姚干業(yè)

摘要：小學(xué)階段的德育教育工作貫穿整個小學(xué)階段的教學(xué)工作，其包含學(xué)生整個小學(xué)階段的教學(xué)工作。小學(xué)德育教育工作其是教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，去及時調(diào)整學(xué)生的思想道德。小學(xué)階段中班主任是學(xué)生成長道路上的引導(dǎo)者，因此班主任在小學(xué)德育教育工作中具有舉足輕重的作用。在學(xué)習(xí)和生活中去啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，這是小學(xué)班主任開展德育教育工作的主要方向。在本文中筆者主要介紹小學(xué)班主任如何開展德育教育工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);德育教育;滲透教學(xué);班主任管理

1.引言

小學(xué)德育教育工作其滲透在小學(xué)階段教學(xué)中每個細(xì)節(jié)當(dāng)中，同時對于學(xué)生的成長來說德育工作的開展也是非常有必要的。小學(xué)階段的學(xué)生其思想上可以形容是一張白紙，作為教師的引導(dǎo)工作就是一支筆，教師如何在白紙上繪畫其就直接決定了學(xué)生后期的發(fā)展，因此作為班主任應(yīng)該做好這個階段的德育教育工作，正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠健康積極的成長。

2.小學(xué)班主任開展德育教育工作的重要性

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，這個階段是其人生階段中第一個與外界交流溝通的時期，因此其會去主動適應(yīng)這個環(huán)境，并且在適應(yīng)的過程中養(yǎng)成一些行為習(xí)慣和態(tài)度，小學(xué)階段的教學(xué)工作教師應(yīng)該將其放在端正學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度上，相比較而言小學(xué)階段的學(xué)生其學(xué)習(xí)任務(wù)比較容易，在這個階段學(xué)生可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，從而在以后的學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)起來會游刃有余。同時對于小學(xué)階段的學(xué)生而言在一些行為習(xí)慣上也需要得到糾正，有些學(xué)生自身的行為是不好的，其能夠直接影響學(xué)生后期的發(fā)展。在當(dāng)前的社會發(fā)展當(dāng)中，學(xué)習(xí)成績和能力并不能決定學(xué)生的發(fā)展，其自身一些言行舉止能夠直接決定學(xué)生的發(fā)展。因此在班級管理當(dāng)中作為教師應(yīng)該去積極引導(dǎo)學(xué)生的言行舉止，影響學(xué)生的思想觀念，使噓聲朝著正確的方向發(fā)展。讓學(xué)生能夠在生活中做一個談吐文雅，舉止端莊的少年，并且思想上端正，遇到情況是能夠正確處理，讓學(xué)生能夠保持好這個習(xí)慣繼續(xù)發(fā)展下去，從而能夠更好地開展德育教育工作。

3.小學(xué)班主任如何開展德育教育工作

3.1從學(xué)生角度出發(fā)，正確引導(dǎo)學(xué)生

小學(xué)班主任在開展德育教育工作時，應(yīng)該首先去了解學(xué)生，班主任從學(xué)生的角度去思考問題，了解學(xué)生自身所存在的困惑，從而能夠更好地開展德育教育工作。在班級管理當(dāng)中我們了解學(xué)生的方向有很多種，比如我們可以和學(xué)生家長建立聯(lián)系，家長能夠了解學(xué)生的真實情況，然后教師針對學(xué)生的實際情況，從而展開相應(yīng)的管理工作?；蛘咴诎嗉壵n間的過程當(dāng)中，教師可以和學(xué)生進(jìn)行交流，因此就需要班主任在日常管理中與學(xué)生建立起良好的關(guān)系，從而更好地去和學(xué)生進(jìn)行交流，在交流的過程當(dāng)中教師可以去了解班級中一些學(xué)生的想法，小學(xué)階段的學(xué)生心思并沒有很細(xì)膩，所以教師比較容易在交談中去了解學(xué)生的實際情況，然后教師通過掌握的教學(xué)情況展開相應(yīng)的德育教育工作。所以在這個過程當(dāng)中教師就完成了基礎(chǔ)工作，然后教師才能從學(xué)生的角度去考慮問題，在學(xué)校中教師可以和學(xué)生進(jìn)行談話，去正確引導(dǎo)學(xué)生。而在家庭中教師則可以指導(dǎo)家長去開展德育教育工作，使家長能夠掌握一些基礎(chǔ)的德育教育管理工作去進(jìn)行指導(dǎo)，從而配合教師更好地開展的德育教育管理工作。

3.2用心呵護(hù)每一個學(xué)生

德育教育工作是一個相互的過程，在班級管理工作中教師通過一些比較生硬的方式方法對班級進(jìn)行管理，相對來說是無效的，其是需要學(xué)生去用心呵護(hù)班級中每一個學(xué)生，小學(xué)階段的學(xué)生其自身的情感是比較敏感的，教師對其進(jìn)行呵護(hù)，其實能感受這種情感的。然后學(xué)生能夠?qū)處熜欧谝恍┓矫鎸W(xué)生會主動效仿教師的。在班級日常管理當(dāng)中，我會經(jīng)常去班級中查看學(xué)生的狀態(tài)，經(jīng)常會在班級當(dāng)中看到一些學(xué)生的狀態(tài)不夠好，因此我會去主動與其進(jìn)行談話，在談話中去主動傾聽學(xué)生的想法，然后對其進(jìn)行疏導(dǎo)，讓其能夠感受我對其的關(guān)愛，然后學(xué)生能夠?qū)⑦@種愛轉(zhuǎn)化成自己成長的動力，在成長中能夠去勇于克服難題。同時在班級管理當(dāng)中我會去經(jīng)常管理班級衛(wèi)生，給學(xué)生一個舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生看到我的辛勤付出，也會去主動幫助我做一些事情，因此在班級中就會形成一個良好的氛圍，同學(xué)之間互相幫助，班級中有活動時，學(xué)生也會去爭相參加，共同為班級做貢獻(xiàn)。所以在這個過程中就是滲透德育教育的一個效果。去用心呵護(hù)學(xué)生，從而去感化學(xué)生。

3.3言傳身教，有效開展德育教育工作

作為班主任在班級中具有最高的權(quán)威性，因此在日常的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中學(xué)生也是比較關(guān)注教師的言行舉止的，同時在班級管理中教師應(yīng)該去注重自己的一些行為。在課后教師和學(xué)生進(jìn)行交談的過程中一些措辭需要考慮過后在進(jìn)行講話，讓學(xué)生能夠在談話中去學(xué)習(xí)教師的一些用詞，同時教師在遇到問題時應(yīng)該去積極的處理。比如在班級管理當(dāng)中學(xué)生之間難免會有一些小的摩擦，無論是誰的錯誤，我們的目標(biāo)就是讓學(xué)生重歸于好，改正學(xué)生一些不好的習(xí)慣。教師可以對兩名學(xué)生進(jìn)行談話，然后了解這個前后原因，給學(xué)生做心理疏導(dǎo)工作，最后讓兩名學(xué)生分別說出自己做得不夠好的地方，讓兩名學(xué)生重歸于好。通過這種方式可以加深同學(xué)之間的友誼，讓學(xué)生能夠在成長過程中去學(xué)會取舍，情感相比一些事情來說是最珍貴的，能夠讓學(xué)生去珍惜這段友情，其也能幫助學(xué)生在發(fā)展中有更好的發(fā)展。

4.結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)班主任在班級管理當(dāng)中對于學(xué)生的成長和發(fā)展具有深刻的意義，因此班主任必須要做好小學(xué)德育教育工作，我們本文從三個方向進(jìn)行分析。在班級管理中通過一些事情去啟發(fā)學(xué)生，然后我們和家長建立聯(lián)系，和家長進(jìn)行溝通，然后教師指導(dǎo)家長去開展德育教育工作，共同為學(xué)生的成長發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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