周鵬

【摘 ? ?要】閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，教師必須選擇有效教學(xué)策略，結(jié)合多樣閱讀教學(xué)手段，建設(shè)出有效閱讀教學(xué)課堂。教師要用趣味教學(xué)手段吸引學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展課外自主閱讀。再引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀，加深他們對(duì)文章的理解，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 ?閱讀教學(xué) ?閱讀積累 ?興趣培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.196

語(yǔ)文閱讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中有極其重要的教學(xué)意義，因?yàn)樗桥囵B(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的主要途徑，也是學(xué)生自身積累語(yǔ)文素材的主要途徑。教師在教學(xué)時(shí)必須要注重學(xué)生閱讀的“質(zhì)”和“量”，質(zhì)與量雙管齊下，才能讓學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)事半功倍。閱讀的“質(zhì)”主要是看學(xué)生所閱讀文章自身的質(zhì)量以及他們從閱讀文章中所收獲知識(shí)的質(zhì)量。而閱讀的“量”則是指學(xué)生閱讀的數(shù)量，“讀萬(wàn)卷書(shū)行萬(wàn)里路”，學(xué)生閱讀庫(kù)存越大，他們的閱讀經(jīng)驗(yàn)自然會(huì)更豐富。但是不管是學(xué)生閱讀的“質(zhì)”還是閱讀的“量”，都需要學(xué)生具備自主閱讀和獨(dú)立閱讀能力，所以就需要教師在閱讀教學(xué)中用多樣的閱讀教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀效果。

一、多樣閱讀提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣

學(xué)生的閱讀興趣有兩個(gè)提升途徑，第一，閱讀的文章是學(xué)生本身就很感興趣的題材，例如故事類、敘事類的文章。以描述童年妙趣生活的故事散文為例，這類文章的作者通常都會(huì)用文字描述出自己內(nèi)心妙趣橫生的童心世界，能讓學(xué)生的思維自動(dòng)跟隨文字。第二，多樣閱讀教學(xué)方法，這種途徑多用于學(xué)生不感興趣的文章類型。多樣的閱讀教學(xué)方法包括情境閱讀教學(xué)法、多媒體閱讀教學(xué)法等，能讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)體驗(yàn)到閱讀趣味，從而對(duì)該類文章產(chǎn)生閱讀興趣。所以教師在教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的那種閱讀教學(xué)方法，讓學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)歷，加深他們的閱讀感悟。例如，教師在以“童年”為主題的文章閱讀教學(xué)時(shí)，可以發(fā)起一個(gè)以童年為主題的故事分享會(huì)，讓學(xué)生們描述自己的童年故事。在分享的過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠與文字之間產(chǎn)生更多的共鳴，還能因?yàn)樽约号c作者、與同學(xué)、與教師不同的童年故事讓學(xué)生對(duì)描寫(xiě)童年的文章產(chǎn)生更多的閱讀興趣。在這樣的閱讀教學(xué)方式下，學(xué)生每次的閱讀不僅是對(duì)一篇文章的閱讀，更是從文章深度的分析與解讀到自身經(jīng)歷的一種審視。除了以主題發(fā)散思維的方式去閱讀之外，教師還能結(jié)合多媒體教學(xué)方法，讓他們通過(guò)多媒體對(duì)閱讀文章的背景和文章所要傳達(dá)的時(shí)代思想產(chǎn)生更加清晰的認(rèn)識(shí)。在多樣的閱讀教學(xué)方法下，學(xué)生能夠從閱讀中收獲到更多，學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生成就感，徹底激發(fā)出他們的閱讀興趣。

二、深度閱讀幫助學(xué)生理解文章內(nèi)涵

閱讀是一個(gè)過(guò)程，但這個(gè)過(guò)程并不是只進(jìn)行一次?！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”是深度閱讀的最佳解釋，學(xué)生對(duì)一篇文章進(jìn)行多次閱讀，在每一次閱讀中他們都可能會(huì)收獲到不一樣的感悟。把每一次的閱讀感悟疊加起來(lái)，便能讓學(xué)生既感知文章體裁，又感知文章內(nèi)容，從而產(chǎn)生深度感悟。深度閱讀對(duì)學(xué)生閱讀的思想情感和思維方式有積極的作用，因?yàn)閷W(xué)生的閱讀思維是由他們的閱讀水平所決定，所以深度閱讀讓學(xué)生的思維和情感更加立體。文章是由許多部分經(jīng)過(guò)有機(jī)整合所組成的整體，所以每一位學(xué)生在一篇文章的閱讀中，初次閱讀大概熟悉了文章的文字、語(yǔ)句斷句、文章角色、作者背景等;再次閱讀能夠掌握文章框架，實(shí)現(xiàn)從思維從整體到部分的轉(zhuǎn)移，感情從物象到意象得到升華;最后閱讀，學(xué)生對(duì)文章的重點(diǎn)段落、語(yǔ)句和字詞有了著重的關(guān)注，尤其是重點(diǎn)段落。因?yàn)橹攸c(diǎn)段落是文章中心意義所在，它表露了整篇文章的基調(diào)，閃爍著作者思想和情感的火花。學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段落的理解和分析，便能“窺一斑而見(jiàn)全豹”，大概掌握整篇文章所要傳達(dá)的信息。有的時(shí)候，學(xué)生需要在短時(shí)間內(nèi)掌握一篇文章的基本情況，例如，考試中的閱讀題。閱讀題是語(yǔ)文考試的一大難點(diǎn)，因?yàn)樵诳荚囍校瑢W(xué)生沒(méi)有那么多的時(shí)間去將試卷上的一篇文章讀上好幾遍，那么如何快速且準(zhǔn)確地獲取文章信息呢？這就必須要借助學(xué)生在深度閱讀中用到的重要段落、語(yǔ)句和關(guān)鍵詞來(lái)快速獲取信息。不管是現(xiàn)代文、古代文言文還是詩(shī)詞，都有基本的結(jié)構(gòu)，所以在基本結(jié)構(gòu)上具有特殊意義的段落、語(yǔ)句和字詞都是理解文章的有效切入點(diǎn)。學(xué)生在深度閱讀中掌握了這種閱讀技巧之后，便能在短時(shí)間內(nèi)更好地體驗(yàn)作者巧妙的文章構(gòu)思，獲得良好閱讀的效果。在之后的閱讀中，學(xué)生再帶著之前在各階段閱讀中的所獲，從頭到尾細(xì)細(xì)品讀文章。這樣，學(xué)生完成了由整體到部分，再由部分到整體的閱讀過(guò)程，不斷反復(fù)品味文章內(nèi)涵，領(lǐng)悟文章深層內(nèi)涵。

三、課外閱讀增加學(xué)生閱讀積累

俗話說(shuō)“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，學(xué)生在進(jìn)行初中語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必須要通過(guò)課外閱讀積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，才能讓學(xué)生對(duì)自己在文字中的所見(jiàn)所聞進(jìn)行清晰表述。課堂上的閱讀是有限的，不管是閱讀的類型還是閱讀量來(lái)說(shuō)，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)需求必須要借助課外閱讀才能得到滿足。閱讀其實(shí)也是學(xué)生在生活中的一種休閑方式，教師將這個(gè)機(jī)會(huì)利用起來(lái)，將學(xué)生的語(yǔ)文閱讀帶到課外，可以有效幫助學(xué)生增加閱讀積累。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教材上的文章大多都是古今中外聞名的作家作品，但是學(xué)生在課堂上閱讀到的文學(xué)作品只是巨大文學(xué)寶庫(kù)中的冰山一角。經(jīng)典無(wú)處不在，為了讓學(xué)生有更好的閱讀體驗(yàn)，教師可以開(kāi)展多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生將課外閱讀的收獲分享給教師和同學(xué)。這樣，將學(xué)生的課外閱讀與課堂閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)課外閱讀途徑，讓學(xué)生對(duì)名人名作有更多的認(rèn)識(shí)與了解。經(jīng)典作品的閱讀不僅能對(duì)學(xué)生的精神層面起到教育的作用，還能吸取到許多寫(xiě)作方法，全面提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。

總之，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是一項(xiàng)細(xì)致而復(fù)雜的過(guò)程，教師必須要安排好學(xué)生長(zhǎng)期的閱讀教學(xué)計(jì)劃。在這個(gè)過(guò)程中，教師必須要注意學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣發(fā)展，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生多多進(jìn)行閱讀分享，讓他們收獲閱讀成就感，保持對(duì)閱讀的新鮮感。教師用深度閱讀引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行層層剖析，了解作者、背景、文字、文章、思想和情感幾個(gè)要素之間的聯(lián)系。教師要重視學(xué)生在語(yǔ)文考試中的閱讀應(yīng)用，更要注重指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，開(kāi)發(fā)學(xué)生閱讀思維，培養(yǎng)他們自主閱讀能力。再將課堂閱讀與課外閱讀結(jié)合，讓閱讀走進(jìn)學(xué)生生活，有效擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)效果。

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