宋蓓

摘要：“教學(xué)做合一”這一基本理念，是我國現(xiàn)代教育家陶行知先生提出來的，符合學(xué)生發(fā)展與提高的關(guān)鍵理念。在當(dāng)今小學(xué)階段數(shù)學(xué)的教學(xué)中，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與新課標(biāo)的要求進(jìn)行課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，由此提出了在數(shù)學(xué)課中利用教學(xué)做合一的理念與信息化課堂進(jìn)行充分融合，深入推進(jìn)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革，明確信息化的意義，提高數(shù)學(xué)的課堂效率，讓教學(xué)做合一的教學(xué)理論推動數(shù)學(xué)的教學(xué)發(fā)展，讓課堂變得更加多樣化，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，完善教學(xué)理念，讓數(shù)學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步提升。

關(guān)鍵詞：教學(xué)做合一;小學(xué)數(shù)學(xué);信息化教學(xué)

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，對于教學(xué)的要求也在不斷提升。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程是為了讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)一定的邏輯性思維。陶行知先生提出“教學(xué)做合一”這樣的理念，是為了課堂能夠在做中教，在做中學(xué)，這樣的模式是把“做”放在教學(xué)的重點(diǎn)之上，結(jié)合當(dāng)今信息技術(shù)的優(yōu)勢，把信息化融入課堂，更新課堂的內(nèi)容，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)發(fā)展。本文通過分析教學(xué)做合一的理念與信息化教學(xué)如何代入到數(shù)學(xué)的教學(xué)來進(jìn)一步完善數(shù)學(xué)的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的能力提升。

1 創(chuàng)設(shè)生活場景，明確實(shí)踐教學(xué)

在陶行知先生的理念中，認(rèn)為教育來源于生活，可以通過生活當(dāng)中的內(nèi)容代入到課堂當(dāng)中，來讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。小學(xué)階段開設(shè)數(shù)學(xué)這門課程是為了培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力，但是在以往的教學(xué)中，老師只重視把課本當(dāng)中的內(nèi)容直接灌輸給學(xué)生，讓原本就抽象的數(shù)學(xué)課堂更加枯燥，久而久之學(xué)生就只會機(jī)械的進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此在課改的大背景之下，提出了把教學(xué)做合一的理念與信息化的模式為學(xué)生進(jìn)行引入，創(chuàng)設(shè)與日常生活息息相關(guān)的場景，在課堂上運(yùn)用視頻進(jìn)行展示，這樣能夠讓孩子們產(chǎn)生熟悉感，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。在熟悉場景的引導(dǎo)之下，讓數(shù)學(xué)課堂更加貼近生活，產(chǎn)生親切感。老師在課程準(zhǔn)備中要充分利用信息化的模式，從網(wǎng)上尋找符合小學(xué)生的視頻，運(yùn)用真實(shí)的場景進(jìn)行展現(xiàn)，提高小學(xué)生的課堂專注力。老師還要在平常的課堂中了解學(xué)生的需求，拉近師生之間的距離，把生活當(dāng)中常見的情境通過視頻進(jìn)行再現(xiàn)，這樣能夠加深學(xué)生的理解，讓課堂變得生動有趣。

例如：在《多邊形面積》這一部分內(nèi)容的教學(xué)中，為了讓小學(xué)生更好地了解多邊形的基本內(nèi)容，老師就可以利用信息化的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，比如三角形面積的講述中，老師可以在課下制作課件，把動態(tài)的過程為學(xué)生進(jìn)行展示，這樣保證教學(xué)效果更加直觀，也能節(jié)省課堂板書的時(shí)間。老師也可以找出生活中有三角形框架的物體，在熟悉物體的分析中明確三角形的基本知識，讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得生動有趣，從而更好地提高課堂效率。

2 豐富教學(xué)方式，提升課堂趣味

在小學(xué)階段的教學(xué)中，數(shù)學(xué)這門學(xué)科占據(jù)著很重要的地位，需要教師重視起來。但是在實(shí)際課堂之中，老師僅僅局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把考試要求的內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行講述，利用題海戰(zhàn)術(shù)刻板地讓學(xué)生成為做題機(jī)器，長此以往的教學(xué)不能有效的培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致他們只會被動地接受知識，這就不符合素質(zhì)教育的要求。因此在改革的進(jìn)程中，需要根據(jù)新課標(biāo)的內(nèi)容進(jìn)行改變，完善數(shù)學(xué)的教學(xué)。陶行知先生“教學(xué)做合一”的理念是把生活融入課堂，以種田為例，指出種田需要在田里做，在田里學(xué)，在田里教，教和學(xué)需要以做為核心。教育來源于生活，老師就要利用這一理念，并且融入當(dāng)今逐漸發(fā)展的信息化模式，讓數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)新的發(fā)展。小學(xué)階段是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵時(shí)期，如何讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性、全神貫注于課堂，就是老師需要重視的。信息化的代入能夠提高學(xué)生的興趣，讓課堂變得生動有趣。促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，有利于培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)能力，通過教學(xué)做合一與信息化的充分融合，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效提升。

例如：在統(tǒng)計(jì)圖這部分的教學(xué)中，作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)部分，能夠很好地培養(yǎng)概率的意識，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。老師在備課時(shí)就可以引入信息化的模式，利用課件進(jìn)行對比，方便小學(xué)生觀察條形圖和折線圖的區(qū)別，明確其中的區(qū)別，加深印象。在問題的設(shè)計(jì)時(shí)，老師可以把生活中常見的問題利用條形圖和折線圖進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，比如學(xué)生的成績，一年中溫度的變化等等，引起學(xué)生的共鳴，這樣來創(chuàng)建輕松的課堂，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的進(jìn)一步提升。

作為我國現(xiàn)代優(yōu)秀的教育學(xué)家，陶行知先生提出了很多有利于學(xué)生發(fā)展與提高的教學(xué)理念，其中“教學(xué)做合一”是符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，明確了“做”的重要性。通過實(shí)際操作，來加深學(xué)生的印象，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。老師要注意在教學(xué)中引入與生活相關(guān)的情景，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的意義。與此同時(shí)，信息化的教學(xué)由于具備一定的優(yōu)勢，可以激起小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，發(fā)展數(shù)學(xué)的意義，幫助他們更好的理解知識，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的能力，從而讓課堂實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步完善。

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（作者單位：新疆維吾爾自治區(qū)阿克蘇市托普魯克鄉(xiāng)上海莘莊希望小學(xué)）