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摘?要：在初中生物課堂教學(xué)中，通過(guò)微課的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)直觀化、形象化，真正實(shí)現(xiàn)了初中生物課堂高效化教學(xué)，全面提升了初中生物的課堂教學(xué)效果.本論文立足于初中生物課堂教學(xué)，對(duì)微課在其教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析.

關(guān)鍵詞：微課;內(nèi)涵;流程;初中生物

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2020）17-0099-02

在信息化時(shí)代背景下，微課作為一種重要的教學(xué)資源，以教學(xué)視頻作為主要呈現(xiàn)方式，借助短小精悍的教學(xué)視頻，對(duì)初中生物知識(shí)進(jìn)行直觀的、多樣化的講解，進(jìn)而加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，全面提升了初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量.

一、微課教學(xué)模式內(nèi)涵

微課作為一種全新的課堂教學(xué)模式，依托于現(xiàn)代信息技術(shù)，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的不足之處.微課主要是依托于現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心制作一系列高質(zhì)量的教學(xué)視頻，借助教學(xué)視頻、圖片等，將知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前.學(xué)生則在視頻的引導(dǎo)下，積極參與到學(xué)習(xí)中，最終實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建.

與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比，微課具有四個(gè)顯著的特征，即：（1）時(shí)間短：一般控制在10min以內(nèi);（2）教學(xué)內(nèi)容精練：僅僅是針某一知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，具有極強(qiáng)的針對(duì)性.同時(shí)，在具體的教學(xué)中，受到時(shí)間限制，教學(xué)內(nèi)容非常精練，更加有助于學(xué)生的理解;（3）傳播形式多樣化：微課的應(yīng)用突破了時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可借助網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等不同的渠道開(kāi)展學(xué)習(xí);（4）反饋及時(shí)：在微課教學(xué)模式下，教師可結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在及時(shí)的反饋中，不斷調(diào)整和優(yōu)化課堂教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)而不斷提升生物課堂教學(xué)質(zhì)量.

二、微課的制作流程分析

精心制作出高質(zhì)量的微課，是初中生物開(kāi)展微課教學(xué)的基礎(chǔ)和前提.具體來(lái)說(shuō)，在制作初中生物微課的時(shí)候，應(yīng)遵循以下幾個(gè)流程：

流程一：確定選題.制作微課并不是盲目進(jìn)行的，而是結(jié)合初中生物學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)等，確定出最佳的微課教學(xué)選題，并以此為中心制作微課.

流程二：選擇制作微課的內(nèi)容.確定微課選題之后，必須要緊緊圍繞選題這一中心，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)內(nèi)容等，選擇相應(yīng)的微課內(nèi)容，確保所涉及出來(lái)的微課內(nèi)容更加契合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.

流程三：精心制作微課.在制作微課的時(shí)候，教師可結(jié)合同行交流、自主學(xué)習(xí)等，掌握一定的視頻制作技巧，并在此基礎(chǔ)上，按照一定的原則，精心制作出高質(zhì)量的微課視頻.需要說(shuō)明的是，在精心制作微課視頻的時(shí)候，還可以選擇添加背景音樂(lè)等元素，以提升微課視頻的質(zhì)量.

流程四：后期處理.制作完成微課視頻之后，也并不意味著微課視頻制作完成.教師必須要對(duì)其進(jìn)行后期處理，對(duì)動(dòng)畫(huà)效果進(jìn)行完善，對(duì)旁白進(jìn)行調(diào)整等，待到全部處理完畢之后，在對(duì)其進(jìn)行反復(fù)播放，及時(shí)針對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整，以提升微課的質(zhì)量.

三、微課在初中生物課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.借助微課導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課前導(dǎo)入是課堂教學(xué)中最為重要的組成部分，也是開(kāi)展課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和前提.鑒于傳統(tǒng)初中生物課堂教學(xué)的課前導(dǎo)入效果不佳的現(xiàn)狀，教師在開(kāi)展初中生物教學(xué)的時(shí)候，可充分借助微課的形式進(jìn)行導(dǎo)入.與傳統(tǒng)的課前導(dǎo)入方式不同，微課導(dǎo)入模式下，教師可充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)的聲音、圖片、文字優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中.例如，在“基因控制生物的形狀”教學(xué)中，教師在開(kāi)展課前導(dǎo)入的時(shí)候，就收集了一些照片，單眼皮和雙眼皮、直發(fā)和卷發(fā)、皮膚白皙和黝黑、有耳垂和無(wú)耳垂等現(xiàn)象進(jìn)行了直觀地展示，并在此基礎(chǔ)上配合一定的音樂(lè)，給學(xué)生的視覺(jué)帶來(lái)了強(qiáng)烈的刺激，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其積極參與到生物知識(shí)學(xué)習(xí)中.

2.借助多媒體，突破教學(xué)重難點(diǎn)

在初中生物課堂教學(xué)中，鑒于生物知識(shí)點(diǎn)的特殊性，具有極強(qiáng)的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在較大的難度.例如：人體激素調(diào)節(jié)、植物光合作用、呼吸作用、動(dòng)物消化過(guò)程等，這些抽象的知識(shí)，在很大程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度.面對(duì)這一形式，傳統(tǒng)的講解教學(xué)模式下，學(xué)生很難對(duì)其進(jìn)行有效的掌握.對(duì)此，教師在課堂教學(xué)中，可充分借助微課的形式，結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)精心制作微課，借助動(dòng)畫(huà)的形式，將復(fù)雜、抽象的知識(shí)，進(jìn)行直觀、動(dòng)態(tài)的演示，進(jìn)而促使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的掌握.例如，在“鳥(niǎo)的雙重呼吸”教學(xué)中，針對(duì)鳥(niǎo)的呼吸過(guò)程這一教學(xué)難點(diǎn)，教師就借助了微課的形式，利用動(dòng)畫(huà)演示的方式，將鳥(niǎo)的雙重呼吸進(jìn)行了直觀的呈現(xiàn).如此一來(lái)，學(xué)生在直觀的知識(shí)中，對(duì)鳥(niǎo)雙重呼吸過(guò)程進(jìn)行了有效的掌握.

3.借助微課拓展教學(xué)內(nèi)容，深化課堂教學(xué)

在初中生物課堂教學(xué)中，由于課本上所涉及的知識(shí)點(diǎn)比較簡(jiǎn)單，教師在課堂教學(xué)中，為了更好地提升學(xué)生的生物綜合素養(yǎng)，必須要在課堂教學(xué)中，進(jìn)行有效的補(bǔ)充，不斷拓展教學(xué)內(nèi)容.據(jù)此，教師在初中生物課堂教學(xué)中，就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，搜集相應(yīng)的素材，并對(duì)其進(jìn)行整理，制作成微視頻.進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在觀察視頻的過(guò)程中，拓展教學(xué)內(nèi)容.例如，在“人類的起源和發(fā)展”教學(xué)中，教師就借助微課的形式，將“人類起源”的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了補(bǔ)充，對(duì)藍(lán)田猿人、元謀猿人、周口店猿人的情況進(jìn)行了補(bǔ)充.如此一來(lái)，不僅拓展了學(xué)生的視野，也促使學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)資料中，激發(fā)了繼續(xù)探究學(xué)習(xí)的興趣，并為學(xué)生積極參與到探究學(xué)習(xí)中，奠定了基礎(chǔ).

4.巧用微課，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在初中生物課堂教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其中最為重要的組成部分.鑒于傳統(tǒng)教學(xué)模式下，受到實(shí)驗(yàn)設(shè)備、課時(shí)等因素的影響，教師常常忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，甚至采用口述的方式進(jìn)行，以至于實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不佳.據(jù)此，教師可充分借助微課這一新型的課堂教學(xué)模式，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程制作成視頻或者PPT，引導(dǎo)學(xué)生在微課的觀察中，掌握實(shí)驗(yàn)的步驟和方法，不斷提升實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果.例如，在“種子萌芽”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師就采用了微課的形式，將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行了直觀的展示，進(jìn)而促使學(xué)生在視頻觀看中，對(duì)種子萌芽的全過(guò)程進(jìn)行了掌握，并提升了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果.

綜上所述，鑒于微課的特點(diǎn)，將其應(yīng)用到初中生物課堂教學(xué)中，彰顯出顯著的價(jià)值，全面提升了初中生物課堂教學(xué)的有效性.據(jù)此，教師必須要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)高質(zhì)量的微課視頻，并借助微課開(kāi)展課前導(dǎo)入、重難點(diǎn)攻克、拓展教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)而全面提升初中生物教學(xué)的有效性.

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[責(zé)任編輯：季春陽(yáng)]