須靜怡

摘?要：物理是初中階段的新增學科，對于絕大多數(shù)初中生而言難度較大，尤其是在抽象的力學和電學的學習中，經(jīng)常會遇到諸多難題.為了能夠進一步降低初中物理課程的教學難度、提高教學效率，本文立足于互聯(lián)網(wǎng)背景，提出了幾點構(gòu)建智慧課堂教學模式的措施建議.

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);初中物理;智慧課堂

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2020）17-0078-02

一、智慧課堂概述

相信所有對信息技術稍有了解的教育者都能充分感受到它所帶來的便利性、優(yōu)勢性，諸如網(wǎng)絡平臺教學、互動學習、云教育平臺等，有效解決了傳統(tǒng)教學模式所存在的弊端.隨著教改工作的深入推進，課堂教學不再是以教育者為主，學生的主體地位日漸凸顯，從而進一步鍛煉學生的自主學習能力.

智慧課堂，這一概念一經(jīng)出現(xiàn)就得到了國內(nèi)教育者和相關學者的廣泛關注.總的來說，智慧課堂是基于翻轉(zhuǎn)課堂，在智慧教育理念的引導下，重新構(gòu)建的一種新型教學模式，其不僅可以有效擺脫時間、空間的束縛，將課堂教學進一步延伸到課外，同時還能夠進一步拓寬學生的眼界，有效放大書本中的知識點.經(jīng)過一段時間的教學實踐，初中物理智慧課堂表現(xiàn)出了明顯的優(yōu)勢，教育者與學習者之間的關系變得愈發(fā)融洽，學生也逐漸朝向智慧化、自主化、個性化的方向發(fā)展，學習積極性與學習效率同步提升.

本篇文章主要是從互聯(lián)網(wǎng)的角度出發(fā)，在智慧課堂教學模式中融入了各類信息技術手段，以期能夠找到一種更加有利于提高初中生物理學科核心素養(yǎng)的教學模式，讓他們的思維能力得到充分鍛煉.

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下構(gòu)建初中物理智慧課堂教學模式的措施建議

1.課前階段

在正式介紹課前階段的物理智慧課堂之前，筆者借用大教育家蘇霍姆林斯基的觀點：“學生與老師開誠相見，是有效教學施行的基礎.”在現(xiàn)階段的互聯(lián)網(wǎng)背景下，物理智慧課堂的構(gòu)建已經(jīng)成了水到渠成的事，教育者與學生之間的關系也開始變得愈發(fā)融洽，并逐漸朝向平等化的方向過渡.在以往的教學模式中，初中物理課堂大多采用的是滿堂灌式的教學方法，師生之前的交流傾向“形式主義”，很多學生不敢及時將自己的疑問告訴老師，久而久之就積累了很多問題，加大了物理課程的學習難度.而在互聯(lián)網(wǎng)背景下，物理智慧課堂的教學模式更加靈活，師生之間可以通過各類學習平臺、交流軟件來展開點對點的高效溝通，這將更加有利于教育者了解每一位學生的學習現(xiàn)狀，進而制定出個性化的教學方案.

例如在教授《大氣壓強》這一課程時，在課前，教育者要先為學生在智慧教學平臺中布置預習作業(yè)，讓學生脫離教材，自行查找生活中能證明大氣壓存在的事例，并總結(jié)與大氣壓有關的學習資料.學習資料的形式不限，可以是視頻、圖片、音頻以及文字等.如果在資料查找過程中遇到困難或不理解的問題，可以通過平臺中的“@”功能來尋求老師的幫助，也可以通過物理課程微信群交流探討.通過此種方式，不僅可以有效加深新知識在學生腦海中的印象，節(jié)約課堂時間來增加知識點的傳授，而且還能夠促進師生之間的情感交流，拉近師生關系，也能提高學生的自學能力.

2.課中階段

這一階段是物理智慧課堂的核心，因此教育者需要將更多精力放在此處，盡可能地擴大智慧課堂的教學效果.通過上文中的內(nèi)容可知，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教育者對學生的實際學習狀況有了更加深入的了解，基于此，在課中教學階段，教育者要分別制定出不同的教學目標和教學方法，并通過了解學生在課堂中的動態(tài)化表現(xiàn)來及時調(diào)整.有關于寓教于樂的概念，在物理智慧課堂教學模式中并不陌生，絕大多數(shù)的教育者已經(jīng)開始認識到“題海戰(zhàn)術”所具有的局限性，從而主動摒棄此類單一化的教學方法，利用信息技術來豐富物理課堂，讓學生可以長時間保持學習積極性.

例如在教授《電能表與電功》這一課程時，教育者同樣可以利用網(wǎng)絡學習平臺，借助于多媒體設備來重構(gòu)物理課堂，課程結(jié)構(gòu)如下：flash演示電能表測電能——學生討論及實驗成果展示——反饋交流.首先，教育者可以向?qū)W生播放一段flash，打開電燈的開關，電能表轉(zhuǎn)動起來測電燈消耗的電能，讓學生主動觀察電能表的一些技術參數(shù).學生在平時生活中見到電能表的機會較少，用這樣的方式可以激發(fā)學生的探究興趣.教育者組織學生展開小組討論：你知道生活中哪些用電器的能量是如何轉(zhuǎn)化的，并記錄在iPad上，教育者可以通過平臺挑小組進行展示，引出電功的概念.接著通過實驗，讓他們自行動手驗證電功的影響因素，并將自己在實驗過程中所發(fā)現(xiàn)的知識點記錄下來，并挑選一個實驗小組在班級中進行成果展示.最后，將實驗過程上傳到網(wǎng)絡教學平臺中，方便學生可以隨時觀看，并針對實驗中所出現(xiàn)的問題展開著重分析.在物理智慧課堂中，教育者成為了課堂主體，而教育者所扮演的則是引導者角色，這將更加有利于學生學習能力的提高，為其日后的人生發(fā)展打好基礎.

3.課后階段

在課后階段，物理智慧課堂教學模式主要強調(diào)的是智慧分享，當學生已經(jīng)對所學知識有了全面了解后，教育者要關注的是他們對新知識的理解和運用.在互聯(lián)網(wǎng)背景下，網(wǎng)絡成為了連接師生、生生以及教師及家長之間的重要媒介，針對一些有效的教學方法展開實時共享.

初中物理教育者應當專門建立“物理學習交流群”，同時也可以開設物理課程的公眾號、微博等，通過各種各樣的途徑來與學生及家長展開交流.例如，教育者可以將實驗過程的視頻、學生的課堂筆記、學習心得等上傳到公眾號中，并在公眾號中分別設置學生模塊和家長模塊，為學生家長提供一些在家輔導孩子的技巧，并及時將學生在課堂中的表現(xiàn)和進步告知家長，讓家長可以從根本上認識到，教育的真正目的是讓學生懂學、樂學，而不是一味的關注考試成績.另外，教育者還可以與學生之間展開一對一的交流，引導學生合理利用好課后的碎片時間，進而幫助他們養(yǎng)成自主學習的好習慣.

綜上所述，在當前的互聯(lián)網(wǎng)背景下，初中物理智慧課堂的構(gòu)建形勢一片大好.事實上，初中生的最大特點就是喜歡探尋新事物、喜歡動手實驗，而物理課程正是他們開啟求知之路的大門鑰匙.相較于傳統(tǒng)物理課堂，智慧課堂教學模式讓學生的知識面變得更加廣闊，在快樂學習的過程中掌握更多與生活息息相關的物理常識，從而間接培養(yǎng)他們的物理核心素養(yǎng)，為日后更高難度的科學知識探索打下夯實基礎，全面提升學習質(zhì)量.

參考文獻：

[1]李宏亮，趙璇.基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的課堂教學重構(gòu)[J].上海教育科研，2016（5）：80-83.

[2]李茜.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”：辨析與思考[J].科教文匯（上旬刊），2017（3）：28-29.

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