讓學(xué)生直接分組進(jìn)行談?wù)?，教師?yīng)該參與其中，認(rèn)真聽取小組的討論，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥.

四、加強(qiáng)課下師生之間的合作

社會意識薄弱是很多初中生共同的特點(diǎn)，根據(jù)素養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)的需要，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的社會意識，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力.因此，教師和學(xué)生應(yīng)該多參加一些實(shí)踐活動，不斷提升學(xué)生對知識的運(yùn)用能力和動手實(shí)踐能力.此外，數(shù)學(xué)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生多參加一些節(jié)約成本相關(guān)的課外實(shí)踐活動，將現(xiàn)實(shí)問題和各種數(shù)學(xué)知識有效結(jié)合起來，幫助學(xué)生來構(gòu)建各種數(shù)學(xué)模型.一、教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到周邊的旅館來詢問住宿的價(jià)格，然后根據(jù)各家給出的價(jià)格方案，來計(jì)算出選擇哪家住宿更加合理，并組織學(xué)生開展教學(xué)討論活動，針對不同的住宿需求，分別計(jì)算不同的住宿價(jià)格，最后得到解題過程.在這個過程中，還可以改變甲和乙的優(yōu)惠方式，并再次進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，給學(xué)生提供更加充分的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在不斷解題的過程中，深刻理解各種數(shù)學(xué)知識在生活當(dāng)中的具體意義，并培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力，在解題思路上不斷進(jìn)行創(chuàng)新，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的真正含義.

五、引入微課教學(xué)模式

將微課引入到課堂教學(xué)過程中.主要是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將微課資源與學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，這樣學(xué)生就能在微課的引導(dǎo)下，加強(qiáng)對所學(xué)知識的掌握和理解，強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)知識的自主學(xué)習(xí)能力的提升，對學(xué)生的分層學(xué)習(xí)提供依據(jù)，為學(xué)生的練習(xí)提供幫助，促進(jìn)學(xué)生對知識的吸收和消化.所以我們在課內(nèi)翻轉(zhuǎn)教學(xué)時，需要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，采取針對性的微課實(shí)施策略.例如在幾何知識的教學(xué)過程中，微課中所展示的內(nèi)容要與學(xué)生的實(shí)際相符，盡可能地與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣相符，可以是學(xué)生?？吹膭赢嬈?，將各種深奧的數(shù)學(xué)知識以藝術(shù)的形式呈現(xiàn)出來，并避免教學(xué)內(nèi)容選擇的盲目性，且視頻時間需要準(zhǔn)確，這樣就能更好地引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)下促進(jìn)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，激發(fā)學(xué)生的求知欲的同時更好地發(fā)揮微課的作用.微課“課內(nèi)翻轉(zhuǎn)”教學(xué)模式下，主要是加強(qiáng)微課資源的應(yīng)用，而微課資源具有短小精悍的特點(diǎn)，能更好地在課堂中加強(qiáng)對其的應(yīng)用.學(xué)生在學(xué)習(xí)中，可以利用微課資源來及時地掌握冗雜的知識，強(qiáng)化學(xué)生對其的理解，教師也不用反復(fù)地講解知識點(diǎn)，只要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合微課資源來練習(xí)，從而更好地促進(jìn)異步差異化教學(xué)的實(shí)施，進(jìn)而更好地激發(fā)學(xué)生對其的學(xué)習(xí)興趣.隨著時代的不斷發(fā)展，對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了更高的要求.針對課堂教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的問題，應(yīng)該引起足夠的重視，認(rèn)真進(jìn)行分析，進(jìn)一步加強(qiáng)課堂互動環(huán)節(jié)，有效活躍課堂氣氛，更加及時調(diào)整教學(xué)策略，最大程度保證教學(xué)質(zhì)量.

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