葉火珍

摘要：對于智力有障礙的兒童而言，他們對社會的認知是不全面的，而如何增強智障學生的認知能力發(fā)展，則是我們整個社會的共同責任，學校教育是最主要的發(fā)展認知思維能力的方式，因此學校應當為每一位智障學生的思維發(fā)育提供良好的條件。融合足球，在訓練過程中可以使智障學生建立信心，多與人溝通，認知能力自然也就可以得到提升和發(fā)展。

關鍵詞：融合訓練;智障學生;認知訓練

足球融合的訓練模式是指智障學生和普通的學生相互配合、相互協(xié)調，從而共同完成一項足球運動比賽的形式。在這種配合運動的過程中，智障學生的肢體協(xié)調以及思維認知都能得到很大的幫助和發(fā)展。所以學校對于智障學生認知能力的培養(yǎng)應當著重關注融合足球的訓練形式。

一、校園教育中對于融合足球訓練的認識

隨著教育改革的推進，我國教育行業(yè)的發(fā)展也呈現(xiàn)出突飛猛進的狀態(tài)，許多針對特殊群體的教育模式也逐漸開始展露頭腳，我們校園教育中除書本知識的傳授之外，對學生的體能發(fā)展也開始變得重視起來，其中，針對智障的學生群體，我們的教育也要有特殊的對待方式。由于智障兒童身心發(fā)展比不上正常學生，這樣的群體在融入社會時會因為自身情況而受到限制，因此我們需要利用融合足球的訓練方式來加強智障學生的社會認知能力的發(fā)展，從而逐步提升智障兒童適應社會的能力。

融合足球融合訓練是指對于智障兒童進行體育課程時，除了鍛煉其基本的身體素質之外，還需要適當?shù)娜谌虢涣?，使智障學生可以在這樣的活動中增強自身的智力，提升認知水平。例如在訓練足球里的腳內側鐘擺這一課時，針對智障學生在觀察注意力、記憶力等方面存在缺陷，不能全程有序的觀察配合教師的教學內容。教師可以先給學生示范整體動作多次，再把這個動作分解成幾步并用生動形象的語言描述出來：同學們，看老師這個動作像什么啊，是不是很像一個鐘擺在擺動??？你們也和老師一起來動起來，看看誰最像！然后在學生模仿的時候加以指導糾正。通過這樣的教學方式，不僅鍛煉了智障學生的左右身體協(xié)調能力，也對學生的觀察力、記憶力恢復提升起到了很大的幫助。

二、融合足球訓練對認知能力發(fā)展的重要性

在學校的教育進程中，針對智障學生我們必須要認識到，首先這些學生的智力發(fā)展受到先天條件的影響，他們接受教育的能力比不上正常同學的水平，表達交流或者是學習的能力都比正常同學要弱;其次他們在成長的階段中必然會因為智力的原因遭到同學的嘲笑甚至是排擠，因此這些學生的情緒多數(shù)會較為敏感和脆弱。結合這些因素，教師在進行融合足球訓練的過程中，應當照顧到智障學生的特殊情況，結合他們的實際，使智障學生的情緒得到照顧，鼓勵他們更多的進行鍛煉和發(fā)展。以便逐步提升認知思維的發(fā)展。

例如在訓練足球里的側滑步托球這一課時，由于智障學生感官能力差，我們要多注重讓他們多感官參與教學。教師可以先做出正確的示范動作，讓學生自己觀察，發(fā)揮他們的視覺作用，在引導學生說出自己對這個動作要點的看法;然后老師再給學生講解動作的要點，采取生動形象的語言，讓學生有興趣聽，集中學生的注意力;最后帶領著學生一起練習側滑步托球，動作盡量慢一點，讓學生慢慢掌握動作要領。這樣不僅鍛煉了智障學生的視覺聽覺能力，也鍛煉了他們的思考能力和口語表達能力，有助于智障學生整體認知能力的提高。

三、加強學校教育過程中融合足球的訓練

學校作為最主要的教育來源，我們必須在教育智障學生時，多下功夫去鉆研，選擇更多適合這一類特殊群體的教育方式，在融合足球訓練的過程中，針對智障學生的情況，教師可以選擇設置目標和計劃逐步引導智障學生的合作訓練，設身處地的為每一位學生考慮，注重觀察學生的表現(xiàn)和變化，并在課下多和家長進行溝通，以便及時掌握每一位學生的狀況。融合足球的訓練過程中，多注意帶動學生去實踐，引導學生主動去做，才能真實而有效的提升學生交流表達以及認知的發(fā)展。

比如在教學訓練足球里短傳和跑動這一課時，我把學生按6人一組分好組，讓6名學生圍成一個大圈，讓學生之間按照不能傳給相鄰同學球的規(guī)則進行傳球，記錄下每一組的傳球用時，最終用時最少的小組獲勝可以得到小獎勵。智障學生通過自身的努力和同伴的合作，贏得最后的勝利，可以讓他們感受到運動的快樂和享受，鍛煉了他們的團隊合作能力也有助于培養(yǎng)他們的自信心，從而更好的促進他們的身心健康發(fā)展。

四、各方共同合作來保障智障學生的發(fā)展

教育的核心就是為了保障學生的發(fā)展，智障學生也不例外，因此除去學校教育，家長和社會也必須為保障智障學生的發(fā)展和認知能力的提升貢獻而一份力量。家長在家庭生活中，對待智障學生可以選擇多呵護、多表揚、多引導思考的方式，給予智障學生足夠的愛和信任，建立學生更加完善的內心。家長可以選擇帶領智障學生組織家庭活動，一家人一起開展融合足球的訓練活動，以正常人的能力引導和帶領智障學生在融合足球訓練活動中鍛煉自我的認知，以及和社會的交流能力。

社會可以對智障學生多做一些鼓勵性的政策、多普及一些相關的知識，使得智障學生能夠在社會上受到更加公平的待遇。比如在足球訓練開始的第一節(jié)課時，我們主要是給學生講解足球運動的基本規(guī)則，足球作為一項大眾運動項目，有很多特殊的規(guī)則，如除了守門員其他球員在場上的時候不能用手碰球、違規(guī)后將被罰下場等等。通過老師仔細的給學生講解規(guī)則后，讓學生簡單進行足球活動，糾正學生的錯誤，讓學生親身體驗到什么是規(guī)則，應該如何去遵守規(guī)則。通過足球訓練不止可以幫助智障學生改掉不良的行為習慣，培養(yǎng)他們良好的行為品質，提高他們的身體素質和運動能力，更是為他們以后融入社會打下了一個良好的基礎。

在日常生活中，智障學生往往不受大家的重視，但是對于智障學生的教育依然是我們教師不可忽略的，我們應當聯(lián)合多方力量，通過足球融合訓練，逐步加強智障學生的認知能力發(fā)展，為智障學生建立更完善的策略，足球融合訓練加強智障學生和社會接觸的機會，提升他們的交流表達能力，為他們和社會的接軌創(chuàng)建一個更加優(yōu)秀的基礎。

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