王睿晗

摘要：隨著我國(guó)教學(xué)改革進(jìn)程不斷深化，高校教學(xué)理念與方式也發(fā)生極大地改變?；诖?，本文將著重探究高校教學(xué)如何融入“以人為本”教學(xué)問(wèn)題，探索“以人為本”理念在實(shí)際教學(xué)管理過(guò)程中的融入途徑，希望對(duì)高校教學(xué)工作者提供參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：高校教學(xué)管理;以人為本理念;融入途徑

引言：當(dāng)前，我國(guó)教育事業(yè)建設(shè)已經(jīng)取得重大成果，高校擴(kuò)招已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象。在當(dāng)前發(fā)展背景下，不僅要求學(xué)生具備優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的道德與綜合素質(zhì)也提出了明確要求。為此，在高校教學(xué)管理過(guò)程中滲入“以人為本”理念成為當(dāng)前教育工作者的重點(diǎn)工作內(nèi)容。

一、“以人為本”理念研究

“以人為本”理念最早源于西方14至16世紀(jì)的文藝復(fù)興時(shí)期，簡(jiǎn)要來(lái)說(shuō)就是把“人作為生存的根本”。在當(dāng)前時(shí)代背景下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求必須重視“人”在發(fā)展過(guò)程中的重要意義，這一點(diǎn)在黨中央提出的科學(xué)發(fā)展觀中也有體現(xiàn)，“以人為本”才能推動(dòng)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。目前，我國(guó)正在進(jìn)行中的教學(xué)改革工作將“以人為本”作為核心，就是為了實(shí)現(xiàn)促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的目的。在具體執(zhí)行過(guò)程中，教學(xué)工作者應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的重視程度。在具體開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，教師應(yīng)提升自身教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提升，以滿足未來(lái)社會(huì)發(fā)展要求。教育是我國(guó)實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興的重要基石，因此，教育工作者應(yīng)在實(shí)際教學(xué)工作中應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”理念，充分挖掘?qū)W生的潛力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)，為國(guó)家與社會(huì)發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在實(shí)際教學(xué)工作中，教師應(yīng)注意，“以人為本”理念不僅僅是要求教師尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，更要重視學(xué)生的綜合素質(zhì)。從當(dāng)前我國(guó)發(fā)展形勢(shì)來(lái)看，未來(lái)我國(guó)對(duì)人才的需求必然是綜合型人才，因此，教師應(yīng)注意加強(qiáng)對(duì)相關(guān)方面的重視，為推動(dòng)國(guó)家進(jìn)一步發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、高校教學(xué)管理中融入“以人為本”理念的措施研究

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)管理理念

為切實(shí)加強(qiáng)高校教學(xué)管理工作與“以人為本”理念的融入質(zhì)量，管理者與教學(xué)工作者應(yīng)注意盡快扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)管理理念，正確認(rèn)識(shí)“以人為本”的理念的重要意義，并體現(xiàn)在日常工作之中[1]。教學(xué)工作者與管理者在實(shí)際工作過(guò)程中，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到我國(guó)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略以及時(shí)代發(fā)展主題對(duì)教學(xué)工作的要求。為此，高校教學(xué)工作者在實(shí)際工作過(guò)程中不僅要在日常教學(xué)工作中滲入“以人為本”理念，同時(shí)，也要重視學(xué)生的身心發(fā)展問(wèn)題、飲食起居問(wèn)題等生活相關(guān)的問(wèn)題以及對(duì)學(xué)生興趣愛(ài)好等方面地了解，不斷豐富教學(xué)形式，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，在具體教學(xué)過(guò)程中針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生具備一技之長(zhǎng)。

（二）優(yōu)化當(dāng)前教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式通常以教師為課堂主體，以灌輸式教學(xué)作為主要教學(xué)方式，這種方式主要可以快速提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)量，但是嚴(yán)重忽視了學(xué)生實(shí)踐方面的發(fā)展，對(duì)學(xué)生身心健康方面也有不利影響。因此，在基于“以人為本”理念的教學(xué)模式中，教師應(yīng)注意盡快優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)模式，以學(xué)生發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)以及教學(xué)工作重點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。為此，教師應(yīng)注意活躍課堂氣氛、創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生將實(shí)踐與理論知識(shí)相結(jié)合的能力，建立良好的師生關(guān)系，為推動(dòng)基于“以人為本”理念的教學(xué)模式發(fā)展提供有利環(huán)境支持。

（三）加強(qiáng)制度建設(shè)

高校教學(xué)工作者與管理者在實(shí)際工作過(guò)程中，應(yīng)注意建立完善的教育管理規(guī)章制度，推動(dòng)教學(xué)管理方式更加細(xì)化、具體、科學(xué)化發(fā)展。這也是在高校教學(xué)管理工作過(guò)程中滲入“以人為本”理論的體現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)管理制度偏重于對(duì)“人”的管理，人性化方面尚有所欠缺，在當(dāng)前時(shí)代背景下，更加完善的教育管理制度更加尊重“人”，這一點(diǎn)從當(dāng)前高校廣泛存在的選課制度上有所體現(xiàn)，同時(shí)，目前學(xué)生還可以在一定階段進(jìn)行轉(zhuǎn)專業(yè)，這就體現(xiàn)了當(dāng)前高校管理制度方面人性化的一面，高校管理者在實(shí)際工作過(guò)程中更加尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，對(duì)推動(dòng)高校人性化發(fā)展方面具有重要現(xiàn)實(shí)意義[2]。

（四）理論與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行德育教育

德育教育水平的提升也是“以人為本”理念滲入高校管理工作的體現(xiàn)，本文以高校體育課程為例進(jìn)行說(shuō)明。高校體育課程主要分為理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩項(xiàng)主要部分，高校體育教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，可以將理論部分與德育教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)科學(xué)的方式充分激發(fā)高校生學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而有效拓展高校生的理論知識(shí)面，切實(shí)提升高校生理論知識(shí)掌握水平。

教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以將中國(guó)體育歷史插入體育課程的理論部分，作為豐富教學(xué)內(nèi)容的一種手段，教師在講述中國(guó)體育發(fā)展史時(shí)，不光要講述光輝燦爛的一面，同時(shí)也要給學(xué)生中國(guó)體育發(fā)展史中比較屈辱的一部分。中國(guó)近代體育發(fā)展史與中國(guó)近代史一樣歷經(jīng)挫折，從晚清開(kāi)始一直到建國(guó)之前，中國(guó)近代體育史也是一部屈辱史，但是在新中國(guó)建立以后，在國(guó)家的重視下，我國(guó)逐漸涌現(xiàn)出鄧亞萍、郎平、劉翔等一大批優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，向世界展現(xiàn)出中國(guó)的精神面貌。教師可以通過(guò)講述中國(guó)體育發(fā)展史激發(fā)高校生的民族自豪感，進(jìn)而培養(yǎng)高校生愛(ài)國(guó)主義精神，提高高校教育中德育教學(xué)的質(zhì)量。

另外，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分注重實(shí)踐教學(xué)的重要意義，扭轉(zhuǎn)高校生對(duì)體育鍛煉的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。體育實(shí)踐不僅是通過(guò)簡(jiǎn)單體育活動(dòng)提高學(xué)生自身素質(zhì)，而是在體育鍛煉中掌握必要的體育知識(shí)并付諸實(shí)踐，同時(shí)還要在體育實(shí)踐中確保學(xué)生在公平、公正的環(huán)境下進(jìn)行競(jìng)技，養(yǎng)成良好的體育精神，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)遵守規(guī)則以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的習(xí)慣，通過(guò)上述措施可以有效培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。比如在排球教學(xué)中，針對(duì)排球運(yùn)動(dòng)中常用的“傳、墊、發(fā)”技術(shù)教學(xué)，教師可以將實(shí)踐與理論教學(xué)相結(jié)合，在詳細(xì)講解技術(shù)要點(diǎn)與練習(xí)方法的同時(shí)，組織學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)，確保學(xué)生在友好的氛圍中養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相尊重的品質(zhì)，最大限度的提高高校體育教學(xué)中德育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)“以人為本”理念在高校管理工作中的滲入程度。

總結(jié)：綜上所述，在當(dāng)前時(shí)代發(fā)展背景下，“以人為本”理念是推動(dòng)高校建設(shè)的重要支點(diǎn)。因此，管理者與教學(xué)工作者在實(shí)際教學(xué)工作中應(yīng)注意盡快扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)管理理念，加快教學(xué)方式創(chuàng)新腳步，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，建立良好的師生關(guān)系，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供有力保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]高平.淺談高校教育管理中“以人為本”理念的融合與滲透[J].信息周刊， 2020，000（002）：P.1-1.

[2]張淑利.高校教育管理中以人為本的滲透與體現(xiàn)[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)， 2018，024（024）：20-21.