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        淺談如何在高中音樂教學中培養(yǎng)學生的審美能力

        2020-09-10 23:23:37鮑廣茹
        高考·中 2020年8期
        關鍵詞:高中音樂教學審美能力學生

        鮑廣茹

        摘 要:素質教育的實施,為高中教育工作帶來了諸多改變,而音樂教育作為素質教育中的一項重要內容,也需要被提到日程上,受到學校與教師的重視,這樣才可以及時采取有效對策來加強音樂教學,使得學生的審美能力快出得到較好培養(yǎng)。本文將結合實際情況,對高中音樂教育中學生審美能力的培養(yǎng)對策進行分析,以期為今后開展的有關工作提供寶貴參考。

        關鍵詞:高中音樂教學;學生;審美能力

        在新時期下,社會對于人才的需求呈現出多元化發(fā)展趨勢。國家教育部門也因此提出了素質教育與核心素養(yǎng),審美能力作為核心素養(yǎng)中的一個重要構成內容,對于學生今后的全面發(fā)展而言十分重要,需要音樂教師在課上加以有針對性培養(yǎng)。因此,聯系教學實際對高中音樂教學中學生審美能力的培養(yǎng)進行詳細分析是十分必要的。

        一、高中音樂教學中學生審美能力培養(yǎng)的現存問題

        雖然,在新課改時代背景下高中音樂教學已經做出較大改變,在課上教師的教學觀念也發(fā)生變化,但是實際上長期的傳統(tǒng)教育思想與理念并沒有完全去除,對于審美能力的培養(yǎng)也沒有完全落實到實際課上教學中。一方面,教師對于音樂課程不夠重視,且學生受到教師主觀意識的影響,學生對音樂課程也存在片面性認知,在這樣的情況下,學生難以體會到音樂學習中的各種樂趣以及積極作用,最終對審美能力的培養(yǎng)造成阻礙[1]。另一方面,在教學模式、教學內容上呈現出明顯的局限性。學生審美能力的培養(yǎng),要求教師為學生提供實踐機會,同時也需要教師采取有效策略,對學生的想象能力、音樂感知力、思維力等進行培養(yǎng),然而在課上教師的教學方式往往是知識講授,學生也是被動的接受音樂知識,缺少自己主觀的體驗,且教師對于課堂講授的知識內容不是十分理解,難以激發(fā)其學習熱情與興趣。與此同時,大部學生也沒有意識到,音樂教學對于個人審美能力培養(yǎng)所產生的積極作用,音樂教師也沒有充分發(fā)揮這一優(yōu)勢,最終導致課堂教學無法對審美能力培養(yǎng)產生作用。

        二、高中音樂教學中學生審美能力培養(yǎng)的有效對策

        基于上述分析,教師與學生對音樂課程的重視程度不足,且教師模式、教學內容都過于局限,缺乏針對性,需要高中音樂教師引起重視,對學生審美能力培養(yǎng)對策進行深度探討,借此提高課上教學質量。

        (一)構建和諧師生關系

        和諧的師生關系是保證課堂教學順利完成的重要前提條件,而音樂教育作為一門藝術教育課程,學生需要教師的正確引導,才能夠激發(fā)學生的學習興趣,使得學生愿意配合教師完成教學,并在課上學習到更多的有關知識。為此,高中音樂教師就應該將自己擺在與學生的同等地位,以朋友的身份與學生進行溝通,避免學生因教師枯燥的課堂講解,而產生厭煩的學習情緒。例如,教師在講授《貝多芬》這一知識內容時,教師就可以與學生一起討論貝多芬的音樂作品,為學生提供展現自我的空間,充分發(fā)表自己的意見與觀點。在這一過程中,教師就可以針對學生過于偏激,或者不準確之處來加以有效引導,為學生審美能力培養(yǎng)奠定基礎。

        (二)樹立獨特教學風格

        獨特的教學風格,可以為學生提供更多的機會,并營造良好的音樂教學氛圍,而不是單方面采用“灌輸式”教學方法,來為學生講授有關知識。在此基礎上,音樂教師還要具備即興表演的能力,靈活的對課堂教學進度加以把控,構建豐富、真實而又生動的音樂課堂。另外,音樂教師也需要利用自己風趣、幽默的語言,來吸引高中生的注意力,幫助學生放松身心,更好的進入到音樂課堂,仔細欣賞音樂,形成較好的音樂感知力[2]。

        (三)積極開展鑒賞類課程

        審美能力培養(yǎng),可以通過鑒賞類課程的積極開展來實現,且鑒賞類課程本身就屬于一種具有較強實踐性的課程,可以讓學生有一種身臨其境的感覺,并更好的欣賞音樂作品,在教師循序漸進的引導下,逐漸培養(yǎng)起較好的審美能力。例如,教師在為學生播放《廣陵散》這一欣賞曲目時,教師就可以事先為學生介紹《廣陵散》的創(chuàng)作背景,然后讓學生閉上眼睛進行聆聽,感受每一段音樂的變化,然后對其中所包含的情感進行分析,使得學生可以在不斷的實踐中把我鑒賞課程的精髓,培養(yǎng)學生欣賞“美”的能力。

        (四)著重培養(yǎng)學生的想象力

        想象力的提升,同時也意味著學生思維能力的發(fā)展,對于學生核心素養(yǎng)的提升是十分必要的。高中音樂教師可以在課上為學生播放一些熟悉的音樂作品,并對學生進行言語引導,讓學生能夠想象出音樂所構建出的美妙環(huán)境。比如,教師可以為學生播放《苗嶺的早晨》,曲目一開始便利用小提琴塑造了鳥的叫聲,并營造的安然靜謐的氛圍,對于學生充分發(fā)揮想象力有著重要作用。

        結束語:綜上所述,隨著素質教育的不斷深化,高中教育學校對音樂課程的重視程度有了明顯提升。因此,在今后高中音樂教師可以通過構建和諧師生關系、樹立獨特教學風格、積極開展鑒賞類課程、著重培養(yǎng)學生的想象力等方式來培養(yǎng)學生的審美能力,使得學生能夠在豐富的課堂教學中,掌握更多的音樂知識,為其全面發(fā)展打下堅實基礎。

        參考文獻

        [1]周紅梅.淺談如何在高中音樂教學中培養(yǎng)學生的審美能力[J].高中生學習,2018(5):35-35.

        [2]顧美霞.淺談農村高中音樂教學中學生審美能力的培養(yǎng)[J].北方音樂,2018(11).

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