柯俊鋒

摘 要：在互聯(lián)網(wǎng)時代，各種現(xiàn)代化的教學(xué)模式層出不窮，可以有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的水平。本文對互聯(lián)網(wǎng)背景下高中物理課堂混合式教學(xué)。的研究進行分析，明確當前物理課堂教學(xué)的改革策略，完善互聯(lián)網(wǎng)背景下混合教學(xué)的設(shè)計模式，提高物理教學(xué)的整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)背景;高中物理課堂;混合式教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)主要就是慕課、微客等網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建的開放式學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以根據(jù)自身的實際需求下載相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的知識。運用網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建物理教學(xué)模式，能夠充分發(fā)揮其個性化多樣化的教學(xué)優(yōu)勢，幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。

一、互聯(lián)網(wǎng)背景下混合教學(xué)模式的主體設(shè)計

（一）充分運用互動平臺，促進學(xué)生之間的彼此交流

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)過程中，主要由教師進行演示學(xué)生觀看記錄，造成知識單向傳遞，缺乏有效的互動。

利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)手段可以QQ群微信群等社交軟件及時的進行在線反饋，讓更多的學(xué)生進行實時溝通和互動。學(xué)生有遇到問題也可以在平臺上得到及時有效的解答，增強師生之間的溝通和交流[1]。

（二）搭建微信公眾號，促進信息交互水平

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中。將學(xué)生劃分為不同的小組，每一位學(xué)生只需要負責(zé)部分任務(wù)即可，這樣就導(dǎo)致學(xué)生缺乏系統(tǒng)性的訓(xùn)練。

運用微信公眾號的方式對項目進行推送，幫助學(xué)生對內(nèi)容進行深入的了解，在平臺內(nèi)容設(shè)計方面可以分為課前微信模式以及課后微信模式兩種，課前微信模式主要就是幫助學(xué)生預(yù)習(xí)的關(guān)鍵點，幫助學(xué)生掌握具體的理論知識。

例如，進行運動的描述教學(xué)時，教師可以通過計算機互聯(lián)網(wǎng)展示Googleearth，選擇幾位學(xué)生上臺來將學(xué)校與家庭地點連接，說出自己每天的上學(xué)路線，讓學(xué)生體會網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的樂趣。

在開始之前微信發(fā)布相關(guān)的要求，讓學(xué)生更好的進行，激活學(xué)生的求知欲望。課后微信模式則可以幫助學(xué)生對自己存在的問題進行分析，拓展學(xué)生的實踐水平，讓學(xué)生更加主動的進行思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[2]。

（三）充分運用虛擬平臺

我國大部分的學(xué)校師資力量不足，在器材配備方面還存在比較大的限制，很難使學(xué)生進行親手操作，運用虛擬平臺的方式，可以將室的硬件軟件化利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生更加直觀的進行實踐操作，提高學(xué)生動手操作的能力和設(shè)計能力，而且運用虛擬平臺，只需要讓學(xué)生準備好相關(guān)的仿真軟件，就能夠觀測到整個的流程，以及儀器儀表的具體使用方法和注意事項，讓學(xué)生在虛擬平臺上親自操作。

例如在講解“勻變速直線運動的研究”教學(xué)時，可以讓學(xué)生實現(xiàn)觀看實驗操作視頻，包括對實驗器材的詳細介紹以及正確的使用方法，在學(xué)生觀察完畢之后進行模擬操作，對學(xué)生的熟練度進行打分，可以顯著增強學(xué)生實驗的準確率。隨著VR技術(shù)的快速發(fā)展，未來虛擬仿真平臺的效果會更加的真實，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)興趣。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下高中物理課堂混合式教學(xué)的意義

（一）提高課堂教學(xué)水平，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體

混合式教學(xué)就是將傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式語言網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化學(xué)習(xí)模式相結(jié)合，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性積極性得到全面增強，也就是指在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，通過熟練的運用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，幫助學(xué)生開拓視野，增強學(xué)生與教師之間的互動，促進課堂教學(xué)的整體水平全面提高。

混合式教學(xué)模式符合時代發(fā)展的需求，也能夠培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)的人才。必須要積極提高互聯(lián)網(wǎng)背景下混合式教學(xué)的深入探究，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生可以主動的利用網(wǎng)絡(luò)知識來增強學(xué)習(xí)的效果。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，教師作為課堂的主體，學(xué)生處于被動地位，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。在互聯(lián)網(wǎng)背景下通過混合式課堂教學(xué)模式的建設(shè)，能夠幫助學(xué)生充分運用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)快速收集物理知識和信息，提前做好預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中及時發(fā)現(xiàn)自己存在的問題與不足，幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不斷提高。教師必須要積極轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，充分運用互聯(lián)網(wǎng)信息手段，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，增強學(xué)生動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（二）轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

在互聯(lián)網(wǎng)背景下搭建物理混合式教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得到擴展和延伸，而不是局限于課堂之上，隨時隨地都可以幫助學(xué)生，通過互聯(lián)網(wǎng)來獲取相關(guān)的知識，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在互聯(lián)網(wǎng)平臺應(yīng)用的過程中，能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要工具，通過運用豐富的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)也可以實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，幫助學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)，在課后擴展知識，開拓視野。通過這樣的教學(xué)模式，來增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

混合式學(xué)習(xí)是各種學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)媒體及學(xué)生支持服務(wù)和學(xué)習(xí)環(huán)境的混合。當然，各種元素不是隨意地混合，關(guān)鍵是如何優(yōu)化各種學(xué)習(xí)資源，如何把各種學(xué)習(xí)資源有機整合，達到1+1>2的效果。

（三）完善教學(xué)評價

在新課程教學(xué)標準下，對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求比較高，如果按照傳統(tǒng)的評價標準，單以學(xué)生的成績來判別好壞，很難激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法提高學(xué)生的榮譽感[3]。

通過新模式，能夠豐富教育學(xué)的內(nèi)容與方法，也可以轉(zhuǎn)變過去單一的，你考試成績評判學(xué)生的方法在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師可以按照學(xué)生的預(yù)習(xí)分操作分報告分和拓展分等多種指標對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行分析，綜合學(xué)生的個性化特征制定完善的學(xué)習(xí)策略，根據(jù)學(xué)生在課堂上的討論情況給予最終的成績，讓學(xué)生能夠不斷的提升自己增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

結(jié)束語：總而言之，在實驗課堂教學(xué)的過程中，通過融入互聯(lián)網(wǎng)背景，能夠讓課堂教學(xué)更加的多元化和智能化，在混合式教學(xué)模式下，學(xué)生和教師之間的聯(lián)系更加的溝通緊密，學(xué)生也能夠成為課堂學(xué)習(xí)的主體，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，幫助學(xué)生輕松的獲取知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

參考文獻

[1]石常粉.談混合式教學(xué)在高中物理教育中的應(yīng)用[J].才智，2019（19）：51.

[2]吳亞楠.在新媒體環(huán)境下改進中學(xué)物理實驗教學(xué)的研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2018.

[3]王倩宇.高中化學(xué)實驗混合式教學(xué)研究與實踐[D].廣西民族大學(xué)，2018.

注：本文為泉州市豐澤區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃（第二批）立項課題“基于互聯(lián)網(wǎng)背景下的高中物理課堂混合式教學(xué)研究”的研究成果。