全亞飚

摘要：隨著新課程改革的逐漸深入，人們初中體育課程的重視程度不斷增高，對于初中生來說學業(yè)固然重要，但是一副健康的身體才能幫助他們更高效地學習，傳統(tǒng)體育課堂上學生普遍進行無組織的自由活動，教學質量不佳，而游戲化教學能夠充分調動學生們的鍛煉積極性，讓他們在體育課堂上感受到快樂，促進他們身體素質的發(fā)展。

關鍵詞：初中體育;游戲化教學;有效策略

引言：

初中生年齡普遍較小，傳統(tǒng)體育教學方式無法調動孩子們的學習積極性，但是游戲化教學能夠充分激發(fā)他們的學習興趣，因為處在這個年齡段的孩子們都喜歡做游戲，在游戲中他們能夠作為主體，傳統(tǒng)教學中存在的問題也就得以解決，教師如果能將游戲化教學巧妙應用到初中體育教學當中，就能使學生高度集中注意力，他們的身體素質以及綜合能力也能夠得到提升。

一、初中體育游戲化教學的教學現(xiàn)狀

（一）初中體育課程中的體育游戲設計缺乏針對性

我國教育體系尚未完善之時，人們只注重學生們的學習成績而忽略了他們的身體狀況，體育課的地位遠不及語文、數(shù)學等一些主要科目，因此對初中體育老師的門檻較低，許多沒有教育經驗以及教學水平不過關的教師也能輕松入職，導致初中體育課程整體教學質量不高，再者，這些教師對游戲化教學的理解不夠透徹，不懂得合理應用游戲化教學法，設計的游戲沒有針對性，對提升同學們的身體素質也沒有太大的幫助，部分教師設計游戲項目時完全不懂得結合學生的實際情況，導致課堂上組織學生進行游戲時現(xiàn)場十分混亂，游戲化教學無法取得應有的成效。例如，許多教師太過于依賴游戲化教學而忽略了體育課程開設的初衷，設計的游戲不需要同學們進行太多的活動，同學們都是為了游戲而游戲，課堂中的游戲進程十分混亂，進行游戲化教學的目的變得十分模糊，學生不僅無法從游戲中取得進步，而且對真正的體育活動產生厭煩心理。

（二）初中體育課程中的游戲對學生的體能要求高

初中階段是孩子們身體發(fā)育的重要時機，在這個階段，每一名學生的體質都不相同，男女同學之間的體能差距較大，一些沒有經驗的體育教師在設計游戲時將高強度訓練內容加入到游戲中，導致學生們做游戲時感到過度勞累，部分體質較差的同學可能還會產生心理負擔，學生們的運動積極性一定程度上受到了打擊，游戲化教學也無法達到應有的成效，初中體育教師在應用游戲化教學進行授課時一定要清楚教學目的，不要太過于重視游戲的競技性，而是要通過做游戲的方式讓同學們真正體會到體育課的樂趣，調動他們的運動積極性，增強同學們的體質，讓他們健康快樂的成長才是初中體育課程開設的主要目的。

（三）初中體育課堂游戲缺少安全教育和自主評價時間

安全教育是初中體育課程的教學目的之一，而許多初中體育教師在授課時忽略了對學生的安全教育，導致學生在做游戲的過程中缺乏自我保護意識，很容易讓自己受到傷害，如果教師能夠在游戲化教學中融入安全教育這一板塊，教會學生如何在做游戲的過程中保護自己，就能有效避免意外事故的發(fā)生，競技性永遠不是初中體育游戲教學的主要特點，體育老師需要引導學生們正視體育游戲，明白參與體育游戲的正確意義，讓同學們在游戲教學中逐漸形成自我鍛煉的意識，養(yǎng)成健康的生活習慣。

二、初中體育游戲化教學在教育教學中應當完善的措施

（一）利用團體游戲平衡學生之間的差異，促進全員參與體育游戲

體育老師如果想讓游戲化教學取得超出預期的成效，首先要讓所有學生都參與到游戲教學中來，由于我國教育長期處于應試教育模式，大部分學生都過分地看重學習而忽略了自己的身體健康，處于初中階段的孩子們體質普遍較弱，并且不愿意進行體育活動，導致初中體育課程的教學效果低下，其次，教師設計的團隊游戲的強度無法讓全班同學都適應，團隊游戲雖然能夠有效培養(yǎng)孩子們的協(xié)作能力，但是每一個學生的體質都不相同，他們在團隊游戲中的感受肯定也不相同，所以教師在設計團隊游戲時，要減少其中的體能訓練內容，多加入一些技巧訓練內容，讓學生體能與技巧兩方面的差異得到平衡，這樣一來，同學們就能從團隊游戲中感受到樂趣。例如，籃球是一項熱門運動，對初中生身心健康的發(fā)展有著積極作用，然而同學們普遍認為籃球是適合男生的運動，許多女生不愿意嘗試，而且男女生之間身體素質相差較大，無法共同進行游戲，針對這種情況，教師在設計有關籃球的團隊游戲時應當降低對抗性，以男女混合的方式進行分組，游戲內容包括運球、投籃以及上籃等，無論男生女生都能獨立完成，每一名同學都能真正參與到游戲當中，為自己的團隊獻出自己的一份力量。通過籃球游戲教學，孩子們不僅鍛煉了身體，切實參與到了籃球運動當中，團隊協(xié)作能力也得到了提升，游戲化教學真正起到了事半功倍的效果。

（二）增強競賽類游戲的安全性，滿足初中生的好勝心

初中生年齡尚小，他們可能承受不了高強度的體育鍛煉，教師在設計體育游戲時應當充分考慮這一點，然而，競技性也是體育游戲中必不可少的一部分，對于初中生來說，體育課程開設的目的雖然是提升初中生的身體素質，但是贏取勝利也是競技體育的目標之一，能夠滿足初中生個性化成長的需求，所以教師在組織學生進行體育游戲時首先要保證同學們的人身安全，在做好安全教育的前提下，最大限度地激發(fā)學生的好勝心，讓學生們在競技體育中酣暢淋漓。體育老師在組織開展體育游戲之前需要帶領同學們認真進行熱身活動，還要向同學們講述清楚游戲過程中的注意事項，讓他們懂得在游戲中自我保護，并且借此樹立正確的運動精神以及自我保護習慣，提升初中生的綜合運動能力與運動素養(yǎng)。例如，教師在體育課堂上組織同學們進行長跑比賽時，在賽前需要帶領同學們進行熱身活動，讓他們能夠充分放松腿部肌肉，活動腿部關節(jié)，并教給他們長跑的呼吸技巧，避免他們在跑步過程中因為岔氣而不得不退出比賽，錯誤的跑步方法會讓學生在跑步過程中的體能消耗加重，還會導致學生的身體承受較大的負擔，但是如果教師能夠講述清楚所有注意事項，學生在長跑過程中就會感到更加輕松，長跑競賽也更像一場耐力游戲，在長跑的過程中學生們的耐力能夠得到提升，更重要的是他們的意志力能夠得到磨練，在與他人競爭的過程中，他們的好勝心得到最大限度地激發(fā)，幫助他們超越自己的極限，提升自己的身體素質。

（三）在體育游戲后做好全面的評價和客觀的點評

游戲化教學作為一種新型的教學方式，有著其獨特的優(yōu)勢，然而，如果教師不能合理運用游戲化教學方式，可能會導致教學目標發(fā)生偏離，同學們熱衷于進行游戲而忽略了體育課程開設的實際意義，所以體育游戲結束后的教學評價以及客觀點評也尤為重要。游戲化教學中的課堂主體是學生，盡管如此，教師也不能將整個體育課堂完全交于學生手中，體育老師需要時刻觀察學生們的運動特點與情緒變化，在游戲過程中進行相應的指導和演示，組織學生有序地進行游戲。游戲結束之后，教師需要依據(jù)學生們在游戲中的表現(xiàn)進行中肯的教學評價，還可以讓同學們對自己的表現(xiàn)進行自我總結，讓他們養(yǎng)成自我總結的習慣，在自我總結的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以改正，其次，體育游戲之后的點評能夠提高教師與學生之間的互動，增進師生關系，使得師生之間配合更加默契，學生自主鍛煉的習慣能夠得到培養(yǎng)，游戲化教學就能取得應有的成效。

結束語

游戲化教學作為一種新型教學方式，能夠有效提高同學們的課堂參與度，但前提是教師必須要熟練掌握游戲化教學法，讓學生處于課堂的主體地位，不斷完善教學形式，改變傳統(tǒng)初中體育教學觀念，努力培養(yǎng)學生們的自主鍛煉的習慣與意識，讓初中體育課堂的氣氛變得輕松活躍起來，提升初中體育課程的整體教學質量。

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