劉連香

【摘 ? ?要】英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言性學(xué)科，教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。英語(yǔ)口語(yǔ)作為聽、讀、寫、譯等基本語(yǔ)言技能之一，口語(yǔ)的重要性越來(lái)越明顯。對(duì)于學(xué)生而言，口語(yǔ)水平能直接展現(xiàn)學(xué)生自身的英語(yǔ)素質(zhì)，同時(shí)也能體現(xiàn)他們自身的綜合能力。但從目前英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)來(lái)看，口語(yǔ)交際能力普遍較弱，培養(yǎng)英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，尤其口語(yǔ)交際能力方面還存在一定的問題。本文對(duì)此進(jìn)行深入探討。

【關(guān)鍵詞】中職生 ?口語(yǔ)交際能力 ?現(xiàn)狀及培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.106

中職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，中職生的目標(biāo)是走向社會(huì)，而良好的口語(yǔ)交際是步入社會(huì)的關(guān)鍵，它將影響中職生在社會(huì)上的立足和發(fā)展。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是中職英語(yǔ)教學(xué)中的主要內(nèi)容，能在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力的同時(shí)使學(xué)生多方面了解西方文化，增強(qiáng)其英語(yǔ)交際能力。如果沒有扎實(shí)的語(yǔ)言功底，對(duì)學(xué)生將來(lái)的工作會(huì)造成很大程度的影響。目前，英語(yǔ)教學(xué)中存在較大的問題，尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，需要及時(shí)改進(jìn)。因此，在中職英語(yǔ)教學(xué)中，給學(xué)生營(yíng)造一種愉快的、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，注重多渠道培養(yǎng)和提高中職生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，采取多種有效的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生自然而然地練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，為他們今后的發(fā)展提供有用的、可操作性的知識(shí)素養(yǎng)和技能素養(yǎng)尤為重要。

一、中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

首先，中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱。表現(xiàn)為閱讀能力差、語(yǔ)法知識(shí)差、詞匯量少、聽說能力差。同時(shí)，中職學(xué)生缺乏自信，心理自卑，害怕被嘲笑，不積極和老師同學(xué)配合，不善于與他人口頭交流。其次，教師不注重英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。目前，很多英語(yǔ)教師不使用英語(yǔ)組織教學(xué)，將大多部分課堂時(shí)間用在詞匯和語(yǔ)法講解上，減少了口語(yǔ)交際訓(xùn)練，讓學(xué)生失去了英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。第三，缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，僅僅在短短幾十分鐘的課堂上培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力顯然是不夠的。第四，教學(xué)模式陳舊，課程設(shè)置有偏見。英語(yǔ)課的周課時(shí)嚴(yán)重不足，英語(yǔ)口語(yǔ)交際時(shí)間減少，無(wú)法保證口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)間，導(dǎo)致英語(yǔ)口語(yǔ)交際訓(xùn)練沒有得到鞏固和加強(qiáng)。而采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)制性的灌輸，久而久之，學(xué)生也會(huì)對(duì)口語(yǔ)練習(xí)失去興趣。同時(shí)，更忽視了對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)能力的考核。

二、中職生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)策略

1.塑造課堂教學(xué)氛圍，構(gòu)建全英語(yǔ)的教學(xué)環(huán)境。要營(yíng)造良好的課堂氛圍和語(yǔ)言環(huán)境，首先，教學(xué)中要打造全英語(yǔ)課堂。教師要用全英語(yǔ)教學(xué)讓學(xué)生在課堂上適應(yīng)全英語(yǔ)的環(huán)境。其次，要培養(yǎng)學(xué)生說英語(yǔ)的信心。教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生開口說，如課堂提問、交流，要控制語(yǔ)速，運(yùn)用簡(jiǎn)單的詞匯讓學(xué)生聽懂，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)沒那么難，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)和肯定。在課上講一些與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的話題，如：求職（Jobs）、旅行（Travel）、幫助（Ask for help）等。教師可將這些內(nèi)容活化為實(shí)際，趣化口語(yǔ)教學(xué)并開展口語(yǔ)互動(dòng)。

2.制訂循序漸進(jìn)的朗讀教學(xué)程序。培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣，如課堂上能夠大膽地運(yùn)用英語(yǔ)提問和回答問題，自覺運(yùn)用禮貌語(yǔ)言。教師可有意識(shí)地將課堂上的機(jī)械聽說應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，利用實(shí)物、圖片及表情動(dòng)作等開展聽說訓(xùn)練，這是聽說訓(xùn)練的關(guān)鍵。讓學(xué)生聽錄音并模仿錄音中的發(fā)音，把握朗讀的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，把較長(zhǎng)的句子劃分意群，學(xué)生朗讀時(shí)按照意群進(jìn)行停頓。接著教師帶讀，學(xué)生分角色朗讀，可以是小組之間朗讀，或者是兩個(gè)學(xué)生分角色朗讀。只要學(xué)生有了進(jìn)步就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)與肯定，讓學(xué)生有成就感。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)方法上，以啟發(fā)式和互動(dòng)式教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的引導(dǎo)性，采用角色扮演、看圖說話、講故事、即興演講、課堂辯論、聽歌填歌詞、趣味游戲等多種形式組織課堂教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)手段上，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、多媒體設(shè)備為輔助手段，充分利用英語(yǔ)資源和語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室，播放走遍美國(guó)、瘋狂英語(yǔ)、新概念英語(yǔ)等英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，播放《奇跡男孩》等經(jīng)典電影以及《美國(guó)偶像》《幸存者》《周六夜現(xiàn)場(chǎng)》等國(guó)外娛樂節(jié)目，為學(xué)生營(yíng)造立體、真實(shí)的話語(yǔ)環(huán)境。通過調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新教學(xué)手段，增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，吸引學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，同時(shí)可以直接了解西方文化，學(xué)到比較地道的英語(yǔ)口語(yǔ)，真正成為課堂的主人。

4.根據(jù)不同的交際主題，精選實(shí)用的英語(yǔ)交際口語(yǔ)句型。按照交際教學(xué)途徑，語(yǔ)言課程的內(nèi)容不僅包括語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，還包括社會(huì)功能，如詢問、邀請(qǐng)、道歉、問候等。按照日常用語(yǔ)、情感小語(yǔ)、實(shí)用話語(yǔ)、交通方式、消費(fèi)、服務(wù)場(chǎng)所、娛樂休閑、學(xué)業(yè)等8個(gè)主題劃分模塊，精選相應(yīng)的并符合中職生英語(yǔ)水平的口語(yǔ)句型。每個(gè)主題根據(jù)句子難易度設(shè)置三個(gè)級(jí)別，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地分級(jí)達(dá)標(biāo)，學(xué)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)口語(yǔ)。通過實(shí)用、簡(jiǎn)單、時(shí)尚易懂的英語(yǔ)常用句子教學(xué)，同時(shí)聽說結(jié)合，注意學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣的自然與得體，從而使學(xué)生積累日常生活用語(yǔ)，增強(qiáng)交際的自信心，培養(yǎng)語(yǔ)言的實(shí)踐能力。

5.突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把聽說訓(xùn)練作為教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。在教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，將音樂、電影等流行因素融入英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要因材施教，充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異，根據(jù)學(xué)生的不同性格、特點(diǎn)，采取不同的方法，有的放矢地培養(yǎng)和提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。鼓勵(lì)學(xué)生朗讀和背誦，增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積累大量的語(yǔ)言材料，在腦海里存儲(chǔ)一定量的常用詞匯、習(xí)慣用語(yǔ)等，從積累到存儲(chǔ)是一個(gè)反復(fù)朗讀、理解、背誦、記憶的過程。通過朗讀和背誦讓學(xué)生快捷地形成語(yǔ)音、語(yǔ)感，從而對(duì)積累的材料達(dá)到信手拈來(lái)的運(yùn)用效果，從而創(chuàng)造一個(gè)師生和諧相處、共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的良好局面。

6.開展英語(yǔ)第二課堂，營(yíng)造良好的英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐氛圍，可以通過開展英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)朗誦或戲劇比賽、英文電影配音大賽、英語(yǔ)歌曲大賽、英語(yǔ)辯論賽、英語(yǔ)角、影視欣賞等第二課堂英語(yǔ)活動(dòng)，寓教于樂，讓學(xué)生樂在學(xué)中。通過這些豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)，創(chuàng)造更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的同時(shí)又能營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

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