鄭曉佳

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在對(duì)學(xué)生教育過(guò)程中，更注重對(duì)學(xué)生綜合思維能力的培養(yǎng)。高中地理學(xué)科知識(shí)有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，有助于學(xué)生綜合思維的形成。所謂綜合思維就是能夠從多個(gè)角度利用發(fā)散思維進(jìn)行思考與分析，有利于創(chuàng)造性解決問(wèn)題?；诖?，本文通過(guò)對(duì)新高考模式下的高中地理學(xué)科綜合思維素養(yǎng)的構(gòu)建進(jìn)行闡述，并簡(jiǎn)單提出高中地理綜合思維的培養(yǎng)策略，希望可以對(duì)新高考模式下高中地理綜合思維的培養(yǎng)提供一點(diǎn)參考建議。

關(guān)鍵詞：新高考;高中地理綜合思維;培養(yǎng)策略

前言：在上海市對(duì)高中地理學(xué)科進(jìn)行專業(yè)水平考試之后，報(bào)考地理學(xué)科的人數(shù)在不斷增長(zhǎng)，已經(jīng)成為報(bào)考人數(shù)最多的學(xué)科之一。新高考背景下，高中地理學(xué)科如何對(duì)學(xué)生綜合思維素養(yǎng)進(jìn)行構(gòu)建，已經(jīng)成為教師高度重視的問(wèn)題。高中地理在文科中屬于偏難學(xué)科，在具體教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科正確認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的情感培養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)理論。在教學(xué)中增加趣味性，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收能力，根據(jù)學(xué)生反饋完善教學(xué)方法，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中綜合思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合能力與素質(zhì)。

一、高中地理綜合思維素養(yǎng)構(gòu)建

（一）正確認(rèn)識(shí)與改造世界的科學(xué)方法

所謂的認(rèn)識(shí)與改造世界的科學(xué)方法就是人們對(duì)世界認(rèn)識(shí)過(guò)程運(yùn)用的不同方法，比如比較法，分析法等。這些科學(xué)方法是在實(shí)踐中對(duì)問(wèn)題分析得出的結(jié)論，并通過(guò)不斷證明成為理論。學(xué)生在高中地理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要做好積極的引導(dǎo)作用，為培養(yǎng)學(xué)生綜合性思維奠定基礎(chǔ)[1]。學(xué)好高中地理是需要學(xué)生將自己的情感態(tài)度灌注在這門(mén)學(xué)科上，對(duì)地理學(xué)科知識(shí)與理論進(jìn)行理解與吸收，從而掌握地理這門(mén)課程。在地理教學(xué)中，教師與學(xué)生之間不能單純一個(gè)講一個(gè)聽(tīng)，要充分互動(dòng)起來(lái)，活躍課堂氣氛，在輕松愉悅的氛圍中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，不斷激發(fā)學(xué)生的潛力，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

（二）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的情感態(tài)度

每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有著不同的價(jià)值觀。在對(duì)同一問(wèn)題看法上也有不同見(jiàn)解。我國(guó)正在大力發(fā)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在當(dāng)前形勢(shì)下，我國(guó)教育行業(yè)更要積極響應(yīng)，通過(guò)教學(xué)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀傳遞給每一位學(xué)生，也將更好的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的情感態(tài)度。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證唯物主義的思想對(duì)地理現(xiàn)象進(jìn)行分析。教師在對(duì)地理課本知識(shí)進(jìn)行教授時(shí)，要從學(xué)生的角度考慮，選擇情景教學(xué)、問(wèn)題式教學(xué)等教學(xué)方式，加深學(xué)生對(duì)講解內(nèi)容的理解以及運(yùn)用，不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的情感態(tài)度。

（三）優(yōu)化高中地理學(xué)科知識(shí)理論認(rèn)知

高中地理涉及到的內(nèi)容很廣泛，包括地形地貌、氣候類型、洋流、大氣環(huán)流等，這些內(nèi)容與人類生活密切聯(lián)系。地理學(xué)科對(duì)自然地理、人文地理、區(qū)域地理的關(guān)系進(jìn)行充分解讀。學(xué)生在學(xué)習(xí)地理這門(mén)課程要充分掌握地理基本知識(shí)與原理，不斷優(yōu)化對(duì)地理知識(shí)理論的認(rèn)知。

二、高中地理綜合思維培養(yǎng)策略

（一）注重地圖教學(xué)

在學(xué)習(xí)地理時(shí)地圖是貫穿整個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)的重要道具。學(xué)生對(duì)地圖的熟悉程度在一定程度上決定了學(xué)生是否能對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行高效率學(xué)習(xí)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)的過(guò)程中要充分利用地圖，增加學(xué)生對(duì)地圖的熟悉度[2]。教師在對(duì)課程講解中要充分利用地圖與各種道具，設(shè)置相關(guān)場(chǎng)景，將地理知識(shí)延伸到地圖與相關(guān)道具中，進(jìn)行形象有效講解，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收能力與速度，潛移默化中提高學(xué)生對(duì)地圖的熟悉程度。教師也要積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提高他們從多角度分析問(wèn)題的能力，讓學(xué)生用綜合思維去解決地理中存在的問(wèn)題。

（二）重視主干知識(shí)教學(xué)

高中地理學(xué)科教師在對(duì)知識(shí)傳授過(guò)程中，要注重地理學(xué)科的教學(xué)整體性。不能簡(jiǎn)單教授學(xué)生書(shū)本知識(shí)，要對(duì)地理教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸拓展，并對(duì)之前學(xué)習(xí)到的地理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，將前后知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，這樣有助于學(xué)生對(duì)自然發(fā)展規(guī)律有更深層次的理解。針對(duì)其中的難點(diǎn)地理教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷去思考去探索，最終找尋到答案。在教學(xué)中完成對(duì)學(xué)生綜合思維目標(biāo)的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)以多角度看待問(wèn)題，從不同方面解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容講解方式要符合學(xué)生已掌握的知識(shí)與現(xiàn)有認(rèn)知能力。在教學(xué)中，教師要找出這節(jié)課的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)作為主干內(nèi)容進(jìn)行充分講解歸納，重視學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，合理分析各地理要素之間的關(guān)系，梳理出緊密聯(lián)系的知識(shí)框架。教師對(duì)各學(xué)科之間聯(lián)系也要重視起來(lái)，將高中的其他課程與地理知識(shí)相互融合，構(gòu)建完整知識(shí)網(wǎng)，不斷完成對(duì)高中學(xué)生綜合思維能力的培養(yǎng)。

（三）完善教師教育理念

在教學(xué)過(guò)程中，教師要以教材知識(shí)為基礎(chǔ)，把學(xué)生作為主體，從課堂上由一個(gè)指揮者變成一位引導(dǎo)者，通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主的去思考去探索，以一種新的方式完成對(duì)學(xué)科知識(shí)講解。不斷完善教師的教育理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代教育中提倡教育立德樹(shù)人的教育理念，要重視對(duì)學(xué)生綜合思維與文化素質(zhì)的培養(yǎng)，教師在教學(xué)過(guò)程中要身體力行，為學(xué)生樹(shù)立好榜樣。對(duì)學(xué)生教育不能僅僅是為考試成績(jī)，要充分挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力[3]。充分尊重學(xué)生在教育中的主體地位，最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)。完善教師教育理念，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生發(fā)展整體水平。

結(jié)論：在當(dāng)代教育中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生綜合思維的培養(yǎng)。新高考模式下我國(guó)大量的高中地理教師在教學(xué)中依然沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生在考試中考出高分為目的，不重視學(xué)生綜合思維的培養(yǎng)。沒(méi)有遵從當(dāng)代教育中立德樹(shù)人的教育理念。學(xué)校管理層人員應(yīng)針對(duì)教師教學(xué)方式與教育理念進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師思想覺(jué)悟，不斷完善教師教育理念，在教學(xué)中完成學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳學(xué)芹，孫慧蘭，王忠.高中地理綜合思維能力培養(yǎng)的思考——以一組高考地理真題講解為例[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2019，25（16）：54-55.

[2]林彩霞.綜合思維培養(yǎng)滲透于高中地理圖像教學(xué)中的實(shí)踐探索[J].中學(xué)課程資源，2019，17（06）：41-42+56.

[3]梁梅青，樂(lè)淮輝.重組性遷移在主題式教學(xué)中的應(yīng)用研究——以高中地理教學(xué)為例[J].地理教學(xué)，2019，18（09）：17-20.