溫偉靈

摘要：作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)上的用途還有許多尚待挖掘的地方需要教師進一步學(xué)習(xí)信息技術(shù)努力掌握制作多媒體課件的水平使之與其他教學(xué)手段有機結(jié)合優(yōu)化課堂教學(xué)力求最大限度地提高效率才能體現(xiàn)出多媒體輔助教學(xué)的真正價值。同時，整理了農(nóng)村高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的六方面的反思，提出多媒體只是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種輔助手段，是對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)手段的有力補充。只有正確認識多媒體制作應(yīng)用的優(yōu)越性和局限性才能為我所用，真正為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。同時也有利于我們在多媒體課堂教學(xué)中更好地落實數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：多媒體;農(nóng)村高中;數(shù)學(xué)課堂教學(xué);反思

高中數(shù)學(xué)課概念、公式、定理、圖形多，內(nèi)容抽象，枯燥乏味，農(nóng)村高中學(xué)生難以理解掌握，課堂氣氛不活躍是普遍現(xiàn)象。若能巧用多媒體教學(xué)通過多媒體教學(xué)軟件圖文并茂聲像并舉、能動會變、不僅給學(xué)生多種感官多種類型刺激而且由于它能集成大量的感性材料用具體的形象展示給學(xué)生將枯燥數(shù)學(xué)有趣化;將抽象數(shù)學(xué)形象化;將繁難的數(shù)學(xué)簡單化取得傳統(tǒng)方式無法達到的教學(xué)效果更好地幫助學(xué)生掌握重點突破難點主動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識提高課堂效率讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的最優(yōu)化。實踐證明，多媒體在農(nóng)村高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢明顯，利用多媒體將枯燥數(shù)學(xué)有趣化提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;利用多媒體將抽象數(shù)學(xué)形象化更好地突出重點突破難點;利用多媒體將繁難的數(shù)學(xué)簡單化提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。總之，利用多媒體教學(xué)方式，可以更有利于培養(yǎng)農(nóng)村高中生的數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析等核心素養(yǎng)。然而，多媒體在農(nóng)村高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用也引起了大家的反思。

反思一：教學(xué)手段先進教育思想是否也先進？

現(xiàn)代教學(xué)理論要求在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使傳授知識和發(fā)展智能、培養(yǎng)素質(zhì)統(tǒng)一起來。但有一些教師認為：教育手段先進了教育思想也不會落后。他們雖然也采用多媒體輔助教學(xué)但實際上仍是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。教師依然以講解為主是課堂教學(xué)的中心，學(xué)生依然是被動的接受者，“填鴨式”的教學(xué)方法依然風(fēng)行。

反思二：公開課、優(yōu)質(zhì)課是否一定要用多媒體教學(xué)？

跟傳統(tǒng)教學(xué)模式相比多媒體輔助教學(xué)有明顯的優(yōu)點：有利于個別教育可以做到因材施教提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性;有利于發(fā)展學(xué)生的智能。因而在許多農(nóng)村學(xué)校能否運用多媒體教學(xué)成了評價一位教師是否會上現(xiàn)代課的唯一標(biāo)準(zhǔn)，甚至形成“沒有多媒體教學(xué)就不敢上公開課”的局面。許多農(nóng)村教師一到公開課、優(yōu)質(zhì)課便多媒體影視音響、投影、幻燈齊上陣掛圖、模型、道具輪番招展花樣百出，形成了一種華而不實的形式主義。許多學(xué)生只覺得這種課好奇、有趣、眼花繚亂而真正該掌握哪些知識他們卻一無所知，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

反思三：制作課件是否可以代替?zhèn)湔n？

制作課件需要有充足的資料還須花費大量的時間。因此許多教師把大量精力花在課件制作上但是忽略了教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)——備課。他們錯誤地認為制作課件的過程便是備課的過程?，F(xiàn)代教學(xué)理論認為備課是“尋找、搜索、構(gòu)造、備選教學(xué)方法的過程同時也是一個檢驗、評價、挑選滿意的教學(xué)方案的過程”?？梢哉f備課是整個教學(xué)過程的總策劃和總設(shè)計它要過好教材關(guān)和學(xué)生關(guān)。而課件制作只是設(shè)計教學(xué)方法的過程它不可能代替?zhèn)湔n。

反思四：信息技術(shù)效果是包醫(yī)百病的靈丹妙藥？

部分老師在使用多媒體教學(xué)中對信息技術(shù)依賴心理過強，以致把傳統(tǒng)優(yōu)秀的教學(xué)方法給拋棄了。我們選擇多媒體的基本要求是切合教學(xué)需要使所選媒體與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、學(xué)生的認知規(guī)律相統(tǒng)一。形式要服務(wù)于內(nèi)容，手段要服務(wù)于效果。使用的過程中可以充分與傳統(tǒng)優(yōu)秀教學(xué)方法有機相結(jié)合，并適當(dāng)?shù)氖褂靡曨l展臺對“拿來”的課件媒體要進行合理的選擇方可使用，即要顧及學(xué)生的現(xiàn)有認知水平。這樣才能使機器更好地為我們的教學(xué)服務(wù)。

反思五：教師信息素養(yǎng)能否跟上硬件設(shè)備建設(shè)的速度？

我們知道現(xiàn)在是信息爆炸時代，也許今天學(xué)到的知識明天可能就過時了。學(xué)?，F(xiàn)有的任務(wù)繁多，導(dǎo)致很多教師對學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)不夠熱心，認為只要把學(xué)生成績搞好了就是好的教學(xué)方法。這些片面的想法必然使我們的教育跟不上時代的步伐。提高教師信息素養(yǎng)是有必要的，培養(yǎng)師生利用信息技術(shù)對課程進行學(xué)習(xí)、研究與探討的能力，促進師生信息意識情感、信息倫理道德修養(yǎng)、信息科技常識和信息技術(shù)能力的提高。

反思六：人機對話是否等于師生交流？

在使用現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)方面我們的老師認為把傳統(tǒng)的“一張嘴+一支粉筆”換作“屏幕+鼠標(biāo)”就是教學(xué)模式的變革了實際上沒有真正意會教育教學(xué)改革中的重點部分——“教與學(xué)”的過程忽略了學(xué)生才是主體的實際情況而只是片面強調(diào)了教師教學(xué)方式的改變而已根本沒有真正發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用反而歪曲了現(xiàn)代教育本身的含義在資源的利用上也極大的浪費了因此我們應(yīng)該合理的把傳統(tǒng)優(yōu)秀的教學(xué)手段與現(xiàn)代教育技術(shù)進行結(jié)合使其發(fā)揮真正的作用。

多媒體在農(nóng)村高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的對策

作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)上的用途還有許多尚待挖掘的地方需要教師進一步學(xué)習(xí)信息技術(shù)努力掌握制作多媒體課件的水平使之與其他教學(xué)手段有機結(jié)合優(yōu)化課堂教學(xué)力求最大限度地提高效率才能體現(xiàn)出多媒體輔助教學(xué)的真正價值。

同時，多媒體只是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種輔助手段，是對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)手段的有力補充。只有正確認識多媒體制作應(yīng)用的優(yōu)越性和局限性才能為我所用，真正為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。所有這一切都需要樹立一個正確的多媒體教學(xué)理念，并以之指導(dǎo)多媒體課件制作，使農(nóng)村高中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律并富有時代氣息。同時也有利于我們在多媒體課堂教學(xué)中更好地落實數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

希望我們數(shù)學(xué)教師能正確選用多媒體這一時代媒介，讓數(shù)學(xué)課堂變得更靚，迎來真正屬于數(shù)學(xué)教學(xué)的春天！