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        淺談如何在高中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

        2020-09-10 23:23:37鮑廣茹
        高考·中 2020年8期
        關(guān)鍵詞:高中音樂教學(xué)審美能力學(xué)生

        鮑廣茹

        摘 要:素質(zhì)教育的實施,為高中教育工作帶來了諸多改變,而音樂教育作為素質(zhì)教育中的一項重要內(nèi)容,也需要被提到日程上,受到學(xué)校與教師的重視,這樣才可以及時采取有效對策來加強音樂教學(xué),使得學(xué)生的審美能力快出得到較好培養(yǎng)。本文將結(jié)合實際情況,對高中音樂教育中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)對策進(jìn)行分析,以期為今后開展的有關(guān)工作提供寶貴參考。

        關(guān)鍵詞:高中音樂教學(xué);學(xué)生;審美能力

        在新時期下,社會對于人才的需求呈現(xiàn)出多元化發(fā)展趨勢。國家教育部門也因此提出了素質(zhì)教育與核心素養(yǎng),審美能力作為核心素養(yǎng)中的一個重要構(gòu)成內(nèi)容,對于學(xué)生今后的全面發(fā)展而言十分重要,需要音樂教師在課上加以有針對性培養(yǎng)。因此,聯(lián)系教學(xué)實際對高中音樂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)進(jìn)行詳細(xì)分析是十分必要的。

        一、高中音樂教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)的現(xiàn)存問題

        雖然,在新課改時代背景下高中音樂教學(xué)已經(jīng)做出較大改變,在課上教師的教學(xué)觀念也發(fā)生變化,但是實際上長期的傳統(tǒng)教育思想與理念并沒有完全去除,對于審美能力的培養(yǎng)也沒有完全落實到實際課上教學(xué)中。一方面,教師對于音樂課程不夠重視,且學(xué)生受到教師主觀意識的影響,學(xué)生對音樂課程也存在片面性認(rèn)知,在這樣的情況下,學(xué)生難以體會到音樂學(xué)習(xí)中的各種樂趣以及積極作用,最終對審美能力的培養(yǎng)造成阻礙[1]。另一方面,在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容上呈現(xiàn)出明顯的局限性。學(xué)生審美能力的培養(yǎng),要求教師為學(xué)生提供實踐機會,同時也需要教師采取有效策略,對學(xué)生的想象能力、音樂感知力、思維力等進(jìn)行培養(yǎng),然而在課上教師的教學(xué)方式往往是知識講授,學(xué)生也是被動的接受音樂知識,缺少自己主觀的體驗,且教師對于課堂講授的知識內(nèi)容不是十分理解,難以激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情與興趣。與此同時,大部學(xué)生也沒有意識到,音樂教學(xué)對于個人審美能力培養(yǎng)所產(chǎn)生的積極作用,音樂教師也沒有充分發(fā)揮這一優(yōu)勢,最終導(dǎo)致課堂教學(xué)無法對審美能力培養(yǎng)產(chǎn)生作用。

        二、高中音樂教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)的有效對策

        基于上述分析,教師與學(xué)生對音樂課程的重視程度不足,且教師模式、教學(xué)內(nèi)容都過于局限,缺乏針對性,需要高中音樂教師引起重視,對學(xué)生審美能力培養(yǎng)對策進(jìn)行深度探討,借此提高課上教學(xué)質(zhì)量。

        (一)構(gòu)建和諧師生關(guān)系

        和諧的師生關(guān)系是保證課堂教學(xué)順利完成的重要前提條件,而音樂教育作為一門藝術(shù)教育課程,學(xué)生需要教師的正確引導(dǎo),才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使得學(xué)生愿意配合教師完成教學(xué),并在課上學(xué)習(xí)到更多的有關(guān)知識。為此,高中音樂教師就應(yīng)該將自己擺在與學(xué)生的同等地位,以朋友的身份與學(xué)生進(jìn)行溝通,避免學(xué)生因教師枯燥的課堂講解,而產(chǎn)生厭煩的學(xué)習(xí)情緒。例如,教師在講授《貝多芬》這一知識內(nèi)容時,教師就可以與學(xué)生一起討論貝多芬的音樂作品,為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的空間,充分發(fā)表自己的意見與觀點。在這一過程中,教師就可以針對學(xué)生過于偏激,或者不準(zhǔn)確之處來加以有效引導(dǎo),為學(xué)生審美能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

        (二)樹立獨特教學(xué)風(fēng)格

        獨特的教學(xué)風(fēng)格,可以為學(xué)生提供更多的機會,并營造良好的音樂教學(xué)氛圍,而不是單方面采用“灌輸式”教學(xué)方法,來為學(xué)生講授有關(guān)知識。在此基礎(chǔ)上,音樂教師還要具備即興表演的能力,靈活的對課堂教學(xué)進(jìn)度加以把控,構(gòu)建豐富、真實而又生動的音樂課堂。另外,音樂教師也需要利用自己風(fēng)趣、幽默的語言,來吸引高中生的注意力,幫助學(xué)生放松身心,更好的進(jìn)入到音樂課堂,仔細(xì)欣賞音樂,形成較好的音樂感知力[2]。

        (三)積極開展鑒賞類課程

        審美能力培養(yǎng),可以通過鑒賞類課程的積極開展來實現(xiàn),且鑒賞類課程本身就屬于一種具有較強實踐性的課程,可以讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺,并更好的欣賞音樂作品,在教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)下,逐漸培養(yǎng)起較好的審美能力。例如,教師在為學(xué)生播放《廣陵散》這一欣賞曲目時,教師就可以事先為學(xué)生介紹《廣陵散》的創(chuàng)作背景,然后讓學(xué)生閉上眼睛進(jìn)行聆聽,感受每一段音樂的變化,然后對其中所包含的情感進(jìn)行分析,使得學(xué)生可以在不斷的實踐中把我鑒賞課程的精髓,培養(yǎng)學(xué)生欣賞“美”的能力。

        (四)著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力

        想象力的提升,同時也意味著學(xué)生思維能力的發(fā)展,對于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升是十分必要的。高中音樂教師可以在課上為學(xué)生播放一些熟悉的音樂作品,并對學(xué)生進(jìn)行言語引導(dǎo),讓學(xué)生能夠想象出音樂所構(gòu)建出的美妙環(huán)境。比如,教師可以為學(xué)生播放《苗嶺的早晨》,曲目一開始便利用小提琴塑造了鳥的叫聲,并營造的安然靜謐的氛圍,對于學(xué)生充分發(fā)揮想象力有著重要作用。

        結(jié)束語:綜上所述,隨著素質(zhì)教育的不斷深化,高中教育學(xué)校對音樂課程的重視程度有了明顯提升。因此,在今后高中音樂教師可以通過構(gòu)建和諧師生關(guān)系、樹立獨特教學(xué)風(fēng)格、積極開展鑒賞類課程、著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力等方式來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,使得學(xué)生能夠在豐富的課堂教學(xué)中,掌握更多的音樂知識,為其全面發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]周紅梅.淺談如何在高中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力[J].高中生學(xué)習(xí),2018(5):35-35.

        [2]顧美霞.淺談農(nóng)村高中音樂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].北方音樂,2018(11).

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