李愛萍

摘要：?培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是當(dāng)代教育工作的首要任務(wù)。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段也是關(guān)鍵性階段，在小學(xué)打下怎樣的基礎(chǔ)，以后就會成為怎樣的人。小學(xué)階段的道德與法治課尤為重要，為學(xué)生的思想品德全面發(fā)展打下基礎(chǔ)，提高學(xué)生認(rèn)識法律的能力，以素養(yǎng)為核心的道德與法治教學(xué)可以讓學(xué)生更加認(rèn)識社會發(fā)展的現(xiàn)狀，從而促進學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：?小學(xué)教學(xué);核心素養(yǎng);道德與法治;情境教學(xué)

引言：

道德與法治課是學(xué)生德育教育的重要基礎(chǔ)，幫助學(xué)生樹立正確的三觀。教師應(yīng)充分利用情境教學(xué)方式，為學(xué)生提供全面提升核心素養(yǎng)的平臺，便于學(xué)生從生活中了解課本上抽象的知識。隨著新課程改革的發(fā)展，教師授課模式從傳統(tǒng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樾路f生動的教學(xué)模式，情境教學(xué)的授課方式在教師授課中起到舉足輕重的作用。本文結(jié)合實際，探究如何將情境教學(xué)融入小學(xué)道德與法治的教學(xué)模式中。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)道德與法治課堂情境教學(xué)思考

（一）道德與法治課的價值與內(nèi)涵

道德與法治課程是當(dāng)今學(xué)生的必修課，小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)內(nèi)容更注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為小學(xué)生成為具備優(yōu)秀道德素養(yǎng)的公民打下基礎(chǔ)。普及法律知識的同時對生活技能進行培訓(xùn)，將理論與實際相結(jié)合，改變從前灌輸式教育方法，讓學(xué)生了解認(rèn)識道德準(zhǔn)則和法律基礎(chǔ)的重要性，有助于體現(xiàn)學(xué)生自身價值，為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)核心素養(yǎng)的原則

以核心素養(yǎng)為教學(xué)準(zhǔn)則，使學(xué)生融入小學(xué)道德與法治課程當(dāng)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師正確的引導(dǎo)，使學(xué)生在思想、思維、生活方式等方面得到提升。圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)進行道德與法治課的教學(xué)，教師需對這一年齡段的學(xué)生有側(cè)重點的進行教學(xué)指導(dǎo)，有針對性的解決學(xué)生階段性問題，以核心素養(yǎng)為教學(xué)重點，緊跟時代的步伐，不千篇一律的為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)。由于家庭環(huán)境因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生個體之間存在差異性，因此教師要對每位學(xué)生一視同仁，因人而異的開展教學(xué)計劃。根據(jù)學(xué)生特點創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)理念的情境教學(xué)方式。

（三）情境教學(xué)模式的意義

教師以情境再現(xiàn)的方式將日常生活導(dǎo)入到情境教學(xué)當(dāng)中。使學(xué)生在日常生活中潛移默化的體會道德法治教學(xué)的內(nèi)容，并從中學(xué)習(xí)如何提高自身素養(yǎng)，教師將課堂教學(xué)變得生動，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，達到教書育人的目的。

二、為小學(xué)生提供道德與法治學(xué)習(xí)平臺

（一）營造活躍課堂氛圍

對學(xué)生道德與法制的教育欲速則不達，教育孩子關(guān)鍵是要隨風(fēng)潛入夜，才能教學(xué)生于無形之中，讓孩子察覺不到是在學(xué)習(xí)，卻又能從中體會道德素養(yǎng)的意義，教師通過創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步增強道德素養(yǎng)意識。教師需要從課堂中巧妙體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使課堂充滿生機，情境教學(xué)是小學(xué)道德與法制教育的關(guān)鍵，興趣是最好的老師，教師應(yīng)首先調(diào)動學(xué)生積極性，使同學(xué)對這門課程產(chǎn)生興趣，從被動學(xué)習(xí)變成主動探索，灌輸性教學(xué)方式顯然無法達到理想的教學(xué)成效。因此把握好學(xué)生的興趣方向，讓學(xué)生體現(xiàn)出自己的求知欲，這樣的教學(xué)才會使課堂充滿活力，從而使學(xué)生以積極的狀態(tài)學(xué)習(xí)新知。

（二）開展實踐活動

教師將教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生喜歡的方式體現(xiàn)出來，鍛煉學(xué)生持之以恒的耐性，培養(yǎng)學(xué)生追根究底的學(xué)習(xí)精神。教師可以通過實踐活動展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生親自感受、親身體會、主動思考。教師可以將學(xué)生分成小組，進行合作探究，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生溝通能力與合作能力，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，使核心素養(yǎng)理念得到發(fā)展。例如，教學(xué)《變廢為寶有妙招》這一課時，教師可以在課堂中加入學(xué)生主動實踐的教學(xué)情境，以小組為單位上交變廢為寶的作品，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，將靈動的思維從作品中體現(xiàn)出來，學(xué)生主動參與制作不僅鍛煉溝通合作能力，還能使學(xué)生動腦思考、大膽創(chuàng)作，增強環(huán)保意識。組員之間的配合也發(fā)掘了每個人的潛能和小組合作意識，在情境教學(xué)的模式下使學(xué)生核心素養(yǎng)得到提升。

（三）創(chuàng)設(shè)課堂互動情境

雖然小學(xué)生的思路還不夠開闊，思維也不夠成熟，但絲毫不影響他們探索發(fā)現(xiàn)的本能，教師在與學(xué)生的互動中引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加深刻。引導(dǎo)學(xué)生逐步探索，在課堂中多增加與學(xué)生的互動環(huán)節(jié)，教師與學(xué)生互動既可以了解學(xué)生的想法，又能及時為學(xué)生進行點撥，教師在教學(xué)過程中提出問題引發(fā)學(xué)生思考，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生積極主動的解決問題，互動也是創(chuàng)設(shè)情境課堂的途徑之一。例如，在學(xué)習(xí)做聰明的消費者這一單元時，教師可以根據(jù)《有多少浪費本可以避免》這一課題對學(xué)生進行提問，“我們生活中都有哪些浪費現(xiàn)象呀？”學(xué)生會有食物、水、玩具等回答，老師接著問“那我們應(yīng)當(dāng)如何避免這些浪費現(xiàn)象的發(fā)生呢？”學(xué)生通過思考想出解決辦法，例如吃東西吃多少取多少，學(xué)會節(jié)約糧食;及時關(guān)閉水龍頭，淘米的水可以用來洗臉;自己不玩的玩具可以留給弟弟妹妹或者捐贈出去，而不是扔掉。學(xué)生通過老師的引導(dǎo)總結(jié)出這些方法，互動的過程中使每位學(xué)生得到自己想要的答案，獲得知識的拓展。

三、情境教學(xué)模式下探究培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的措施

（一）結(jié)合各學(xué)科綜合教學(xué)

隨著新課程改革的發(fā)展，道德與法治成為一門綜合性學(xué)科，它涵蓋語文、美術(shù)、歷史、地理等多個學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生的實際生活息息相關(guān)。這對老師的專業(yè)水平和教學(xué)方式都有較高的要求，需要教師通過教育大綱的核心內(nèi)容從多種教學(xué)形式表現(xiàn)出來，提升學(xué)生的綜合能力。例如，學(xué)習(xí)“驕人祖先燦爛文化”這一單元時，教師可以根據(jù)語文的基礎(chǔ)知識講解《美麗文字 民族瑰寶》這一課，使學(xué)生了解我國是有幾千年歷史文明的古國，而文字的發(fā)展過程傳承了中華語言文化，文字的演變是從符號和圖畫開始，逐漸演變成現(xiàn)在的文字，學(xué)生了解漢字演變過程的同時，體會文字表達的情感，可以向?qū)W生展示象形字的演變，畫一畫日、月、水等文字，進行品德教育的同時滲透語文和美術(shù)這兩門學(xué)科，使學(xué)科之間進行有機融合，從而達到良好的教學(xué)效果。

（二）建立新型師生關(guān)系

新課改的不斷深入，推動教師創(chuàng)新教學(xué)理念，在課堂中以學(xué)生為主導(dǎo)地位，轉(zhuǎn)變過去以教師為主的授課方式。進行師生之間的角色轉(zhuǎn)變，在動手操作的過程中學(xué)生難免會遇到問題，教師不要立刻發(fā)表自己的意見幫學(xué)生解決問題，而是要讓學(xué)生對于一些簡單的問題進行獨立思考。盡量采用引導(dǎo)學(xué)生的方式，而不是直接公布答案，學(xué)生經(jīng)過思考解決的問題會印象更加深刻。通過學(xué)生間的對比展開討論，使學(xué)生得到快樂的學(xué)習(xí)體驗。建立親密的師生關(guān)系對道德與法治的情景教學(xué)有很大幫助，建立與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的平臺。

（三）采用新穎教學(xué)方式

在一些課程中運用多媒體教學(xué)，通過播放視頻音頻的方式，建立輕松愉快的課堂氛圍。在課堂中模擬情景，將生活氣息帶入到課堂中，方便學(xué)生更容易理解教學(xué)內(nèi)容。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加實踐活動，學(xué)生通過體驗道德與法治課程內(nèi)容，從而提升自己的創(chuàng)新思想和動手能力。讓學(xué)生在體驗中獲得綜合能力的提升，提高學(xué)習(xí)成就感，便于教師培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

總的來說，本文對小學(xué)道德與法治教學(xué)進行探究，將情景教學(xué)融入教學(xué)模式當(dāng)中，目的是讓教師能夠改變以往的教學(xué)方法，體現(xiàn)新一代素質(zhì)教育的特點，提升教學(xué)價值，從而真正發(fā)揮教師教書育人的意義，以自身道德行為為榜樣，引導(dǎo)學(xué)生塑造完美人格，通過合理的情景教學(xué)，讓學(xué)生找到自己人生的追求，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人、做事，成長為一個真正對社會有用的人。

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